绘本课程总结精选集锦

1、绘本课程总结精选集锦根据儿童的年龄特征与认知心理，小学低年段更适宜阅读绘 本，这是通向流畅、独立的文字阅读过程中的一个不可逾越的阶 段。因此，我们年级段的阶梯阅读主题定为绘本。下面给大家 整理了关于绘本课程总结，方便大家学习。绘本课程总结1每每提笔要写和儿子之间的故事，脑海里宝宝可爱的样子就 会立刻浮现，我很享受这个过程。去年就分享过和儿子的悦读时 光，今年关于悦读，我想，我又有了不一样的感受。书箱是人类进步的阶梯，阅读的好处是不言而喻的，对于成 年人是这样，对于孩子也是如此。阅读能够培养孩子的想象力、 增强孩子的语言表达能力、扩大孩子的知识面、提高孩子独立思 考的能力、让孩子在潜移默化中接受

2、人格的熏陶可以说培养 孩子的阅读兴趣，将会使孩子一生受益。所以，作为家长，在孩 子还不能独立阅读的时候，很有必要同孩子一起阅读，在使孩子 养成良好阅读习惯的同时也融洽了亲子关系。记得宝贝很小的时候，我们就买了很多大卡，外公给买了唐 诗，虽然我觉得这么小看唐诗太小了，但是我也没有阻止。意外 的宝宝对唐诗特别感兴趣，一本厚厚的唐诗300首，每天要我们 说给他听，慢慢的里面的一些简单的唐诗他听着听着就会背了。 在外公外婆那个年代带孩子和我们理念上还是有差距的，孩子慢 慢的大了，他们会说：宝宝，背个哪个哪个唐诗给我听听，特别 是家里来人的时候，但孩子不愿意了。慢慢的我意识到了这种行 为的错误，为了让孩

3、子不对某一类型的书反感，我把唐诗300首 收了起来，并制止了家人的这种行为。孩子对于阅读的兴趣应该 是源于他自身的喜欢，而不是满足大人的虚荣心。后来我按年龄给宝宝买了睡前半小时，里面的很多小故事都 有一定的寓意，孩子特别喜欢，每晚说的最多的一定是：妈妈， 再说一遍，再说一遍吧。当时的我一直在想，为啥这孩子总是听 一个故事一遍又一遍，不能理解。现在我想是不是因为孩子太小 了，当时他不能在听一遍后就理解故事的含义，所以需要一次次 的去听，去想，这是他思考的表现。现在孩子快5岁了，仍然是 这样。让我惊喜的是两本厚厚的睡前半小时，通过我们和宝宝的 共同学习，里面的故事他几乎都能记得，偶尔我们不在家，外

4、公 外婆说故事，他还能指出说错的地方。我想这就是他学习的积累, 学习不一定在课堂，在生活中也可以。上幼儿园之后，孩子开始接触绘本，这对于他来说是一个全 新的领域。因为之前的故事都是我们在说，他在听。绘本我觉得最大的特点是，让孩子参与进来。因为绘本中的 图画部分多数是国内外知名插画家的作品，孩子在欣赏文字内容 的同时，更能身临其境的融入到故事情节中。他不再是单独的听 我们说，而是津津有味的去欣赏绘本里面的图画，并且试着自己 去想里面的故事。绘本的内容涵盖了幼儿生活的各个方面：吃饭、 睡觉、洗澡、刷牙、穿衣、问好、交友等，符合孩子当时的理解 能力和所处成长阶段的经历。通过绘本，他知道了见到别人要问

5、 好、玩滑梯要排队、要敢于交朋友、每天要刷牙等等，当然他也 这样做了。在生活中出现过不爱刷牙，吃饭慢等小问题，我们也 会通过绘本分享的方式，换一种方法让他主动的去改正。伴随时代的发展，电子产品在每个家庭都比较普及，玩游戏、 看动画片，这几乎成为了孩子们的最爱。我家儿子也爱玩赛车， 也爱看汪汪队，看乐迪。但是他几乎从来没有主动在家里说：妈 妈我想看动画片，妈妈我想玩手机。更多时候会说：爸爸，给我 讲绘本，今年我带回来的绘本是以前没有借过的，你快看看呀！ 可见绘本在他心目中的地位要高过动画片，因为他现在已经养成 了每天阅读的习惯，而这种习惯正是通过最开始对绘本有兴趣， 通过每天的坚持阅读而逐渐形成

6、的。总之，亲子阅读带给我们很多惊喜，孩子现在有自己的表达 能力和理解能力，对于生活中的有些事情也经常能从书上得到一 些启发，亲子阅读也拉近了我和孩子之间的距离。我会坚持每晚 与孩子的亲子阅读时光，与孩子共同成长！绘本课程总结2周四下午，听了刘洁老师执教小猪变形记。这是英国插 画家本科特创作的一本图画书。它向我们讲述的是一只百无聊 赖的小猪通过各种办法模仿、体验别的动物的生活，想要从中获 得乐趣，但最后都以失败而告终，直到受到另一只猪的启发，才 找到了真正属于猪的快乐。绘本运用一种奇妙的方式，为我们展 示了一只小猪认识他人、认识自我、理解做自己最快乐的思想 历程。整个故事幽默有趣，使孩子们在轻松

7、快乐的气氛中体会到: 每个人都有自己的优点，不要盲目的模仿别人，做自己，才是最 幸福的。由于这本绘本图色鲜艳，给人以强烈的视觉冲击，所以 孩子们都很喜欢。这节课在为孩子创造了宽松的阅读环境后，利用猜故事， 说故事，编故事等多种形式引起孩子的阅读动力。托尔斯泰曾说过：成功的教学需要的不是强制，而是要激 发学生的学习兴趣。教师应成为学生的支持者、合作者、引导 者，在活动中，教师心中有目标，眼中有学生，以互动的形式让 学生真正成为学习的主体一系列好的教学方法灵活运用，达到了 较好的效果。直观演示法：教师制作了生动形象的ppt课件，很好地吸引 学生的注意力，并且结合绘本声情并茂的讲故事，这样可直接刺

8、激学生的视听器官，使整个教学活动生动活泼，激发学生主动学 习的兴趣。提问法：在活动中，刘老师通过启发式提问的方式引导学生 大胆想象，跟着教师的提问学生大胆猜测故事情节，小猪会想 出什么样的办法变成长颈鹿呢?等系列问题，充分调动了学生的 主动性、积极性。观察法：刘老师让学生通过观察绘本图画中的小细节感受小 猪每一次变形前后的情感变化。从小猪先前的想到变什么到 变成什么再到最后的失败，整个故事从充满激情与希望到变形 失败、黯然失落，形成了鲜明的对比。根据这一特点，孩子们先 观察小猪在变成长颈鹿、斑马、大象等动物时的表情，感受并说 出小猪变形时内心的激动与欣喜。再观察小猪变形失败后的表 现，孩子们就

9、能感受到小猪的惨不忍睹，于是对变成别人并 不好就有比较深切体会了。故事最后，当小猪看到另一只小猪 在泥潭中快乐打滚时，才发现做自己才是最开心的，而学生对做 自己最快乐的感受也就呼之欲出了。一节绘本课上完了，生动有趣，很有冲击力。这是我第一次 听这样的课，给我留下了深刻的印象。但同时留给我的思考还是 很多的：绘本到底要带我们的孩子找到什么？是技巧?是知识?是 能力？绘本课程总结32018年秋季，彩虹花和阅汇课程组在彩虹花和阅课(81511222)开设了彩虹花绘本阅读公益课程。从此每个周四的10:15分一一10:55分就成了一二年级小学生们最期待的时间。每 次课前孩子们都早早做好了上课准备，精心准

10、备板书，坐得端端 正正，睁大眼睛看着屏幕。课程组选择了 16本适合低年级儿童的绘本。为了能上好绘 本阅读课程，暑假时每一名助教老师都对这学期的绘本做了深层 的解读。怎样能激发儿童的阅读兴趣，引领他们去欣赏、感知画 面的美，并透过画面和文字去感受它们要传递的力量，读懂蕴含 其中的道理，以获得心灵的滋养和生命的成长?在此过程中，如 何让儿童初步学习正确的阅读方法，培养孩子的观察力、逻辑思 维能力，提高孩子的语言表达能力?每一位老师都阅读了大量的 资料，反复地磨课，不断地反思。台前幕后的老师们都付出了大 量的心血。看，老师们声情并茂，深情多么专注。老师们有时候化身魔 法师，将小朋友们变成故事里的主人

11、公，增强了代入感，让孩 子们设身处地的感受人物情感变化。有时候老师会抛出一连串的 问题，让孩子们猜想下面故事会怎样发展，或者图画上有什么？ 为什么要这样做?小朋友们的心时刻被老师讲的故事吸引着， 抢着上麦回答问题，和老师互动。课后意犹未尽的老师和孩子们积极把自己的读写绘或者表 演的图片上传到了小打卡上。绘本阅读课程结合色彩鲜明的绘本图案和活泼生动的语言， 不仅有利于孩子深刻理解故事中的道理，也激发宝贝们的形象思 维，引导他们学会表演，学会表达，真正让孩子们爱上了阅读。 虽然和彩虹花晨读课程相比，我们的各方面还不够成熟，但是在 彩虹花绘本阅读导教团老师们的精心打磨下，在各位老师和同学 们的热心参

12、与下，彩虹花绘本阅读课程在今后定会大放光彩！绘本课程总结4我的幸运一天讲的是一只小肥猪找错了门，来到了狐狸 家，当面对危险时，小猪沉着、镇定。积极想办法，动脑筋，终 于凭借自己的智慧脱离了危险的故事。在整个教学活动中，我步步引导、层层深入，充分发挥了幼 儿的想象力，并调动幼儿已有的知识经验，使每个幼儿的想象、 思维得到了进一步提升。但是在活动的过程中，却也发现了很多 的不足，现对这个活动谈谈我的实施感悟及反思。首先，为了呈现更清晰的效果，我借用自制的PPT来辅助教 学，想随着画面的出现，一步步引出故事情节。在逐步揭示情节 的过程中，不断引导幼儿猜测情节的发展，培养幼儿的口语表达 能力。然后通过

13、老师的引导，孩子能积极阅读画面。绘本是一种 独立的图书形式，文字与图画共同承担着讲故事的重要责任，绘 本特点是图片多文字少，甚至有的只有图片没有文字，这就意味 着老师怎样引导孩子来阅读画面是非常重要的活动中，幼儿都积 极回应着我的问题，但在整体的把握上不够突出，以至于给人的 感觉是出示一幅画面，提问讲解，再出示一幅画面，再提问讲解 的感觉，比较呆板，不够创新。在教学中老师能引导孩子展开合理丰富的想象。根据孩子的 年龄特点，孩子在看一本书时，不仅会联想到现实的生活，其他 的文学作品，还会把自己想象成这个作品中喜欢的角色。如孩子 会通过观察小猪的表情、动作、姿势、说话，从中想象故事的发 展，体会小

14、猪的机智与可爱。这样孩子们陶醉在自己想象的世界 里，享受着作品所引发的快乐。这些想象的内容让绘本阅读不仅 仅只局限在绘本本身，而是使得绘本阅读更加丰满、更加立体。最后生活经验迁移。由故事中小猪的机智从而化危险为幸 运，迁移到生活中遇到困难要冷静，想办法面对。这是自然而然 想到的环节，也似乎是必然的。但也让我思考是否真的有这个必 要，强行迁移会否显得牵强呢？总之，在进行绘本教学时，老师要尽量通过自己生动的语言, 丰富的表情吸引孩子，尽量引导孩子仔细观察，合理想象，从而 激发学生的想象力，培养孩子乐于阅读乐于表达的良好习惯。绘本课程总结5根据儿童的年龄特征与认知心理，小学低年段更适宜阅读绘 本，这

15、是通向流畅、独立的文字阅读过程中的一个不可逾越的阶 段。因此，我们年级段的阶梯阅读主题定为绘本。绘本有很美 好的能够讲故事的画，有很感人和很有趣味的故事，这样的书让 孩子觉得不排斥，不陌生，没距离;这样的书很容易吸引孩子的 眼球，撩动孩子的心灵，升华孩子的情感;这样的书最让孩子感 到亲切，他们会读，爱读，能读懂它，能把内容吃到肚子里去。 其次，儿童处于形象思维阶段，是图形认知的敏感期。孩子在脑 子里积累的图像资料越丰富，他的想象也就越丰富，他的逻辑思 维发展也就越健康。绘本以画为主，字少而画面丰富，以画传达 故事情节，很符合低年级儿童早期阅读的特点和习惯。绘本阅读 已被一些教育人士称为无压力阅

16、读，学生不再被拷问，不再被 要求写心得、写佳句。一直喜欢这种提法，就是无压力阅读， 一改语文教学的口味，那么对于有图画的绘本阅读来说，应该就 是无压力的、快乐的。只有在这样的前提下，绘本的阅读才会是 分享的、体验的。因此个人认为绘本阅读教学的课堂上多一点分 享，少一点要求，多一点欣赏，少一点问题，多一点乐趣，少一 点枯燥，多一点体验，少一点传授。我想只要这样绘本教学才能 让孩子越来越喜欢。本学期让学生接触了众多充满哲理与诗意的经典绘本，如： 我有友情要出租、七彩下雨天、我妈妈、我爸爸、 蚯蚓日记、驴小弟变石头、大卫上学去、花婆婆 等等。学生读绘本多了以后，自然就有了自己创作绘本的愿望。 于是，

17、我们以不增加学生负担，不牺牲儿童的兴趣为前提，仍然 以儿童为本位，以兴趣为先导，鼓励学生在有兴趣的情况下创作, 但决不作统一要求。其实，孩子们绘本读多了，无论是语言的积 累还是画面的积累，都厚实了;无论是思想还是情感，都活跃而 丰富了。创作绘本对孩子们来说并不是刻意追求之举，当阅读成 为需要并养成习惯的时候，表达便水到渠成了。从绘本的内容来 说，可以从对所阅读绘本的续写、仿写到自创;从绘本的篇幅来 看，可以从单页的到几页的;从设计者的组合来看，可以采用伙 伴合作、孩子与父母合作的方式既降低了难度，又培养了合作意 识。虽然他们的绘本有时是那么的幼稚，但却是他们思想的体现, 是想象和欣赏力的体现，

18、也是动手实践能力的体现，那何乐而不 为呢？我觉得绘本教学，不可能把这本书中所有的东西都教给孩 子，我们只要做到教会孩子阅读的方法，让他们养成良好的阅读 习惯，这是最重要的。绘本的味道就在于去感受作品中温情的意 味、奇妙的趣味和无穷的风味。同时在教学活动中让我更 深刻的体会到：教师对绘本深入准确地挖掘是阅读教学的前提与 保障，教师对绘本作品的理解和价值判断将直接体现在教育目标 中，渗透到教育过程中。优秀的绘本往往蕴含丰富的信息，在阅 读过程中，不仅仅只停留在对情节的大致了解，要做深层次地挖 掘和准确地引导，那么这样的阅读带给孩子的发展是无限的。绘本是一种用图画与文字共同叙述一个完整故事的读本， 它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同层面上交织、互动来 讲述故事的一门艺术。本学期我班开展了阅读树绘本活动。一、结合国家课题进行理论学习，提高专业素养。接触绘本也有一年了。但是现在和课题组的老师一起进行对 绘本阅读的研究，就需要更过的理论知识，因为只有这样才能求 得自身的发展，才能确保我们的课题研究更扎实有有效。因此在在每次的教研活动时，都会有老师推荐一些与绘本阅 读相关的好的*进行学习、交流、讨论。如不同组织形式的阅 读指导策略研究：让我们进一步了解了不同形式开展绘本活动 的方式方法;通过学习，我