政教主任的困惑

1、政教主任的困惑我校是一所农村学校,在校生 600多人,我负责学校的德育工 作政教处主任以及平安、音、体卫、美和图书工作.我认为学校 中层领导是组织的中间结构,处于承上启下的重要位置,在上情下达 的过程中起着二传手的作用,是连接校委会与教师的纽带和桥梁, 在教学和学生治理中起着缓冲带作用,更能够有效地发挥凝聚教职工 士气的作用.因此,作为一名政教主任,如何履行好责任,充分发挥 领导作用,十分重要.当好学校中层干部,对于搞好一个学校的工作 是至关重要的.一、 处境的困惑做为一名政教主任,我总感觉在工作中很容易陷入为难境地,一是成为校长意图的 传输者、传话筒.在日常工作中,从治理制 度的出台到运行,

2、难以实现自己的意愿,经常与校长意见相左,但是 服从领导安排,是我们的责任,有时候会在一些事情的处理上保持沉 默并按要求执行,但工作主动性只会停留在对校长意图的绝对服从并 不走样的 传输上.二是成为教师的 出气筒.有时候我们会充当校 长的替身或化身,俨然成为普通群众难以接近、不愿亲和的不大不小 的官.但是在日常工作中虽然严以律己、兢兢业业,但总是难以得 到教师的拥护和认同.在校长意图和教师思想不一致的情况下, 有时 会采取压制手法,严格执行校长意图,致使教职工行动服从而心里 憋气,易将不满发泄至我的头上.三是成为无功无名的灰色将军在工作中,经常会身处各种矛盾的交汇处,结果往往是好无功、坏无过,虽

3、然自己勤勤恳恳,认真的完成学校的工作,却总感觉灰色无光.二、对学校的分工困惑我校领导班子成员由五名组成,分别为上级任命的校级领导校长、 副校长,中层领导教导主任、政教主任以及学校任命的总务主任组成. 具体分工为：校长:全面工作副校长：教研 六年级科学四节课教导主任：教学、 仪器五年级科学四节课政教主任：德育、 平安、大队、音体美工作、图书以及六年级 品德与社会共四节课总务主任：后勤工作五年级社会四节课我校原有大队辅导员,但由于其它原因,已经有三年未安排大队 辅导员,一直以来我担任这么多的工作,但从没有计算过工作量,在 绩效工作中属于我校全体老师中下的位置, 对工作产生了很多困惑与 倦怠,能者多

4、劳,我的理解是,工作踏踏实实的人,服从工作安排的 人,反而工作会越来越多,而那些干什么也计较的人,反而会落得轻 松,对于学校就分工问题,感到困惑,这是一个值得校领导好好思考 的问题,也是对于一个学校开展的大问题.三、对德育工作的困惑一直以来,德育工作 人手硬,一手软.这是个老问题,也是一 个根本问题,这个问题不解决,其他问题就无从下手进行.主要表现 为：1、工作安排上 说起来重要,干起来次要,忙起来不要.每周 的班会为星期五下午最后一节课,经常是星期一布置,星期五早忘的 不知道哪儿去了,在这样极不好的时段,造成名存实亡；有的甚至安 排班会进行上课等等；比方说每班选派的值周生,有的就是那些学习

5、差,纪律差的同学值周,而那些学习好的,担当大队委职务的,却被 班主任告知不允许出来,久而久之,形成了学生觉得值周会耽误学习 的情况,而不愿意值周的心态,从而导致了工作的难过.2、评价制度上重智轻德,表现为在教师的评审职称、年终考核、 评选先进,学生的三好学生、优秀学生干部、优秀队员和先进班级的 评选等的 与肥遮百丑即只要学习好,就可以评选上的不良现象；3、学习提升上的井底之蛀、固步自封,没有真正意义上的为德 育干部创造学习的时机；本地区的学校之间相互封锁,互相挤兑；4、治理监督上的两难境地,上级的要求和学校的不理解；领导的 要求和群众的误解；以及上级检查的资料化,只要你有资料,不工作 都没关系

6、,形成了这种误区.5、参与上全员都是德育工作者缺乏支撑,但实际工作中,感 觉常常处于孤立无援的境地,而其他干部却熟视无睹,遇事常常推委、 回避,自己不直接面对,也要由政教干部来处理,使问题复杂化；6、待遇和奉献上失衡,德育活动多是休息日、节假日,然而不 给补助,经常让德育干部讲奉献,而在教学岗位上的人员却只要加班, 就有补贴；7、人员安排上几乎没有,政教处是事情最繁杂,工作时间长, 但连根本的大队辅导员都不配置,又何谈工作,保谈德育,一个人跑 段腿,那力量都是薄弱的.8、政教处的培训极少,根本都是关于班主任培训的, 但对于政教 主任岗位培训、业务培训却少之又少,又何谈德育,何谈教育.9、说来惭

7、愧,工作也有四年多了,但对如何更有效地开展学生的 育工作却说不上来.想想自己一个学期的工作,无非是制订方案,组 织班主任及学生开展一些活动比方班主任经验交流活动、文明班评 比活动、德育主题活动包括法纪教育、平安教育活动等,召开学 生会议,处理学生违纪事件、平安事件或其它突发事件,期末进行总 结等.没有什么经验可言,加上理论也有所欠缺,所以总觉得自己工 作做得不够.虽然,在多方努力之下,学生的违纪现象大为减少,学 校的各项工作都比以前有了很大的进步, 但存在的问题也很明显,主 要是：很多学生未形成良好的文明行为习惯,例如学生仪表方面,言 行举止方面,文明礼貌方面都还比拟差；大多学生没有形成明确的

8、人 生目标,至于理想前途、积极向上、努力奋斗等这些就更谈不上了 .三、教师教育的问题：1、以罚代教、以分看生现象,表现为对违规和成绩较差的学生进行处分如站、抄写、扫地、到运动场跑,甚至蹲马步,停课等;2、过分依靠通讯工具与家长联系,丢掉了传统的进行家访的好方法,都采取用请进学校,而且是随叫随到,不得推脱；3、不能让家长和自己站在一条线上教育学生, 依靠家长一同搞好 教育工作,而是训斥家长,甚至将学生的问题归于家长,归罪于家 长；4、简单粗暴现象,表现为呵斥学生或者家长、辱骂学生,甚至打 学生；5、以把差生推出学校,来提升班级学习成绩现象,表现为对班 级的差生以种种违规的方法,劝其转学、退学.三

9、、对工作中的一点见意：1、提升对德育工作重要性的熟悉,主要要提升学校领导干部对 德育工作的重要性的熟悉,建立真正意义上的 校长抓德育的机制, 不是在领导组上有,而且应该有具体的任务和要求, 组织部门应该在 年终和校长的考评进行挂钩.2、树立真正意义上的 全员都是德育工作者的意识,确实起到 齐抓共管的作用,建立与每个教职员工的考核评优晋级挂钩的规定和 制度.3、取缔那种 单打一 的评选方法,建立每个年轻教师都要有但任 班主任工作经历的规定的治理机制,没有这一经历的教师,不能评为 先进、骨干、人才、晋级,不作为提拔对象、不列入后备人选.4、让德育工作真正成为人人羡慕的岗位,提升德育工作者的待遇、 优先考虑德育工作者在评职晋薪、年终考核.5、办好学校的心理咨询室,充分发挥其在德育工作中的教育作用,教师应该归口使用.6、搞出本地、本校德育特色,学习先进经验,应该不是单纯的一 个方面的学习,应该有这个地方或学校在德育工作上的可学的方面, 同时,防止盲目照搬,不切实际地照葫芦画瓢；让德育工作者参加有 关的学习和培训包括应该参加的发奖、交流活动.当然,我们应该知道,德育工作它不是一个立竿见影,今天播种, 明天就可以收获的高见效的产业,而是一个 润物细无声,百年树人, 长期的、持久的工作；不象教学工作和其他工作一样,可以通过补课