小学英语教学评价的研究课题第三阶段总结

1、小学英语教学评价的研究课题第三阶段总结一、课题?小学英语教学评价的研究?二、工作目标家校协同教育,能充分调动家长参与对学生教育的积极性.教 师和家长通过交流和沟通,消除彼此之间的不理解,实现家校双方 互相了解和理解,更重要的是通过家校协同教师把学校教育局部要 素或信息带进家庭教育系统,教育双方形成合力,如：教育目标、 教育观念、教育方法等的一致性.从而强化教育效果,促进学生的 英语学习.三、具体工作一,教师不仅利用了博客、微信、校讯通和 短信等 平台给家长渗透一些有关家校协同教育的作用、培养孩子良好的学 习习惯的理论知识,以及教育辅导孩子的科学、合理、有效的方法, 而且通过家访、家长会等,让家

2、长了解到子女在校的综合表现情况 等.同时也要求家长可以通过打 、发短信给教师,告知子女在 家的英语学习情况、生活习性、家庭背景,以及身体状况等,使教 师能及时了解学生的开展动态,家庭教育的要素信息,做到有目的、 有针对性、有效的配合家长增强某方面教育,使学生受到全面健康 教育,为今后的继续学习奠定了良好的根底.二通过发放家庭英语学习情况月调查表,我发现诸如以下问题：1 .有65%勺学生从不听录音,更谈不上按要求做题.2 .有50%勺学生在家从不自学.3 .有70%勺学生在家学习没有方案和目的.4 .有60%勺学生不能自觉的完成家庭作业.5 .有75%勺家长不能和老师密切配合,不能在第一时间内把

3、孩 子在家的表现情况反应给老师,甚至有些家长对孩子学习情况置之 不理.6 .有55%勺家长抱着自己不懂英语的心态,从不催促和检查孩 子的作业.四、工作成果一通过家校协同能使学校与家庭互相配合并形成教育合力, 及时关心、鼓励孩子,帮助孩子分析出现问题的原因,共同找出解 决问题的方法,到达教学双赢.家庭和学校作为儿童教育过程中的 两种主要的教育力量,如果不能形成合力,就会相互削弱和抵消, 学校教育的作用就无法充分发挥.二通过家校协同能为孩子开拓更有效的英语学习途径,优 化英语学习环境.英语是一门语言,是一种交际的工具,唯有在具体情境中通过频繁的模仿、多元的运用,才能逐渐吸收语言知识, 才能表达英语

4、的交际性和实用价值.只有通过家校合力,才能使孩 子在潜移默化中得到教育和熏陶,养成良好的个人行为习惯和思想 道德品质.三通过家校协同教育能提升学生的综合语言运用水平,促 进英语教学的良性开展.新课程理念倡导：培养学生的听、说、读、 写技能,使学生形成一定的综合语言运用水平.但是, “应试教育 在许多家长的思想中还是根深蒂固,他们十分看重自己孩子的测试 分数,所以特别关注读写练习,却无视了孩子的听说水平.可见, 要想提升孩子的综合语言运用水平,光靠教师课堂上的努力还不够, 必须通过教师和家长之间的联系、沟通,使家长在熟悉上引起高度 重视,然后在行动中予以正确的指导.五、存在的问题目前,通过对家校

5、协同教育的一些探索,取得了初步的成效. 但是,在实践中也出现了一些问题：1.由于所任教的班级多、工作强度大,对家校合作互开工作往往缺乏整体筹划,所开展的活 动多数源于教师的零碎思考,随意性比拟强,因而无妨保证家校合 作在时间上的连续和效果上的强化.如：只有学生在校出现问题时, 教师才会想起家长的配合.很多家长呢,往往也是在教师的一番“告 状之后,才意识到自己平时对孩子疏于管教,于是,轻那么恶语相 向,重那么拳打脚踢.2 .缺乏互动意识.家校协同教育应该是一 种双向活动,是家长和学校、教师相互了解、相互配合、相互支持的过程.只有在互动性的交流中,协同教育的意义才能得以更为丰 富的彰显.然而,在现

6、实中,由于家长和教师、学校之间的不平等 性,更多的是教师向家长提出要求或灌输方法,家长那么被动地接受 信息和聆听指示,很少有家长主动、及时地把孩子在家表现情况反 馈给老师或者询问孩子在校表现情况,以致家校合作教育成了缺乏 互动的单向交流,而不是双向对话.3、缺乏合作意识. 这是家校互动教育的又一个误区.这是由于家长和教师双方对家校合作 的目的熟悉不清导致的.它又可以分为两种类型：一种是“他人为 尊型.有些家长认为：自己不懂英语,不知如何辅导孩子,于是 把教师看成是权威；有少局部教师,那么畏于一些有权有势或蛮不讲 理的家长,不敢在家长面前说真话.另一种是“相互挑剔型.个别教师习惯于把学生出现的问

7、题归罪到家长头上,认为是“家教不 好.局部家长呢,那么把自己孩子出现的一切问题归咎于学校和老 师.孩子英语成绩不好,是由于平时老师对其不够重视；老师向家 长反映孩子不良习惯,那么是老师看不起他的孩子.以上两种类型,都说明合作意识在家长和教师心中还没有真正形成,教师和家长双 方肯定无法进行客观、坦诚、平等的交流,家校互动,协同教育也 就流于形式.五、家校协同教育反思在协同教育中,学校和家庭要扮演好各自的角色.在协同教育 过程中,学校和教师要发挥主导作用和指导作用.学校是教育人 的专门机构.学校教育目标明确、方案合理、科学标准.因此在协同教育中学校和教师要充分地发挥自己的主导作用.教师要掌握与 家

8、长合作与交流的技能与技巧,及时发现和解决学生成长过程中出 现的思想问题、学习问题和心理健康等问题,认真查找问题产生的 根源,与家长共同努力,促进学生健康成长.同时对家庭进行教育 上的有效指导,改良家庭教育方式方法,使家长有目的、有意识地 配合教师教育学生.教师在协同教育中要遵循一定的原那么：1.平等的原那么.杜威曾说过,要学会做人,就得通过平等的交往,开展出一种社会 意识,意识到自己是一个独特的社会成员.教育是理性的行为,与 家长的沟通更需要平等和尊重、理性和智慧.2.主动的原那么.主动与家长沟通学生的情况.尤其是有特殊情况或突发事件时更要 及时通知家长.3.公正的原那么.公平地对待每一位学生

9、家长,对他们一视同仁,和家长协同教育时要不亢不卑,不因家长的贫富、 职位的上下、学生成绩优劣等而区别对待.构建和谐、融洽的关系, 减少矛盾和摩擦的发生.4.求同存异的原那么.教师要尊重家长的看法并表示理解.在尊重家长人格的同时,还必须尊重家长在教 育子女方面的不同的意见和建议.教师与家长都是学生的教育者, 其教育地位应该是平等的,要求同存异.教师应在尊重家长的同时, 根据教育科学的原那么,在家庭教育上给家长以正确的指导.5.对特殊家庭和特殊人群的子女要更加关注和保护.如流动人口子女群 体,这些学生的家长很多人没读过几年书,有的甚至是文盲,这为家校协同教育带来许多困难.这些学生中有一些人又有很强的自卑心理,缺乏自信心.这就需要学校和教师努力消除家校协同教育 的障碍.教师要尊重和理解学生和家长,将关爱更多地给他们.另外,要重视特殊家庭的家校协同教育.如对身体残疾的学生、智障 家庭、单亲家庭、单亲状态家庭夫妻中一人长期在外地、留守孩 子等,更要一视同仁平等对待,而且更要高看一眼,厚爱一层.老 师们要付出更多的心血,帮助和关注这些特殊的学生和特殊家庭中 的学生.在教育教学活动中,老师们要鼓励他们赏识他们,充分挖 掘他们身上的潜能,给他们学习和生活的自信.七、努力的方向一自身不断学习家校协同教育的理论知识,不断理