中国修订韦氏儿童智力量表

1、实用标准文档中国修订韦氏儿童智力量表?英文全称：Chinese Wechsler Intelligence?Scale for Children英文简称：C-WISCf 一、修订的背景在新修C-WISC寸,我国已有韦氏三套智力量表, 如WAIS 1981、WISC-CR 1986、C-WYCSI 1986;为什么要再做修订呢？原因有：1 .希望解决三套智力量表的衔接性. 韦氏三套原版测验彼此之间本来衔接欠佳,这表现在同一受试用两个相邻量表测试,测得的结果不等值. 我国现有的修订本又是出自不同人之手,其衔接口自然更 大.2 .希望今后编制一个能适用于从幼儿到成人的统一量表.在测验的编制上,考虑到

2、了今后能向高、低年龄儿童延伸的可 能性.3 .希望建立全国城、乡两套年龄常模.4 .测验的修订得到了林传鼎教授的同意及湖南省卫生厅的资助.文案大全实用标准文档二、修订过程?三、C-WISC勺特点1 .中国化程度较高除沿用韦氏测验的根本构架外,在测验内容上作了很大的改变：跟WISC-R目比,沿用工程仅占9.4%,新编工程占77.7%,修改原版工程占12.9%,使之更为适合中国经济、 文化背景,符合中国儿童心理开展特点.2.3.4.制订了城乡两套常模更适合我国经济、文化背景.手册内容详尽 大量的信、效度资料.因子智商换算法.简式用法.有关统计学资料. 详细的评分标准.工具设计新奇、做工精美 、 城

3、市与农村版合二为一.四、C-WISC勺根本内容以美国1974年的WISC-Rj兰本而修订,沿用WISC-R勺根本测验 构架,理论上仍遵循 Wechsler的言语、操作智力两分法.分测验内容作 了很大的修改.具体包括下面一些测验内容.言语分量表操作分量表1 .知识7.填图文案大全实用标准文档2 .分类WISC-R?相似性8 .图片排列3 .算术9.积木图4 .词汇 10.图形拼凑5 .领悟 11.编码6 .背数?值得提出的二个问题1.测验建构方面言语测验中的背数测验为备用测验：在计算智商时一般不用,只计算前5 个测验. 背数测验作为备用测验,如在常规的5个言语测验中有一个因故不能做可代之. 有其

4、自己的功能：测短时记忆与注意.因子智商中要用到.2.测验形式上用分类测验代替原先的相似性测验,其优点在于：a.在功能上,除了测量相似性测验 能测量到的抽象、概括水平外,还 测量到了受试的分析、综合水平.b.评分上：分类测验按分类正确与否 及概括水平二者进行,较相似性测 验更客观.c.也更符合我国儿童心理开展的变化规律.从具体抽象；从只知其然一知其所以然.d.实施较容易,便于掌握.二7三-四个客体；从具体的颜色、形状、图形一抽 象的文字.文案大全实用标准文档五、常模样本情况见P21f样本的标准化.一大体情况1 .年龄6-16岁,每一岁一个年龄组,共11组,每组城市300人, 农村150人.为了使

5、各个年龄组内样本特征大体相似,实际取样及分数转 换按半岁为一组.2 .男：女=1 ： 1.3 .城县属镇以上乡县属镇以下有的区考虑集居人口多少,划分是相对的,划分的目的主要是考虑城乡经济、文化背景的 差异状况.而经济、文化背景对智力有较大影响.4 .父母各种文化职业均有一定比例,根本符合人口资料比率.二了解常模样本状况的目的1. 帮助我们选用适宜的测验如年龄是否适宜.测验是否适合受试非汉文化,偏僻山区.2.帮助我们对测验者的分数作出合理解释.拿测试者的情况与常模资料相比,看其处于什么一个位置.如：a.年龄10岁1个月与10岁3个月相比可能要差一点一属正常现象文案大全实用标准文档b. 地 区兴旺

6、地区 落后地区c.父母文化,职业的影响一般而言,父母文化职业高的要比父母文化职业低的要好些.d.受试者的文化状况在成人：大学生、高中生应该处于什么一个智力水平,因此, 有人提出用预计智商要估价受试者当前的智力水平.如某大学生因脑外 伤、做智力测验IQ为90,尽管其分数仍在正常范围,但我们仍然有理由 说,他的智力可能受到了损害,因按理预计应在110分左右.在儿童：我们发现所处的“年级对智力也有较大影响.一般而言,所受教育年限越高, 智力也越高.由于学校教育对智 测成绩具有一定的影响,尤其是言语智力.比方：7岁2年级学生智力7岁1年级学生智力.因此,有人提出“年级常模的概念.六、C-WISC勺信、

7、效度分析一测验的信度有多种考验信度方法,如分半信度、重测信度及同质性信度,在这里主要介绍重测信度.1 .定义：指两个时间先后两次测量所得结果的稳定性.2 .影响因素除受测验结构,实施方法、记分方法等影响外,还受下面因素影响： 受试因素：a. 身体状况：疲劳,疾病等.b. 心理状态包括情绪、个性、智力水平高、中、低、合作程度、年龄、动机. 主试者因素：测验技术熟练程度. 测验本身因素：测题内容的熟悉、文案大全实用标准文档记忆,对做题方式的熟悉练习效应.时间因素相隔时间长-练习效应小.相隔时间短-练习效应大.3.重测信度指标的评价 相对稳定性一一通常用相关系数来表示.r 高一稳定性好.r低稳定性差

8、.要作相关显著性检验.因r上下受样本影响,样本小,虽然相关较高, 但不一定有显著性.绝对稳定性一一两次测验结果的相差值.不能相差太大.现在提出要综合考虑.4. C-WISC勺重测信度1） 相对稳定性城市农村样本混合样本15174相隔时间2-7 周平均26天2-7周平均23天各分测间相关 0.59 0.800.580.78VIQ 相关0.840.81PIQ 相关0.790.72FIQ 相关0.860.772） 绝对稳定性农村各分测验平均相差+1.1+1.1VIQ 相差 +4.3+4.3PIQ 相差+11.0+11.9FIQ 相差+8.0+8.35 .在临床与科研工作中的意义文案大全实用标准文档在

9、临床上,对受试重复测试时,要 考虑“重测效应对测验结果的影响 在研究工作中,为了正确判明“实验 效应,要设计对照组.用差值做比 较. 重复测试时,为减少重测效应,可选 择平行版本做测试,如记忆甲、乙式.二测验的效度1. C-WISC吉果与学习成绩的关系研究发现,VIQ, PIQ、FIQ与学习成绩呈中等水平的正相关,r在0.20.5之间.这说明：智测结果对学习成绩具有一定的预测价值,一般而言, 智力高的人,学习成绩较好；智力差的人学习成绩较差.但不是绝对性 的关系,由于学习成绩的好坏、不仅与智力有关,而且受一个人的情绪、 个性、学习动机、学习环境等多方面因素的影响,因此,我们不能只凭 智测结果,

10、就随便给一个学生贴标签.2.跟国内现有3套韦氏智力测验结果的比拟1 与WAIS-RC勺比拟C-WISC与WAIS-RM测马在16岁相重叠,可选其中任何一套测同一批被试,先后用两套测验测试结果发现：在成人智力测验 上的得分系统性地高于在 C-WISCk的得分,VIQ、PIQ、FIQ平均相差6、1、 4分.2 与C-WYCSU鸣佥结果的比拟两套测验在6岁组相重叠.结果发现： VIQ C-WISC 比C-WYCSS6分. PIQ C-WISC 比C-WYCSK6分. FIQ C-WISC 比C-WYCSS1.5 分.从 C-WISC WAIS-RCMC-WYCSI在重叠年龄测验结果的比拟中,我们可以

11、发现：在高年龄段量表上的得分高于在低年龄段量表上的得分,国外3套韦氏量表也有类似情文案大全实用标准文档况,弁且发现：我们3套韦氏量表上的得分差异值较原版 3套韦氏测验结 果差异值有所缩小,这说明：C-WISC与WAIS-RC C-WYCSt度衔接较好.?实际意义：在实际工作中,了解这样差异及其大小,对于我们今 后在追踪观察时,如先做C-WISCW做WAIS-R或先做C-WYCSB做C-WISC 所测得的智商值作出正确的估价是有帮助的.重叠年龄测验的选择问题：在6岁组既可选C-WYCSJ也可选C-WISC在16岁组既可选 C-WISC又可选WAIS-RC那么到底选哪一种比拟适宜呢？其原那么是：

12、比拟两套测验标准化程度：如取样代表性、信、效度的高、 低等. 修订的时间：一般来说,新测验比旧测验好.受试的智力状况,高、中、低智力.一般而言,如果两套测验标准化程度,修订相隔时间差不多, 我们认为：低智力的人选低年龄段量表较好,因测验工程较为容易,可 操作实施的有效工程较多；高智力的人选高年龄段量表较好.中等智力 的人两者都可.3与WISC-CR勺比拟载中国临床心理学杂志,94,四期结果发现： 两者所测查到的智力功能相一致. 两者测得的分数具有一定的差异,这表现在：a. 中等智力水平的被试,两个版本的差异性较小,高度一致.b. 高智力水平被试FIQ110,WISC-CR成绩偏低.c. 低智力

13、水平被试FIQW90,文案大全实用标准文档WISC-CR成绩偏高.意义： 有利于我们根据受试智力水平选用适宜的测验. 对同一受试用两套测验测试所得结果作出正确的估价.对造成两个版本差异的原因 “原文中作出详细的论述,请查阅3. C-WISCt模样本的因素分析我们知道,每个分测验着重测查某一方面的功能,同时,我们 也发现某些分测验测查到的功能具有一定的类似性.因子分析发现：知识I、分类So、词汇V及领悟C主要测查 言语理解水平.填图PQ、图片排列PA、图形拼凑OQ及木块图案 BD主要测查知觉组织水平.算术A、背数D及编码CD主要测查记忆/注意功能.值得提出的是：我们说某个分测验主要测某个方面的水

14、平,但不是说“全 部,实际上它同时也测其它方面的水平,只是所占份量相对较小而异, 因此,这提示我们对因子智力的理解不能绝对化. 因子分析结果是我们后面计算因子智商的理论依据.七、常模形式及测验分数的获取一分数转换1 .量表分换算公式文案大全实用标准文档量表分=10+ X-M /SDX 32,智商换算公式智商IQ =100+ X-M /SD X 15二常模形式1 .量表分均数为10,标准差为3.按年龄.分数范围：019.2,智商 均数为100,标准差为15.相对有效范围：55-145;超出此范围,存在高分低估,低分高估.分三种形式言语智商VIQ : I、So V、A、C 诒用 操作智商PIQ :

15、 PC BD PA OA Cd 全智商FIQ : 10分测验.3.因子智商根本形式同上,但功能及分测验组合不同.言语理解因子智商VCIQ : I 、So、V、C知觉组织因子智商POIQ: PC、BD PA OA记忆/不分心因子智商M/C IQ : A、D Cd4,等值测验年龄P281Binet称之为智龄.看测验年龄是否与实际年龄相符.现在已很少使用.考前须知： 分清城市与农村用表. 看清年龄查相应年龄用表.背数分测验为备用测验,计 算智商时一般不用.文案大全实用标准文档举例：10岁2月10天男孩各分测验粗分为:知识(I) :18算术(A):14领悟(C):15填图(PC):10 ,积木图(BD

16、): 24, 编码(Cd): 54 .分类So :36:词汇V :16;数字广度D :12 ;图片排列PA: 19 ;图形拼凑OA :22; 量表分：查表9.1.1 P195,得分：除背数为11量表分外,其它均为10智 商：言语智商VIQ : 50100查 9.2.1 , P209操作智商PIQ : 50100全量表智商FIQ : 100100 P210 因子智商：附表I .1 , P239言语理解因子智商：40-100知觉组织因子智商：40- 100记忆/不分心因子智商：31 7 102 粗分等值测验年龄查表 P281,附表n .1都大致在10岁左右,与实际 年龄相称.八、对测验分数的理解测

17、验得到的分数量表分或智商,是对受试水平的一个估计值,弁不能代表“真正的分数.如果要得到“真正的分数,就要对其进行屡次测量而取其平 均.实际上不能对同一人进行许屡次测量,只能根据一次测量的分数来估计“真正分数的可能范围,这就需要用到测量标准误,据此,文案大全实用标准文档我们便可求得测验分数的可信限或可信区间.具体操作如下：1) 68%勺可彳限=测验分数 1X标准测量误(P39,表4.1,4.2 ).2) 90%勺可彳限=测验分数 1.64 X标准测量误(P39,表4.1,4.2 ).3) 95%勺可彳限=测验分数 2 X标准测量误(P39,表4.1,4.2 ).4) 99%勺可彳限=测验分数 3

18、 X标准测量误(P39,表4.1,4.2 ).通常认为90%勺可信限到达了测量学上可接受水平,但如要求更有 把握那么可取95% 99%勺可信限.举 例：某6岁城市儿童知识测验得量表分为10,试估计他的真分数.先查P39,表4.1 ,得知识分测验标准测量误为1.51.68%的可信限(3次中有2次)=101X1.5落在此范围即8.4911.5195%的可信限(20次中有19次)=102X1.51落在此范围即6.9813.02在P4041中,列出了 VIQ、PIQ、FIQ分数68% 95% 99%勺可信限,在 得出智商后查表即得：如：6岁城市儿童VIQ为100,请估计其真分数.68%=100595%

19、=100 999%=100 12因子智商也是一个估计值,其原因除了上面提到的测量误差之外,还 有一个原因,就是各分测验弁不是完全测量某一因子的功能,还测量其 它方面的功能,而在计算时就完全把它当作该因子看待了.文案大全实用标准文档值得提出的是：由于测验分数是对受试“真正分数的一个估 计值,因此,在实际工作中给一个人下结论必须谨慎,不能仅凭一个测 验分数就给一个人贴标签.尤其是对在 6069分左右的受试下智力低下 结论更应如此,在遇到此类情况时,我们可以多测量几次,再就是要综 合受试各方面的情况,如学校情况、生活适应等.?九、测验实施过程中的值得注意的问题1 .知识测验操作方法同成人与幼儿智测.

20、但记分方法不同：成、幼分： 0、0.5、1分 儿童 分：0、1、2分2 .填图测验1 不继续：成人全做,儿童四卡失败,幼儿五卡失败.2 提示方法：只说缺少部件名称,要求指部位.提到图以外局部,要求找图中.提到的是次要部位,要求指重要局部.上述指示在成人与儿童智测各用 1次,而幼儿可用2次.3 .分类测验1第2项如答复都是三角形,应追问它有什么不同吗?2要念出各方格内文字内容.4 .图片排列1 .工程数2 .卡后代码意义1.2.3.成人812图卡顺序1.同成人摆放顺序正确顺序儿童3 .样本工程2. 改用甲、乙、丙3. A 、B、C、D西瓜文案大全实用标准文档4. 2次时机工程1. 鸟巢1.孵小鸡

21、绘画看书2. 造房 2 .野餐3.4.5.算术测验1念完题计时,复念时间在时限内.2 16-19题,让被试看题,同时大声 读给被试听.3可以笔算、手画不能留痕迹.6.木块图测验工程数10实物模式工程第1、2项二次时机工程第1、2项成人儿童11第1、2项第1、2、3项7 .词汇测验同成人.8 .图形拼凑测验工程数4样本演示工程提名9 .领悟测验1 方法同成人成人儿童个 8 个无有狗无14项2带*号工程要求受试作出多种答复10 . 编码测验1 测验时间：成人：90秒,儿童：150秒2 测题形式：成人：数字一符号儿童：图形一笔画11.数字广度测验又称背数测验.方法同成人,但为备用测验,文案大全实用标

22、准文档般不计算IQ用十、测验中的行为观察及答复质量分 一行为观察在测验的实施过程中,我们不仅仅在于得到一个分数, 而 更为重要的是为了对被试的智力作出客观的全面评价,因此,要想做到 这一点,测验过程中对被试进行行为观察很重要,有经验的测验者很注 意这一点.早就有人提出,非智力因素可以影响智测结果,如：对测验的态度愿意、不愿意；对自己的期望认为自己水平差,做不好； 测验动机如有的人为生第二胎；情绪不良情绪时-IQ下降；个性等.在测验中,我们常从下面几个方面来观察受试的行为.附行为和态度观察表6.三、工作习惯7.8.9.10.四、行为11.批评自己工作一一接受自己工作快一一慢深思熟虑一一冲动 自言自语默一一思粗心大意一一干净利落沉着一一多动、对主检者及检查情境的态度1.批作一-不合作2.被动W3.紧张-放松4.放弃-不放弃、对自己的态度5.自信一-无自彳口文案大全实用标准文档五、对失败