小学二年级数学下册数数和千以内数的组成教案

1、数数和千以内数的组成教学内容：教科书第28- 29页例1和例2,第30页的“想想做做.教学目标1 .使学生通过观察、操作、比拟等活动,熟悉计数单位“千,知道“10个一百是一千,以及千以内的数位顺序；理解并掌握千以内数的组成,能按要 求正确地数数初步感受十进制计数法的特点.2 .使学生在熟悉计数单位“千、千以内数的组成和顺序的过程中,进一步 体验利用已有知识和经验获得新知的过程,培养初步的观察、比拟、分析和类比 等思维水平；初步体会千以内的数在日常生活中的广泛应用,感受千以内数的实 际大小,开展数感.3 .使学生在参与数学活动的过程中,进一步获得学习成功的体验,增强学 好数学的信心,激发对数学学

2、习的兴趣.教具、学具准备：教师准备：多媒体课件及演示用的计数器,学生准备计数器.教学过程：一、引人谈话：日常生活中,我们经常要用数来表达信息,我们已经熟悉了哪些数？能举例说说你在生活中接触过的数吗？生活中,你见过比100大的数吗？出例如1的情境图,提问：请同学们看这两幅图,从图中你能知道什么？谈话：134和300都是比100大的数,这样的数究竟表示多少呢？从今天开 始,我们就来熟悉比100大的数.【设计说明：通过简的该话,引导学生回已经学过的数,以及生活中接触过 的数,既可以激活学生已有的认数经验,又能自然引入课的学习内容.引导学 生回忆并交流自己在生活中见过的比 100大的数,既明确了本课的

3、认数范国,又 有利于学生初步感知比100大的数的特点,感受数在日常生活中的广泛应用.】 二、新课1 .教学例1(1)熟悉整百数.谈话：我们先来研究300这个数,(出例如1的方块图)你知道这里的每板 方块中有多少个小正方体吗？请同学们数一数.结合学生的答复,演示从1个小正方体起,10个摆成一排,10排摆成一板 的过程明确：10个一是一个十,10个十是一个百.【设计说明：由于是学生第一次接触用 10来10的方块表示一个百,所以, 在出示方块国后,让学生亲自数一数一板方块里有多少个小正方体,并演示用小 正方体摆出“一 “十“百的过很,既整理了己经学过的计载半位,又幅助学 生了解用小正方体表示数的方法

4、.】指其中一个方块图,提问：这是一个百,你能数一数图中一共有几个百吗？谈话：3个百是多少呢？你能在计数器上找一技吗？先自己想一想、一,再 和同桌说说你是怎样按的,按出的数是多少.指名演示按出3个百的过程,并说清楚表示3个百为什么要在百位上按3个 珠,这个数表示多少.同时明确：3个百是三百.(2)熟悉几百几十几.出示表示324的方块图,谈话你能数出这里一共有多少个小正方体吗？先自 己数一数,再和同学交流反应：你是怎样数的,数出的结果是多少？先数整板的正方体,是3个百, 再数排的正方体？是2个十,然后数单个的正方体？是4个一？合起来是三百二 十四.谈话：你能在计数器上表示出三百二十四吗？指名说说在

5、计数器上表示三百二十四的过程,明确：要在百位上投 3个珠表 示3个百,在十位上按2个珠表示2个十,在个位上投4个珠表示4个一：3个 百、2个十和4个一合起来是三百二十四.3练一练.出示小正方体表示的350.要求：先数出图中一共有多少个小正方体,再在 计数器上拨一拨,说一说这个数的组成.指名到屏幕前数一数,再在计数器上演示按出三百五十的过程,说一说为什 么要在百位上按3个珠,十位上按5个球,面个位上一个珠也不按.明确：3个百和5个十合起来是三百五十.小结.略【设计说明：以上三个环节分别引导学生熟悉整百数、几百几十几和几百几 十的组成,初少里解千以内数的意又.虽然三个环节都是先用方块表示数,再用

6、计数器表示,但组织学生活动时各有倒重.熟悉整百载时,重点引导学生熟悉“几 个百就是几百 “百位上有几个味就表示几个百以出子以内数熟悉的关.熟悉 几百几十几时,重点引导学生通过数数和找球理解并掌提以内数的组成,感恰十 进制计数法的特点.熟悉几百几十时,剧重点强调在计数器的H一位上表示 “0 的方法.止匕外,安排“练一练的环节还可以使教学由例1自然向例2过渡.】2 .教学例21在计数器上一十一十地数.指着在计数器上出的三百五十？提间这个计数器上表示的数是三百五十, 如 果再在十位上技上1个珠在十位上呼上1个球,现在计数器上表示的数是多 少？如果再在十位上上1个珠呢在十位上再投上1个珠？把计数器上的

7、数回三百五十？谈活1我们可以像才这样一边在计数器上拨珠, 边数数.你能一Ih地数,从三百五十数到四百六十吗？指名演示一边找球一边数数的过程,强调：三百九十,再上 1个十,十位上 正好满10,要向直位进4所以,一卜一十地数,三百九十后面是四百.2在计数器上一个一个地数.出示要求个一个地数,从九百八上九数判九百九十九.谈话：你能一边在计数器上拨珠,一边按要求数一数吗？指名演示一边找味一边数数的过程,强调九百八十九力'上1是九了九十.指着计数器上表示的九九中九,岁论同才我们一个一个地数,数到了九九十 九、还能排数下去吗？你能提出什么问题？使学生熟悉到还可以续数下去,但 已经学过的计数单位不够

8、用了,需要引入新的计数单位,进面主动提出“九百九 十九添上1是多少的问题.【设计说明：数是学生理解数的顺序的主要境径.有层次地安排学生借助计 数器数数,并结合故数过程中的难点展开交流,可以错助学生理解千以内数的顺 序,掌数方法,进一步加深对十进制计数法进位规那么的熟悉. 数出九百九中九后, 发学生讨论“还能续数下去吗,巧地打破了认加结构的平街,促使他们主动提 山“九百九十九添上1是多少的问题,进而产生熟悉新的什数单位的心理需求. 这样安排,既为学生主动发现和提出问题提供了时机,也使教学顺利过到下一个环节.(3)熟悉计数单位“千.在计数器上演示九百九十九添上1得到一千的过程,指出九百九十九添上1

9、是一千：“千是比“百大的计数单位；从右边起,第四位是千位.(在计数器上标出“干位,并板书课题)让学生在计数器上按一投、说一说,并通过交流,体会九百九十九添上1,连续进位后得到一千的过程.出示10板由100个小正方体组成的方块、让学生一百一百地数,从一百数 到一千同时演示把10板方块拼成一个大正方体的过程,明确：这样的一个大正 方体山一千个小正方体组成.提问：你有什么发现？小结：10个一百是一千.【设计说明：功计器演示九百九十九添上 1,连进位后得到一千的过程,意 在让学生亲历断知的产生过程,并在这一过程中熟悉计数单位“千,掌报千以内的数位顺序,感受十进制计数法的特点.借助小正方体组成的方块,一

10、百一百 地数,从一百数到一千,意在让学生从不同角度感受计数单位 “千的形成过程, 感受一千的实际大小,主动发现“千与“百之间的进.】 三、练习1 .做“想想做做第1题.出示题目后,让学生自由地一按、数一数.组织反应：指名一十一十地数,从人百六十数到一千提问：一十一十地数数时要特别注意哪些地方？强调:卜地数,八百九十后面是九百,九百九十后面是一千指名一个一个地数,从七百八十六数到八百零五提问：一个一个地数数时要特别注意什么地方？强调：一个一个地数,七百八十九后面是七百九十,七百九十九后面是八百, 八百后面是八百零一.2 .做“想想做做第2题.出示题目后,先让学生自由地数一数,再指名数一数.然后要

11、求同桌合作,一个同学说一个数,另一个同学从这个数起接着再数出 5个数,看谁数得又对又 快.3 .做“想想做做第3题.出示小棒图,提问：你知道这一大捆小棒是多少根吗？结合学生的答复,动态演示把10捆10根的小棒捆成一大捆的过程.提问： 你能数出图中一共有多少根小棒吗？你是怎样数出来的？明确：2个百、5个十和4个一合起来是二百五十四.让学生完成填空,并核对答案.4 .做“想想做做第4题.出示方块图,提同：图中一共有多少个方块？你是怎样数出来的？追问：指图中的大长方体你是怎样看出这里有 4个百的？明确：4个百、1个十和6个一合起来是四百一h六.让学生完成填空,并核对答案.5 .做“想想做做第5题.出示人民币图后,让学生说说一共有多少元,是怎样数出来的.6 .做“想想做做第6题.出示题目,让学生独立完成填空后,组织反应.提问：题中的两个计数器上的数分别表示多少？你是怎样填的？提问：请同学们比拟这两个计数器上表示的数,想一想为什么左边计数器上的7个珠表示7个十？而右边计数器上的这7个珠表示7个一？明确：在计数器上,百位上有几个珠就表示几个百,十位上有几个珠就表示