幼儿园幼儿分离焦虑分析

1、v1.0可编辑可修改幼儿园幼儿分离焦虑分析上幼儿园是幼儿从家庭生活走向社会生活的第一步。从熟悉、自由、宽松的家庭生活突然到了陌生的环境、 陌生的同伴和老师以及具 有约束力的集体生活，这些都会给幼儿带来不少压力。到幼儿园后， 一切都陌生得难以接受，幼儿必然会产生不安感，因此哭闹、情绪不 稳是普遍存在的。尤其是三岁左右的幼儿离开自己的父母和家庭来到 幼儿园，情绪会很不稳定，常表现为哭闹、大喊大叫、拒食、拒玩、 拒睡、拒人、默默无语等等。这些表现就是通常所说的新入园幼儿的 分离焦虑。幼儿产生分离焦虑的原因很多，从心理上分析研究，大致有以下 几种情况：1、恐惧性分离焦虑因恐惧而产生的分离焦虑在新入园幼

2、儿中具有普遍性，也是最主要的原因。这是由于幼儿初入幼儿园，在情感、行为、生活、交往等 诸方面还不适应所造成的。比如：幼儿园陌生的环境、教师、同伴给 幼儿带来恐惧和安全上的危机感；由于幼儿动作协调能力差，幼儿园 新的生活方式使幼儿产生生活方面的不适应，担心无人照顾和帮助而 引起的不安；因幼儿在家是独生宝贝，深受宠爱，入园后，见到这么 多陌生的同龄人，不知如何去面对，出现交往方面的不适应，担心自己被欺负无人保护而害怕；幼儿在群体生活中要受到一定的限制和约 束，不能像在家里那样任意妄为，这也会让他们有些不适应；等等。2、厌倦性分离焦虑因厌倦幼儿园而产生的分离焦虑多发生在入园的第二天或第三 天以后。这

3、是因为初来幼儿园时，这里的一切都觉得新鲜，等他们感 到不再新鲜时就会产生厌倦心理，引起其恋家的情绪而开始哭闹。3、传染性分离焦虑这类情况多发生在入园时和离园前。表现为本来不哭的幼儿看到 同伴在哭，勾起思念家人的情绪而苦闹。针对以上情况，如何尽快稳定幼儿情绪，最大限度地减少新入 园幼儿的分离焦虑，帮助幼儿尽早适应幼儿园的群体生活呢我园展开 了如下工作：一、家园携手，帮幼儿消除恐惧心理，增强安全感。1、熟悉环境。入园前，请家长带幼儿来园玩耍，熟悉外围环境 这需要家长与教师的配合。家长要在孩子入园之前，带孩子到幼儿园 几次，让孩子熟悉一下幼儿园的环境，幼儿园的大型滑梯、攀爬墙、 大型积木甚至园内走廊

4、上的装饰物对孩子来说都有吸引力。老师也可以与快入园的孩子亲切接触一下，多和他们交谈幼儿园里的好玩的事 物及他们感兴趣的事情。这样，幼儿入园后，就会认识老师适应环境 而不会感到紧张。入园后，教师带幼儿进一步参观幼儿园，告诉幼儿 自己的班级、活动室、寝室、盥洗室以及毛巾、水杯、饮水机等各在 什么地方，组织幼儿做做玩玩，从而消除陌生感和恐惧感。2、入园后开好家长会。一方面向家长介绍幼儿园概况、师资及 家园合作等情况；另一方面向家长介绍新入园幼儿的心理知识， 让其 懂得幼儿特定时期哭闹的正常性，并了解新入园幼儿可能会出现的问 题及其原因，请家长正确对待，及时和教师交流，为幼儿入园做好铺 垫。3、及时进

5、行家访沟通。通过家访，教师逐一接触幼儿，消除师 幼之间的陌生感。同时，向家长了解幼儿各自的情况，如幼儿的心理 特点、兴趣爱好、家庭生活习惯及生活规律等。对幼儿情况做到心中 有数，以便有的放矢地进行教育。4、给幼儿创设良好的环境。教师可根据幼儿的兴趣、爱好、 需要，精心布置活动室的各个角落，如设制一些色彩鲜艳、形象生动 有趣的小动物画面，布置在略高于幼儿视平线的墙面上， 让幼儿一看 就有一种亲切、接纳、归属的感受。如布置一面亲情墙，贴上各幼儿 的全家福照片，让幼儿感受到温馨的气氛，从而激发幼儿来园的动机， 为幼儿适应幼儿园生活奠定基础。5、温暖的师爱给幼儿以安全感。师爱是教育之魂，是一种有 效的

6、教育手段和力量，是母爱的必要补充。幼儿对教师的态度情绪体 验最敏感、最仔细，感受到师爱的幼儿心理上会得到极大的满足，表 现出安全、幸福的情绪体验。如对大哭大闹、闷闷不乐的幼儿，给予 和蔼的亲一亲、抱一抱；对不吃不喝的幼儿，耐心的哄一哄、喂一 喂这样使幼儿感受到老师是可以依靠的亲人， 她会像妈妈一样呵 护自己，从而促使幼儿积极愉快的入园。二、利用有趣的玩具和游戏吸引幼儿。玩是孩子的天性，玩能给孩子带来无限的快乐。三岁左右幼儿的 注意力很容易受到外界环境的干扰，引起注意力的转移。根据这一特 点，在每天早晨幼儿情绪波动最大时，可以向来园幼儿展示一些色彩 鲜艳的布绒玩具、会跑的汽车、能叫的小狗等，吸引

7、他们的注意力， 使其恋家的情绪得到转移。教师还可以准备一些色彩鲜艳、安全卫生、 美观形象的玩具，如数字积木、几何图形积木、拼图积木等。表现好 的幼儿，分发一些诸如小星星、小红花的小礼物，激发幼儿喜欢、向 往幼儿园的感情。让丰富多采的活动每天都充实着幼儿的生活，使幼儿暂时忘记去想家。游戏是幼儿都喜欢的，这不仅因为幼儿爱玩，还可以让幼儿在游 戏中体验到集体生活的乐趣，暂时忘却想家。幼儿也在游戏中便于自 身良好品质培养和个性的形成。如娃娃家的游戏中，教师可以担当妈 妈的角色，和幼儿互相打电话：“你找谁呀你在干什么呀”、“妈妈 正在上班，下了班我就来接你”等，幼儿便在游戏中获得安慰和满足。 如教师表演

8、小童话剧小蝌蚪找妈妈，一个老师可以带领情绪稍微 稳定的孩子们扮小蝌蚪，另一个老师带领几个哭闹特别厉害的孩子扮 鱼、乌龟、大白鹅，通过游戏逐步的使幼儿感受到幼儿园生活的乐趣， 体验游戏活动带来的乐趣和表现自己的成功感。当新入园孩子感到幼 儿园伙伴多、玩具多、花样多，和老师们玩的开心、有趣的时候，分 离焦虑就会慢慢的减少了。渐渐地孩子们就会开始喜欢老师，喜欢小 朋友，并且也愿意来幼儿园了。三、做好家长工作，让家长正确对待孩子幼儿刚入园，不可避免的要哭闹一番，这时家长如果心软了，抱 着孩子不放手，甚至一起哭，这容易给孩子造成一个错觉一一有可能 带他回去，便会哭闹得变本加厉。因此家长送孩子入园后，应果

9、断一 点，不能依依不舍。入园第一周接孩子时，等孩子们吃完中餐就来接。 第二周等孩子们午睡后再来接。第三周等孩子们在园吃完午点就来 接。家长也应该准时来接孩子，当看到其他小朋友被爸爸、妈妈等家 人接走，而自己的家人没接自己时，会使晚接的孩子感到不安，加剧 孩子不想来幼儿园的情绪。和孩子的分离逐渐的过渡后，孩子的情绪 能得到一定的稳定，抵触情绪会减轻很多。另外家长接孩子回家后， 多与孩子交谈些幼儿园中的有趣的活动和新鲜的事物，可以激发幼儿继续入园的兴趣。新入园幼儿的教育是一项细致、复杂而有创造性的工作，作为幼 儿教师，只有掌握幼儿的身心发展特点和个体的具体情况， 采用科学 的方法，有的放矢地进行教育，才能