统编教材六年级上册语文-16盼教案

1、16盼教材分析：?盼?是统编教材六年级上册第五单元的一篇课文,作者是当代著名女作家铁凝.课文讲的是妈妈给“我买了一件新雨衣,而从那 以后“我每天总是盼着下雨.一天放学后,终于掉了雨点儿,“我 想出了各种借口想穿上雨衣到街上去,都没有实现.第二天早晨,“我 背着书包上街忽然掉下了雨点儿,“我兴奋地跑回家让妈妈帮“我 穿上了新雨衣,走在街上,滴答的雨滴让“我欣喜不已.课文用生 动、准确的语言,恰如其分地表达了想要穿上雨衣的“我对雨天的 渴盼,穿着雨衣在雨中行走的快乐,这篇课文为我们呈现了一幅美好 的童年生活的画面,文中的“我心底的渴盼更能触动孩子们的心灵.教学目标：知识与技能目标：1.学会本课生字

2、词.2,正确、流利、有感情地朗读课文.3.抓重点词句,感受“我因雨衣而产生的渴盼、急迫、无奈、 快乐的心情.4,理解课文内容,感受“我的情感变化,体会文章的思想感 情.过程与方法目标：1,通过多种读书方式,投入情感,读出自己独特的感受,培养学生自主学习的水平,珍视学生阅读过程中个性化的理解.2.体会作者在写法上的特点.通过抓住“我的心理、语言、动作的描写,感受“我的情感变化.情感态度与价值观：感悟“我的情感变化,体会童年生活的美好.教学重难点：教学重点：理解课文内容,感受“我的情感变化,体会作者对童年生活的 眷恋和回味.教学难点：体会作者在写法上的特点.通过抓住“我的心理、语言、动作的描写,感

3、受“我的情感变化.课前准备：多媒体课件.教学过程：第一课时一、谈话导入,齐读课题1 .师：对于我们每一个人来说,童年生活是美好的、纯真的,童年的乐趣一定会深深印刻在我们的脑海中. 童年时,我们的心底里总 藏着自己的一点点渴盼,渴盼着穿上漂亮的衣服,渴盼着好玩的玩具, 渴盼着和妈妈外出游玩作家铁凝小时候又有怎样的渴盼呢？今天我们就来学习她写的一篇文章一一?盼?2 .师板书课题,生齐读课题.3 .作者简介.(课件出示铁凝的图像.)铁凝：1957年生于河北赵县,当代著名作家.主要著作：?玫瑰门?、?无雨之城?、?大浴女?、?麦秸垛?、?哦,香雪?、?孕妇和牛? 以及散文、电影文学剧本等百余篇(部),

4、总计300余万字.【设计意图】通过谈话拉近了学生与文本的距离, 激发了学生对 文本学习的积极性.二、初读课文,整体感知1 .下面请同学们自由读课文,读准并画出生字词,注意把课文读 通顺.2 .检查生字词掌握情况.出示生字词：疯甩嚷袖筒斗篷情况瓦蓝酱油腥 味嘴唇理直气壮(1)指名读,男女生读,全班齐读.(2)学写生字词.师指导难写的字：嚷 篷酱唇学生写字,教师巡视.个别展示,集体评议.3 .快速默读课文,试着概括课文的主要内容.生答复：课文讲的是妈妈给“我买了一件新雨衣,而从那以后“我每天总是盼着下雨.一天放学后,终于掉了雨点儿, “我想 出了各种借口想穿上雨衣到街上去,都没有实现.第二天早晨,

5、“我 背着书包上街忽然掉下了雨点儿,“我兴奋地跑回家让妈妈帮“我 穿上了新雨衣,走在街上,滴答的雨滴让“我欣喜不已.4 .分段并概括段意.师：请同学们再次默读课文,想一想：课文可以分成几局部,每局部主要讲了什么？交流.第一局部1 2自然段：讲妈妈给“我买了一件新雨衣,“我 爱不释手.第二局部3自然段：讲“我开始盼着雨天,可是一连好多 天,天空都是晴朗的.第三局部417自然段：讲一天放学后,果然掉了雨点儿,“我 找了许多借口想穿上雨衣到街上去,都没有实现.第四局部1821自然段：第二天早晨忽然掉下了雨点儿,“我 兴奋地跑回家让妈妈帮“我穿上了新雨衣,走在街上,滴答的雨滴 让“我欣喜不已.【设计意

6、图】本环节设计分四步：第一步自由朗读课文,面向全 体,还学生读书的时间,使每个学生都能在读书过程中把课文读得正 确、流利；第二步学习生字词,先指导学生读准字音,再练习写字, 使学生掌握字音字形；第三步默读课文,概括大意,引导学生从整体上感知课文,培养学生概括课文主要内容的水平； 第四步分段并概括 段意,使学生对课文的层次有了更清楚的熟悉. 引导学生理清课文的 条理,把握作者的表达脉络,进一步加深对内容的理解,并为进一步 研读文本做好了铺垫.三、研读文本,加深感悟研读第一局部1 .请同学们朗读1、2自然段,思考：妈妈给“我买的雨衣是 什么样子的？从哪里能看出“我对这种雨衣的喜爱？2 .交流.(1

7、)雨衣样子的介绍.指名朗读：我翻开一看,是一件淡绿色的、透明的新雨衣.雨衣上竟然还长 着两只袖筒,不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着,什么也干不了. 穿上这种情况就不同了,管你下雨不下雨,想干什么就干什么.学生谈自己的理解.师：这段文字介绍了什么？(介绍了雨衣的颜色和样式,还介绍 了这种样式的好处.)(2) “我对雨衣的喜爱.“我对雨衣的喜爱从哪些文字可以看出来？根据学生答复,出示：a.我马上抖开雨衣就往身上穿.b.我一边想,一边在屋里走来走去,戴上雨帽,又抖抖袖子,把雨衣弄得窸窸窣窣响.直到妈妈一声喊：“蕾蕾,你疯了吗？嫌身上没长舜子吗？"我 才赶紧把雨衣脱下来.摸摸后背,衬衫已经让

8、汗水浸湿了,浑身凉冰 冰的.师：“我对雨衣的喜爱主要是通过什么描写表现出来的？动 作描写.师：“衬衫已经让汗水浸湿了,浑身凉冰冰的.说明了什么？生：“我因长时间穿着雨衣,连衬衫都湿透了,侧面衬托了 “我 对雨衣的喜爱之情.小结：这段文字写出了雨衣的样子,以及“我对雨衣的喜爱之 情,为下文写“我对雨天的渴盼做好了铺垫.【设计意图】引导学生读书发现问题,并学会探究文本,从简简 单单的文字里感受“我对雨衣的喜爱之情,为下文的教学做好准备.四、总结感悟1 .正确、美观地书写本课的生字词.2,能有感情地朗读课文中你喜欢的段落.五、布置作业1 .朗读自己喜欢的局部.2 .抄写本课生字词.六、板书设计盼颜色

9、、样式雨衣的样子“我对雨衣的喜爱动作描写第二课时一、复习旧课,导入新课1 .通过上节课的学习,我们感受到了 “我对新雨衣的喜爱之情, 谁能再来读读你喜欢的句子？指名读.2 .接下来,让我们看看课文是通过哪些事情来写“盼的？这节 课,我们继续研读课文.二、研读课文,加深感悟一研读第二局部1 .读课文第3自然段.2 .分析第3自然段.1说说这一自然段主要写的是什么？写“我开始盼着变天,可是一连几天都是晴天.2感悟重点句子.出示：我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里, 盒子一直安安静静 地躺在衣柜里.思考：这句中两个“安安静静蕴含着“我怎样的情感 ？生：蕴含着“我因盼不到雨天而产生的无可奈何的心情.师：

10、在这一自然段,心理描写也突出了 “我 内心的情感.出示：每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干,还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣,天气预报总是“晴呢？师：这几句是对“我的心理活动的描写,两个疑问句,表现了“我怎样的心情？表现了 “我内心急迫而又无奈的心情.(3)指名朗读.3 .师小结.【教学意图】这一环节主要研读“我的心理活动,使学生感受 “我急迫而又无奈的心情,为学生深度研究语言文字奠定了厚实的 情感根底,同时通过感情朗读到达理解感悟的效果.(二)研读第三局部师过渡：接下来,课文又通过哪些事来写“盼的？让我们继续 研读课文的第三局部.1 .请同学们自由默读417自然段,思考：(1)作

11、者在这局部主要采取了什么描写手段突出“盼 ？(2)在这局部里,三处雨景的描写写出了 “我怎样不同的心 情？2 .交流.(1)作者在这一局部主要采取了什么描写手段突出“盼 ？(主 要通过对雨前、雨中、雨后场景的描写,心理描写,动作描写以及人 物的语言描写来突出“盼.)(2)重点句段分析.A.雨前场景的描写：指名朗读第四自然段：有一天,快到家时,路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来,就像 在嘻嘻地笑,还用问,这是起了风.一会儿,几多厚墩墩的云彩飘游 过来,把太阳也给遮盖住了.天一下子变了脸色.路上行人都加快了走路的速度,我却放慢了脚步,心想,雨点儿打在头上,才是世界上 最美的事呢！果然,随着几声闷雷,

12、头顶上真的落上了几个雨点儿. 我又伸手试了试周围,手心里也落上了两点.我兴奋地仰起头,甩打 着书包就大步跑进了楼门.师：这段既是对雨前的场景描写,中间又穿插着对“我的心理 描写,动作描写.让我们来仔细地品读一下这段文字.问题1: “路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来,就像在嘻嘻地笑拟人化的手法,我们可以体会到什么？生：这句运用了拟人的修辞手法写出了小树的动态, 衬托了此刻“我开心、兴奋的心情.问题2:作者在写景的同时,也穿插着心理描写和动作描写,比 如：路上行人都加快了走路的速度,我却放慢了脚步,心想,雨点儿 打在头上,才是世界上最美的事呢！从句子中你体会到了什么？这句心理活动的描写表现了 “我

13、对雨天的喜爱.问题3:找出这一自然段中动作描写的句子,说说作用是什么？生朗读：果然,随着几声闷雷,头顶上真的落上了几个雨点儿.我又伸手试了试周围,手心里也落上了两点.我兴奋地仰起头,甩打 着书包就大步跑进了楼门.动词：伸、仰、甩打、跑,动作描写也 衬托出了 “我此时兴奋的心情.师：下面谁能根据自己的理解有感情地朗读一下这一自然段？ 请同学们自由朗读一下这段文字,体会“我兴奋的心情.B.人物语言描写：师：指名分角色朗读第417自然段.师：找出“我的语言反复研读,说说从中体会到了什么？“我的话中能看出“我多么盼望穿上雨衣到街上去啊！甚 至于向妈妈撒谎,从中可见“我渴盼的心情.C.雨中场景的描写：指

14、导学生朗读：吃过晚饭,雨还在不停地下着,嗒嗒嗒地打着玻璃窗,好似是敲 着鼓点逗引我出去.我跑到窗前,不住地朝街上张望着.望着望着又 担忧起来：要是今天雨都下完了,那明天还有雨可下吗？最好还是留 到明天吧.师：这段是对雨中的场景描写,中间同样穿插着对“我的心理 描写,动作描写.让我们来仔细地品读一下这段文字.问题1:作者为什么说雨点儿“逗引 我出去呢？这样写有什 么好处？这句运用了拟人的修辞手法,生动形象地写出了 “我想 穿新雨衣出门的急迫心理.问题2:找出心理描写的句子,想想从中你能体会到什么？望 着望着又担忧起来：要是今天雨都下完了,那明天还有雨可下吗？最 好还是留到明天吧.体会到了： “我

15、担忧今天雨下得太大会导致明 天不下雨.从侧面衬托出“我对下雨的渴望,对穿新雨衣的渴望的 心情.D.雨后场景的描写：指导学生朗读：我推开窗子,凉爽的空气扑了过来,还带点儿腥味.路灯照着大雨冲刷过的马路,马路上像铺了一层明晃晃的玻璃； 路灯照着路旁的小杨树,小杨树像挂满了珍珠玛瑙.可雨点儿要是淋 在淡绿色的雨衣上呢,那一定比珍珠玛瑙还好看.问题1:作者运用了什么修辞手法写出了雨后的场景？你从中体 会到了什么？作者运用了比喻的修辞手法,写出了雨后的美景,从中体会出 了作者对雨天的喜爱.问题2: “我的心理描写说明了什么？“我的心理描写写出了 “我对雨点儿打在雨衣上的憧憬,衬托出了 “我对雨天穿雨衣的

16、渴盼.3师梳理小结：三处雨景的描写,写出了 “我不同的心情.第一处写了令“我 兴奋的雨景,由于“我觉得自己有理由穿上新雨衣了；第二处写了令“我担忧的雨景, 由于“我害怕今天雨下得太大,明天就不会下雨了；第三处写了雨 停后的宁静.这三处的描写都衬托出了 “我对下雨的渴望,对穿新 雨衣的渴望的心情.三研读第四局部1 .指名朗读课文的第18至21自然段.2 .思考：从哪些句子能看出“我兴奋冲动的心情？3 .交流.4 .汇报心理描写：A.我还以为是树上掉下来的,直到我仰着头躲开树,甜丝丝的雨 点儿又滴到我嘴唇上时,我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样.这句运用了夸张的修辞手法,写出了 “我兴奋冲动的心情.

17、B.我走在街上,甩着两只透明的绿袖子,觉得好似雨点儿都特别 爱往我的雨衣上落.这句心理描写,写出了 “我对雨点儿打在雨衣上的惊喜,和 “我如愿以偿的喜悦心情.动作描写和语言描写：我几步跑回家,理直气壮地翻开柜门,拿出雨衣冲妈妈说：“妈妈,下呢,还在下呢！写出了 “我终于可以穿上新雨衣的冲动心情.5 .结尾处又提到雨点儿在“我头顶和肩膀上起劲儿地跳跃,发 出滴答声.这样写有什么好处？这样写既突出了 “我穿上新雨衣 在雨中行走的快乐,又给结尾营造了美好恬淡的气氛,引发人们无尽 的想象.【设计意图】本环节教师引导学生抓住重点句段进行分析, 引导 学生读中悟,深刻地感知文本,体会文中“我对下雨天的渴望

18、,对 穿上新雨衣的渴望的心情.学生在潜移默化中逐渐掌握了研读文本的 技巧.同时,教师适时放手,引导学生思考、讨论,注重学生语文学习水平的培养,给学生创设了良好的学习气氛.四、回归整体,归纳写作特点1 .请同学们思考一个问题：课文学到这里,你觉得文中的“我 是一个怎样的孩子？(蕾蕾是一个纯真可爱的小女孩, 她喜欢新鲜的事物,喜欢想象 和憧憬.)2 .阅读这篇课文,你在写作特点上受到什么启示？学生发言,师梳理归纳：(1)寓情于景,情景交融.作者通过对天气和环境的描写,衬托出蕾蕾在下雨前,下雨时不 同的心情.(2)心理描写、语言描写、动作描写相结合.作者通过对蕾蕾的心理、动作、语言等描写,刻画了一个纯真可 爱的小女孩形象.(3)语言浅显精练,通俗易懂,生动活泼,情节有趣.3.请同学们再次朗读课文,体会蕾蕾的心情和作者匠心独运的表 达方法.【设计意图】回归整体,品评作者组织材料的别具匠心, 进一步 领略作者高超的文学才能.五、布置作业1.把本课生字词书写美观.2,把本课改写成小课本剧.【设计意图】本环节,通过书写生字词,进一步对生字词的字形