我想教学设计

1、我想教学设计永康小学贾建英设计思路：这是一首充满了纯真幻想的儿童诗，语言纯净优美，富于韵律美。诗中的“我”热爱春天， 热爱自然，对生机勃勃的春天充满了热切的向往。“我”的愿望在春天萌发了：身体的一部分与 自然景物相接，共同感受春天的美妙，最后自己融进春天的大地春季是孩子们最喜欢的一个季节，诗歌真实地反映出孩子的心境、童真、童趣。在教学中， 朗读是尤为重要的，首先教师要深入进去感受诗歌，发现它的美，才能引导学生结合诗歌的内容， 感悟诗歌的美、生活的美；其次通过多种形式的读，使学生能够把自己的感受与文本结合，用自 己喜欢的方式感知世界、感受生活。第三，在学生熟读成诵的基础上，引导学生进行仿写练习，

2、 “我手写我心”写出自己最真实的想法，和小作者产生心灵上的共鸣，达到听说读写相结合的训 练目的。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗，整体感知诗歌的音韵美，体会诗歌表达的思 想感情。2、开发学生的想象力，感受自然美，培养学生热爱大自然的美好情操。3、仿照诗歌的第3小节再编一段。教学重、难点：1、培养学生有声有色地朗读，在诵读中体会诗歌的语言美和音韵美。2、引导学生和文本进行对话，做到熟读能诵。教学过程：一、导入新课1、读题，说说你有什么想法，学生自由表达。2、导入新课。二、初读课文，整体感知1、请同学们打开书，读一读这首诗，边读边想：我的愿望是什么（学生自由读文）2、读后反馈，

3、教师板书:手儿 桃树枝脚丫 柳树根眼睛 风筝自己小草、小花、柳絮、蒲公英三、细读课文，体味情感（一）请你从中选出自己自喜欢的一小节，反复地读一读，把自己的感受读出来。（二）同学们读得都很认真，那就让我们把这份认真延续到下面的学习中，请你把自己喜 欢的小节读给组内的小伙伴听，并相互交流各自的感受。（小组活动，教师巡视）（三）汇报交流。（过渡）孩子们，你们交流得很热烈，现在就让我们把这份情感上的快乐与大家共享，用 我们的情打动在座的每一位，谁最先来汇报。1、第一小节读文，说一说为什么喜欢这一小节谁还有不同的感受，读出来。教师范读，说一说你听出了什么自己练习朗读，把自己的感受读出来。孩子们，当春天的

4、脚步悄悄地走近我们，在和煦的春风中，桃花展开了粉红的笑脸， 散发着阵阵清香，我们漫步在桃树林中，不时听到布谷鸟清脆的鸣叫，这时你有什么感受（学生 自由发言）我们就是那一朵朵盛开的桃花，让我们把这份幸福、愉快读出来。（学生自由读）女生读。（过渡）一双普通的小手在我们插上想象的翅膀后，竟然变得如此美妙，如此神奇，这 就是想象赋予大自然的活力，那就让我们继续展开想象的翅膀，去追寻美好的梦想吧！谁接着来 回报。2、第二小节指名读，听后说一说从他的读中你感受到了什么孩子们，当一场场春雨过后，柳树尽情地伸展着自己的小脚丫，贪婪地吮吸着大地母 亲的乳汁，你会发现柳树的叶子更绿了，更繁茂了，在不知不觉中，柳树

5、一天天地长大了，请你 边读边想象，把这种感受读出来。（学生练习朗读）男生读。（过渡）春天来了，桃红了，柳绿了，我们的梦想在春风中也更加美妙了，谁还愿意和 大家分享你的快乐3、第三小节指名读，评读。长了眼睛的风筝在蓝天上自由地飞翔，它看到了太阳、白云，它还会看到什么展开想 象的翅膀想一想，说一说。（学生自由发言）同学们，你们想得太美了，在蓝天上我们看到了这么多、这么美的事物，难怪小作者说 “蓝天是我的课堂”。孩子们，当我们面对着这春天的美景时，我想每个人的心中都会有一份兴奋、有一份 冲动，那就让我们用自己的语言把心中最真切的想法表达出来吧！仿写练习。全班交流。（过渡）蓝蓝的天空让我们的眼睛变得更

6、加明净，柔软的白云让我们的遐想更加美好。 明亮的太阳给予了我们无限的力量，我们是一群浑身散发着太阳气息的孩子，就让我们的心，我 们的理想继续飞翔。谁来接着汇报。4、第四小节读，谈自己的感受。是啊，我们的梦想飞啊飞，飞到了遥远的地方，这遥远的地方会是哪儿呢我们飞到那 儿去干什么呢请你展开想象的翅膀，大胆地想一想，说一说。（学生自由发言）孩子们，你们真了不起，虽然年纪小，但梦想却如此远大，老师为有你们这样的学生 感到骄傲，那就让我们带着自己美好的梦想，再来读一读这一小节吧！（齐读）小朋友带着梦想飞向远方时，还要和爸爸妈妈商量商量，我们会和爸爸妈妈商量什么 呢请同学们在小组中说一说。全班交流。四、总

7、结孩子们，你们的心是火红的，更是奔放的，小花、小草、柳絮、蒲公英是我们的梦想， 飞上月球，遨游太空更是我们美好的幻想。我记得爱因斯坦说过这样一句话：“想象力远比知识 本身更重要。”那就让我们从现在开始，插上想象的翅膀，用我们的刻苦和勤奋去努力实现我们 美好的梦想吧！五、布置作业继续仿写片段或者整篇小诗。课后反思：1、让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏 陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。把学习的主动权交给学生，师生双方互相交流、互相沟通、 互相启发、互相补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、 体验与观念。3、关注每一个学生，尊重他们不同的表达方式，鼓励学生在课堂上采用多种形式表现自己的 理解，发挥其智能优势。同样的一段文字，反应在不同的孩子头脑中，可能是一幅优美的图画； 可能是一首短诗；可能是一段熟悉的生活，还可能是一段流动的影片。这些不同的反应，也带来 了不同的表达方式，面对优美的文字，有些孩子愿意高声诵读，通过读表达来表达理解；有的孩 子会用诗一样的语言对文章进行再创造；有的孩子会默默凝思，在内心深处反复品味此时， 我尊重了学生个性化的选择，一方面激发了学生的表现欲，发展了学生的个性特长，使阅读成为 一