注意力训练5+5课程教学文案

1、注意力练习5 + 5课程注意力5+5趣味练习课外同步练习第一期第一讲视知觉五要素诊断性练习练习一：上边每组线条可以组成下边哪一个图形X A练习二：你在上边的物体里看到了下边哪几个形状连线：练习三：把形状相同、位置相反的物体连在一起:练习四：看图学画录分课程目第一部一、课程介绍（1） 根本知识（2） 课程体系（3） 课程理论指导（4） 效果分析二、注意力练习（1） 注意力根本知识（2） 注意力练习课程编排说明（3） 注意力练习教案目录第二部注意力练习教案一、测评单元二、根底练习单元三、综合练习单元四、应用单元第三部家师互动一、招生公开课二、日常沟通方法三、教师心态调整四、学生档案治理五、效果汇报

2、会第四部 附录一、学生档案系列二、教案1-8讲第一局部课程一、课程介绍一 根本知识1、 什么是学习水平？学习水平是学习持续的动力和学习过程科学有效的方式、方法.世界心理学界有一个公认,就是学前期是培养学习水平的关键时期.根据美国心理学会主席布鲁姆的观点,幼儿阶段培养学习水平的 60%,小学阶段培养学习水平的 20%,中学阶段培养学习水平的15%,其余5%是在社会环境中培养出来的.由此可 见,幼儿教育是整个教育链条中最为重要的环节.由于脑神经解剖学开展滞后,在我国幼儿教育的教材里,涉及学习水平的方法、内容很少,绝大局部幼儿教师没有接受过系统的学习水平课程培训,在教学中面对儿童的学习问题,无法分析

3、原因进行针对性矫正.建国六十多年以来,我国没有培养出 足够多的富有学习水平和创新水平的人才,其主要原因也应该从幼儿教育中寻究.值得欣慰的是,国家中长期教育改革开展纲要中强调,儿童的学习水平培养是重 中之重,必须给与高度的重视.近年来,脑神经解剖学的开展,也为注意力、记忆 力、学习方法等水平的开展提供了切实可行的思路和方法.?学前儿童学习水平训 练?课程就是基于此完成的.2、 什么是注意力？注意力就是自我限制的水平.有效的注意力表现为明确的目的性,顽强的意志 力、全身心高度的协调水平.所以,有关注意力的练习,主要是从目的性、意志力 以及以眼耳口鼻手为主的全身心协调练习.3、什么是记忆力?记忆就是

4、选择、识记、保持、再认或回忆的过程.有效的记忆力表现为持久记 忆的准确率程度、记忆范围种类、记忆的数量多少.所以,练习记忆力 就是促进记忆时间延长、提升记忆准确性、扩展记忆的范围和数量的过程.4、 什么是学习方法？学习方法就是指在学习过程中形成的习惯,包括理解、记忆、应用知识的方法.对学前儿童而言,对学习任务的明确、学会制定方案、利用相关知识来理解新 知识、进行过程检查、遇到困难会自我鼓励,这些方法就是我们要教给孩子的学习 方法,通称为“学习五步法.5、 学习水平建立的关键期根据世界心理学会主席布鲁姆的观点,如果一个人17岁之前建立100%学习水平的话,0-6岁之前建立了 60%o换句话说,0

5、-6岁学习水平水平直接决定将来孩子 的学习成绩.用图来表示,大意如此：05121517 年第罗 J学前小学 初中高中6、学习水平与学习的关系一些幼儿园教师甚至是园长,将学习水平与学习混为一谈,担忧引入学习水平练习课程是否会走入“提前进入小学教育的误区.其实,幼儿园提前进入小学教育指的是提前学习小学的知识,比方拼音、识字、计算等,学习水平练习属于学习知识之前的根底练习,正是幼儿园要大力推广、普及的练习课程.下面是学习水平与学习关系图解：4,直.电信L一,二?学习类型二课程体系对一个5、6岁的儿童,如何培养他的学习水平呢？学习水平的根底包括注意力、记忆力、学习情绪和学习方法.其中注意力是重点,而良

6、好的注意力来自于耳、眼、口、鼻、手的良好开展.“五觉开展关键期自然在婴幼儿阶段.由于婴儿 的自我意识缺乏,无法形成自主练习,所以注意力练习的下一个关键期就是幼儿 期、也可以叫做学前期.在学前期进行注意力练习,就成为学习水平培养的当务 之急了.注意力提升了,它可以直接效劳于记忆力、观察力、思维力、动手水平等其 它智能活动之中,并导致学习效率的显著提升.但注意力无法直接效劳于学习方法,由于学习方法是一种习惯的培养,需要通过不断的重复练习才可以形成.基于此,?学前儿童学习水平练习课程?分为注意力练习和记忆力与学习方法练习两期.其他学习水平因素,诸如思维水平、社会行为水平等,作为另设课程进行继续练习.

7、?学前儿童学习水平练习?课程分为两期,每期为 32课时,每课时为40分钟, 适合于幼儿园大班或者是学前班使用.第一期：注意力练习效果：注意力集中时间提升一倍以上,插嘴、抢答、多动问题得到明显改善.第二期：记忆力与学习方法练习效果：持久记忆水平显著提升,初步建立科学的学习习惯,从此学习不费力.五课程理论指导1、 德国多特蒙特大学劳特教授：注意力练习整合理论*正常注意力应该展示出的品质为：1迅速、确切地识别目标；相对问题：观察不细致、不全面2维持、引导出理想的行为.相对问题：多动、冲动、易受干扰3充分地接收和处理信息；相对问题：无法全面寻找、接收相关信息,处理信息缺乏策略和技巧*引起注意力问题的原

8、因引起注意力问题的原因是脑功能的稍微失调,主要表现为脑神经活动调节功能缺失,包括生理性缺失和心理性缺失.(1)生理性缺失：脑神经检查发现,产生不专注、冲动等注意力问题儿童的前额叶皮 质右侧偏大、基底神经血流量偏弱.引发的可能原因：分娩异常(包括剖腹产、早产 等)、遗传性因素等.前额叶皮质：主要是负责情绪和行为限制方面的工作.研究说明,男孩的大脑前额 叶皮质的右侧如果大于左侧,情绪易过分冲动.这可能说明,左侧皮质在压制冲动行 为方面可能发挥了更大作用.基底神经：主要参与身体协调、行为编序等方面的信息工作.研究说明,在要求儿童集中注意时,表现较差的儿童基底神经的血流量偏小.315岁期间,大脑构造会

9、发生巨大变化.尤其是与注意力有关的区域,如额叶,从3岁开始迅速成长.如果此时缺乏必要的刺激,神经末梢构建数量、层次会降低.(2)心理性缺失：感知觉缺乏(亦即听觉、视觉、触觉等感知水平不够).引发的可 能原因：异常刺激(诸如饮食异常、环境异常等)、婴幼儿期爬行活动缺乏导致多动等.*练习方式(1)针对注意力不够持久的根底练习；(2)针对缺乏理想行为的技巧性练习；(3)针对缺乏信息接收、处理水平的知识性练习；(4)针对社会行为理想化的社会性练习;(5)针对思维缺陷的思维性练习;(6)针对教育环境的教师、家长指导式练习.2、费格斯克雷克博士一一记忆加工水平理论介绍记忆加工水平理论认为,记忆的加工由浅入

10、深,可以极大地提升儿童持久记忆的水平记忆加工水平理论将记忆分为了五个层次,即机械记忆、浅层复述记忆、中层特征记忆、深层联想记忆、精细层意象记忆.通过这五个层次的加工,信息存储牢 周,再现时有多条线索引导,更容易准确、全面回忆出相关信息.记忆层次:记忆的完整过程意象复述机械关联理解3、中国思维科学研究所田运教授建构主义下的思维信息理论学习思维过程的一般模式:同化出发知识首项接通媒介中项弃无知识末项顺应A、出发知识：就是目前感知到的信息(通过“五觉途径)；B、接通媒介：就是在此之前积累、存储的信息(表现为知识、图式、经验等)；C、 结论知识：就是得到的新信息(通过对信息的加工得到的新信息)*儿童在

11、学习过程中的问题表现在出发知识方面：儿童无法持久、全面、细致地观察、把握关联信息；在接通媒介方面：已有图式的残缺、无序,导致对新信息的同化、顺应过程不正确或不准确；在结论知识方面：由于同化、顺应过程的错误,导致新的图式错误.相关名词解释(1)图式：存在于头脑中组织并理解信息的概念或构架.通俗地讲,就是以前积累的 相关知识或经验.(2)同化：儿童将新信息与已有信息构架结合的心理过程.通俗地讲,就是把新知识 或新经验有序纳入原有知识体系或经验积累中.(3)顺应；儿童调整自己原有信息体系以便适应新信息的心理过程.通俗地讲,就是 儿童主动感知并促成新知识或新经验调整或改变原有知识体系或经验积累.练习方式(1)通过经验借鉴和方案落实,对学前儿童的表象操作练习一一利用本表象产生新表象；(2)通过经验借鉴和方案落实,对低龄小学生的逻辑操作练习一一对表征进行关联性 变换.中,理科学院息学殖究班儿童江电力xs三