班主任如何开展心理辅导

1、班主任如何开展心理辅导一、班主任开展心理辅导的优势分析现代学校心理健康教育日渐强调全程性、全员性.现在由于多种原因,大多数学校专职 做心理教育的教师就一两位.这些教师既要进行个别辅导,又要举办心理教育相关的活动, 要想完成多方位的团体辅导活动是很难的.再者不同的班级,不同的学生,心理辅导教师平时和学生接触少,对学生了解不够, 难于有针对性地解决学生的问题,也难于和学生到达心理相融,往往辅导的效果不高.因此,班主任要看到自己在做心理辅导中的优势,消除畏难情绪,通过活动课对学生进行心理教育.1 .班主任更了解自己的学生班主任对班上的情况最为了解,首先,他就能根据学生的情况,灵活地选择团体心理辅导的

2、主题,及时地帮助学生解决问题,有效地促进学生心理的健康成长.其次,班主任与学 生朝夕相处,在团体辅导活动时可以照顾到每一个学生,满足不同学生的需要,促进全体学生的开展.再次,心理辅导前提就是要建立良好的关系.班主任和学生之间相互了解,心灵沟通,有利于快速翻开心扉,削除心理阻抗.2 .班主任与学生容易形成心理认同从现行的教育治理机制来看,班主任与学生是紧紧联系在一起的整体,是利益的共同体.班荣那么我荣,班耻那么我耻 已是大家的共识了；班主任自己也常常以班级第一人自居,以取得与班级的最大认同； 学校在日常治理当中也是将班主任的考评纳入班级常规评选之中.在这样的大背景下师生之间就容易形成融洽的心理环

3、境.3 .班主任对学生开展心理辅导有更多的灵活性、多样性和针对性班主任针对学生和班级出现的心理问题,可以结合各种活动对学生进行团体辅导.如： 在五一劳动节举行 劳动最荣耀的活动,帮助学生树立热爱劳动的价值观、人生观；在开展评选班干部的活动中,进行对待落选的心理调适、干部轮换与人际关系的专题辅导,让 学生从 熟悉自我了解自己的长处和水平一一接纳自我接受自己的优缺点,自信看待自己一一调控自我取长补短、保持良好心态一一开展自我挖掘潜能、塑造自 我等几个方面,塑造学生健康的人格品质.二、班主任开展团体心理辅导要注意的事项1 .要有心理健康教育的意识尽管现代人越来越重视生活质量,越来越讲求生命品质,全面

4、的健康观念也越来越深入人心,但仍还有许多人对于心理上的健康不够重视,甚至还存在讳疾忌医现象. 班主任应树立完整的心理健康观念,有意识、有方案地对学生进行心理健康教育.2 .要平等看待每一个学生团体心理辅导强调面向全体学生原那么、强调民主性原那么,要求班主任弱化权威意识,强化民主和平等的观念, 不能只关注让好学生表现或转变差学生,要平等看待每一个学生,给每个学生充分发表观点、展示自我的时机.班主任要公平恰当地将自己的关爱送到班上的每 个角落.3 .要移情换位理解学生班主任与心理辅导老师所持学生观是不同的,承当的角色责任也是不同的. 这需要班主任应随时转换角色位置,放下主观的态度和熟悉,站在学生的

5、立场上设身处地、感同身受 地去体验学生内心的感受. 理解学生,要了解其所想所为的动机原由,不要以自己为参照标准去评判当事人的是非得失.对学生少一些指责命令,多一些沟通交流；少一些批评教育, 多一些民主平等；少一些上纲上线,多一点温情理解.只有成为一个走进学生心灵的班主任, 也才可以成为一个让学生愿意敞开心扉的辅导老师.4 .要注意倾听班主任做辅导,有时最大的缺点就是缺乏耐心的倾听,总忘不了自己是一个教育者,总想主动出击,把学生变成倾听对象. 在活动中,学生说不了几句话,教师就好似心中有底了, 结论也出来了,接着就是开导或训导.如此一来,学生心理话不可能很好表达出来,班主任也就无法全面了解学生想

6、法,那么班主任的训导就很难触动学生心灵,辅导效果就大打折扣,下一次学生可能就不愿意表达看法了.所以班主任做辅导一定要克服象上课那样说多听少的习惯,以一颗包容和接纳的心张开耳朵耐心倾听.而且班主任在倾听过程中还要克服随时随地对学生评价对错的习惯.作为治理者和社会道德标准的代言人, 评价是班主任工作的一局部, 班主任不可能不评价学生, 只是存在评价 是否公正,是否考虑学生感受的问题.在辅导活动中班主任要注意多用鼓励、 延迟评价的方 法让更多学生尽可能地发表看法.当然心理辅导活动和一般的主题活动是不同的,它要求教师能够运用心理学的理论与方法有效地增进学生心理健康.让班主任承当团体心理辅导,对班主任来说也有一定的难度,这需要班主任有意识