谈谈作文教学中的美感教育-最新教育文档

1、谈谈作文教学中的美感教育美感教育,是一种形象教育、情感教育,它借助自然美、 生活美、艺术美等美好事物陶冶感情,健全人的审美心理结构, 培养人感受美、理解美、鉴赏美和创造美的水平.?语文课程标准?指出：“在语文学习中,培养爱国主义感情、社会主义道德 品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提升文化品味和审美情趣.在语文教学中对学生进行审美教育,培养学生正 确的审美观和健康的审美情趣,提升学生感知美、欣赏美、创造 美的水平,不仅能提升课堂效果,更是落实素质教育的重要一环. 而作为语文教学重要组成局部的作文教学,就是要指导学生学会 如何利用语言文字去表现美、讴歌美,用笔去创造美,从而培养 他们高

2、尚的道德情操、良好的文化修养和正确的审美情感, 因此, 作文教学必然贯穿着美感教育.那么,怎样在作文教学中贯穿美感教育呢？下面结合语文课 文分析,谈谈我自己的体会和做法.一、指导学生选好美的素材,培养学生的审美意识,激发 审美情趣写作课程目标说道：写作水平是语文素养的综合表达, 作文 练习的目的,除了培养学生书面表达水平外, 还要潜移默化的发 展熟悉水平,提升审美水平.作为一种表达、一种交流,作文是 以语言文字的形式表现生活的, 在作文里,学生创造并表述真善美,鞭挞假丑恶.但是,许多学生处在美的生活中, 却看不到美, 更写不出美,这除了由于知识本身的美不会自发起作用以外,还由于我们的学生缺乏审

3、美意识, 没有审美观念,他们对美的东西 没有敏感性,缺乏感受力,因此就谈不上准确地理解美,生动地 再现美了.作文练习作为一种审美的练习, 教师的任务就是要帮 助学生去揭示知识中包含的美, 教会学生到生活的海洋中寻找健 康的素材,而这些健康的素材都带有美的因素,含有美的价值.换句话说,作文选材,就是要学生从众多的材料中挖掘美,理解 美,从中把握美的内容.可以说,如何指导学生选择美的素材, 教会学生用自己的语言表现美, 用自己的笔去创造美,其前提和 归宿就是培养学生具有高尚的审美情趣.而学生审美情趣的培 养,那么依靠教师通过语文课的教学艺术, 特别是教师自身的艺术 修养和文学功底来对教材美的内容的

4、理解和挖掘,把课文作为一个立体的艺术作品,充分调动学生的各种已有信息, 指导他们观 察和鉴赏我们呈现的“艺术品, 以到达诱发他们审美情趣的目 的.在现行的语文教材里,表达美的素材是多种多样、丰富多彩 的：有表现自然美的,如?春?济南的冬天?；有表现人物品 德高尚美的,如?藤野先生?,?一面?、?“诺曼底号遇难 记?；有通过表现建筑美进而表达创造美的,如?巍巍中山陵?、?凡尔赛宫?等等.我们在作文教学中,就要结合这些课文教学, 指导学生选好美的素材去揭示美的所在：对于表现自然美的题 材,应注意指导学生如何抓住其形式特征,如何描绘其色、香、 质、声等等；对于表现人物美的题材,那么注意指导学生如何表

5、现 人物的形体美,如何通过人物的语言、行动、心理和肖像的描写 来刻画人物的性格,从而表现人物高尚的道德情操、 进步的人生 观以及卓越的才能、超群的气质；对于表现建筑美,艺术美,文 化美的题材,就要重在指导学生注意有关材料的事理、原理、功 能、特征、用途的说明,介绍其开展及其创造过程,从而激起他 们对科学、文化和艺术的追求,以及对劳动人民的热爱.例如, 在教学了?春?这一篇课文后,我出了一道题目为?秋晨?的作 文题,要求学生仿效?春?的写法,仔细观察秋天早晨的景色, 抓住特征写一篇文章.结果,一位同学紧扣“晨,娓娓地道出 晨雾、晨鸟、晨露、野花、果实、秋收.文章写得有动有静、有 声有色、有景有人

6、,让“秋晨充满了诗情画意,字里行间也洋 溢着小作者对秋的喜爱和赞美之情.二、指导学生采用美的结构形式,拓宽学生的审美视野,纯 洁审美情感美学原理告诉我们：审美对象是客观的,而审美体验是主观 的.对同一事物,不同的人有不同的审美体验,即使同一个人, 心境不同也产生不同的审美体验来.尽管在审美过程中,审美者的主观因素起决定作用,但是,审美对象的客观美,可以改变审 美的主观意识,形成科学的审美方法和正确的审美策略,纯洁美 的情感,激发美的情趣.由于表现美,表达美的形式是多种多样的,因而学生吸收美,利用美,创造美也千变万化,作文教学不能拘于一格,而要通过教学的艺术,使学生领悟出创造美的途径.一般说来,

7、美的素材中美的意境还要通过美的结构形式表达 出来.好的结构形式,往往能使文章读起来更加生动感人.例如?枣核?一文,结构就很精美-首先表现在文章用枣核设置悬念： 作者由索要枣核起笔,开篇设置悬念,用途蹊跷,朋友得到枣核 如获至宝,用意却秘而不宣,还故弄玄虚,使悬念更引人关注, 直到踏访后花园时才说明要枣核的原因,解开悬念；其次是用枣核作贯穿全文的线索,枣核把相距万里的人连在一起, 把朋友的 心与故土的心连在一起.几枚生枣核,在异国的土地上,给游子 的心添了一些慰藉,显而易见,在美籍华人的心目中,这几枚生 枣核的分量简直等于故土的故土.“枣核是一条叙事的线索,更是一条凝聚着乡情的感情线索.我们在平

8、时习作指导时,应有意而及时地介绍评析文章结构的精华,以引起学生的欣赏兴趣, 从而使他们取其之长,补己之短.写人记事是初中生写得最多而又最难写好的一类文章.生活中可写的事很多,可是怎样连接,怎样取舍却是比拟费心的.我 在教了?枣核?之后,要求学生以一事物作为线索,自拟题目写 一篇记叙文.结果,班上一位同学写了一篇题目为?我珍贵的一 本书?的作文,文章采用倒叙的写法,以书的来历为记叙线索, 从缺书.得书、爱书直到爱人.“书贯穿了全篇,从开始的“误 解到最后的“内疚、“懊悔,写得峰回路转,起伏跌宕,给人留下了深刻的印象三、指导学生锤炼美的语言,提升学生的审美品味,抒发审 美情感审美中要有健康的情绪,

9、饱满的情感.形象、优美的语言, 不仅能告诉学生真善美、假丑恶的事物,可以作为审美的对象, 而且美的语言往往能撩拨人们的心灵, 产生强烈的审美情趣和对 美的想象和向往.用语言去表现美、理解美,首先必须使表达美 的语言有活力、精当,它既可以恬静、活泼、壮阔,也可以悲壮、 愤怒、哀叹总之,语言的描绘与读者的体验,要产生心灵的 共鸣.例如,朱自清的?春?一文,描写的语言就十分优美,极 富表现力.如“山朗润起来了的“朗润 一词,准确地描绘了春天山景的特点一一明朗、润泽的样子.又如“花下成千成百的 蜜蜂嗡嗡的闹着的“闹, 小草的“钻,野花的“眨呀眨 等,都能绘声绘色地刻画出春天的勃勃生机.止匕外,文章还注

10、意 了音韵美和短句的运用,三个“起来了的连用,有节奏感,读 起来琅琅上口.朱自清先生通过这些美的语言, 把现实生活中的 春移到笔下,写得有形有色、有声有情,充满着诗情画意.当然, 美的语言并不单指漂亮的词句,它也可以是幽默、幽默、蕴涵哲 理、朴实无华的句子.如?背影?一文,关于父亲的语言描写,“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路.,“我买几个橘 子去,你就在此地,不要走动.这几句话朴实无华,却饱含着 深情,有丰富的内容,深刻的揭示了 “父亲的心里活动,充分表现了父亲的爱子情深.因此,我们在平时指导学生写作时,要引导学生留心并汲取课文中的语言技巧,获取这方面的根底知识和根本技能,把语言练习与美

11、感教育结合起来,在开展学生语言的同时,使学生受到美的熏陶,从而能更好的运用到写作中去. 我曾经出过一道作文题?收到录取通知书后?,要求学生抓住心 理特征,恰当的使用动词.其中一位同学写到“她从学校出来, 脸上挂着笑容.她蹦蹦跳跳的回家,嘴里哼着轻快的曲子,时不 时用脚踢着路上的小石子, 时不时捡起一粒碎石向路旁掷去,时不时掏出重点中学的录取通知书看上几眼.周围的一切对她来说都是那么可爱,嫩绿的小草向她点头祝贺, 小溪哗哗的应和着她 欢快的歌声.她头上的两根羊角辫随着她的跳跃也上下左右潇洒 地跳跃起来文章的动词用得相当精彩,把“她收到录取通知书后的喜悦心情跃然纸上.止匕外,把小草、小溪、羊角辫等 用拟人修辞方法写活了,令情景融洽,给人留下深刻印象.一分