认一认3.苏教版一年级语文上册

1、认一认 3教学目标：1正确认读“日月星光云电风雨等 16 个汉字，读准字音，认清字形。2创设识字情境，在快乐的学习中自主识字，图字结合，初步了解字义， 积累丰富语言。3激发学生爱学汉字，主动识字的愿望，培养热爱祖国语言文字的思想感 情。教学重点： 正确认读 16 个汉字，读准字音。教学难点：1“星、风、行的读音，读准后鼻音。2调动学生学字的兴趣，开展学生语言，激发学生继续识字的愿望。教学准备： 课件、生字卡、图片教学过程：课前活动：师：小朋友，你们想和老师做游戏吗？生：想！师：好，游戏的名字叫“跟我学请小朋友听仔细了，游戏现在开始！请你跟我站站好！ 笑一笑 坐坐好学生坐下 学认字 !生：我就跟

2、你站站好！ 笑一笑 坐坐好学生坐下 学认字 !设计意图：游戏的设计渗透了习惯的培养，以游戏的方式给学生进行课 前热身，符合一年级儿童的心理特点，给新课的学习奠定根底。一、复习新知，导入新课课件呈现：人口手足 金木水火 山石田土 虫贝鱼鸟 羊犬龟鹿 丝麻毛皮 竹 禾米谷师：听说小朋友们在学认字，以前我们已经认识的许多字宝宝赶紧跑来 了，让我们开着火车跟他们打个招呼吧！1. 开火车读2. 分组比赛读师：今天我们一起学习认一认 3 再认识 16个新朋友。板书课题 : 认一认 3过渡：第一位新朋友是谁呢？请大家猜一猜。设计意图：从入学仅一个月的一年级学生的身心特点出发，从复习旧知 入手，表扬学生取得的

3、成绩，并以“儿童化的语言引导学生认识新的朋友， 激发起学生学习新字的兴趣。二、创设情境，交友识字一教学“日1. 猜谜：有个老公公，面孔红彤彤。他来天就亮，他走黑洞洞。 课件呈现：太阳图 讲述：这就是万物生长不可缺的太阳，它可爱吗？2. 读准字音师：古人把它写成。，造字家慢慢地就把它写成了“日出示识字 卡。师：这个字怎么读呢？上面有个音节，我们已经学过了，谁来读一读？指名读，开火车读3. 我们来给“日找些朋友：日出、日落、红日、白日、明日过渡：早上太阳从东方升起来，黄昏从西边落下去，到了晚上天空中出现了一个美丽的月亮课件呈现：弯弯的月亮图二教学“月字1. 师：你看到了一个什么样的月亮，弯弯的月亮

4、。你感觉弯弯月亮的 形状和“月这个字像吗？谁来读好这个字呢？出示：月 指名读2. 指名读，评读，读美一点。3. 这是弯弯的月亮，那么你们知道八月十五是什么节？中秋节对，中 秋节，今天晚上的月亮肯定是 圆圆的课件呈现：圆圆的月亮图弯弯的月亮像，圆圆的月亮像 - 。5. 启发联想：看着这么美丽的月亮，有许多诗人写过许多赞美月亮的古 诗，你能不能背诵几首？静夜思 古朗月行表扬背诵古诗的同学，奖励“智 慧星设计意图：用不同时候的月亮给人不同的感受，练习说话，让学生入情 入境，认识并练读“月字。从而有效地导学重点，突破难点。过渡：晚上月亮还有很多小伙伴呢，它们是 _星星 课件呈现：星星眨 眼的图 ，谁想

5、和星星交朋友？三教学“星字1. 指导读准“星2. 你知道天上都有什么星土星、木星、火星 除了天空中的星星外，在我们的生活和学习中你还见过什么星？老师经常在小朋友作业本上打 红五星，五星红旗上的星星.3. 看着满天的星星，你想不想把它唱一唱呢？齐唱?闪烁的星星?设计意图：和星星交朋友，让星星眨眼这一富有人性与童趣的设计，令 每以为小朋友跃跃欲试。从而激发起学生读好“星字的强烈愿望。过渡：星星在我们教室里一闪一闪的，他们都发着“光四教学“星字1指导读准“光2找朋友：在平时你见过什么光？日光、月光、星光、光明小结：小朋友们学得真不错，为了表扬大家，老师讲一个故事给大家听， 好吗？三、讲述故事，快乐识

6、字1. 讲故事：一天，云姐姐 课件呈现：云朵图一个人偷偷从家里溜出去游 玩，外面的景色可真美丽！她东瞧瞧，西望望，不知不觉就飘得很远很远。可 是，家里云爸爸、云妈妈找不到云姐姐正在大发雷霆，只见天空一大片黑压压 的乌云，一道道闪电 课件呈现：闪电图伴随着一阵阵雷声划破长空。突 然，云姐姐发现自己找不到回家的路了，她急得哭了起来，眼泪哗哗的往下 流，于是就变成了雨 课件呈现：雨图雨不停地下着把大地浇得湿透了。这 时侯，风伯伯走过来了 课件呈现：风图，看到云姑娘哭得这么伤心，忙 说，“小云，小云，你别哭，我送你回家啊。只见风伯伯猛吹了一口气，云姑娘就轻轻地飘了起来，在风伯伯的帮助下很快回到了家。看

7、到云姐姐回来 了，云爸爸、云妈妈很快乐，于是，风停了雨住了，天空很快又变得蓝蓝的。师：故事好听吗？那你们猜一猜这个故事里藏着哪些生字宝宝呢？设计意图：这一教学环节，重组了教材，运用故事创设情境，吸引了学 生的注意力，有效地导学了重点，突破了难点。2. 根据学生猜出的生字相机指导识字 出示生字卡教学“云 并贴黑板上。师：瞧，云姐姐自由自在的在天空飘荡，谁来跟悠闲的云姐姐打个招呼 呢？指名认读师：云儿很可爱，有时它像一只小狗，有时它像一只兔子，小朋友，你们 平时都见过什么样的云啊？生：练习说话，天上的白云有时像 有时像 ，有时像 。师：是呀，云太奇妙了，在天空中千变万化的，但无论它怎么变，我们都

8、还认识它，齐读“云。 出示生字卡教学“电 并贴黑板上。师：这可是一位威力热别大的朋友范读、指名读、齐读。与“田比拟识记“电的字形。师：平时我们的生活中，哪些东西要用到电？电脑显现常用的家用电 器常识教育：节约用电，平安用电！ 出示生字卡教学“风 并贴黑板上。师：这位朋友大家最熟悉不过了，就是风指导朗读，分组操练朗读！师：从图上看想一想这儿刮的肯定是怎样的风？你从哪儿看出来的？你在 平时又感受到怎样的风？学生自由发言显示四季风和龙卷风画面及“风字颜色的变化，配以音乐、风 声。：你们看，柔柔的是春风，热乎乎的是夏天的风，凉凉的是 秋风，刺骨的是西北风，漫天卷地的是龙卷风。设计意图：用不同季节的风给

9、人不同的感受，练习说话，让学生入情入 境，认识并练读“风字。从而有效的导学重点，突破了难点。 出示生字卡教学“雨 并贴黑板上。师：看看，这个字的音节我们已经和它交过好朋友了，你会读吗？先让学生认读音节再指名读、齐读师：你有什么好方法记这个字。 观察雨字，寻找特点，加强记忆 3. 刚刚，我们结识了 8 位新朋友，有了他们，大自然变得更美了，下面就 让我们轻松一下，欣赏一首儿歌。配乐、配画面，边念边做动作天空天空多奇妙，红日一轮眯眯笑，月亮婆婆笑弯了腰，星星闪耀真热闹。乌云来了不得了，闪电一道赶紧跑，风儿吹得小树摇，雨点儿雨点儿蹦蹦跳。学生从儿歌里找出认识的八个生字并认读。设计意图：在轻松的音乐、

10、欢快的节奏中，让孩子动起来，既稳固了所 学知识，又消除了疲劳，使学生很快以饱满的情绪继续学习。四、探究合作，自学新字1引导自学师：小朋友和老师一起用眼睛观察事物，已经认识了 8 个生字，老师真替 你们快乐！剩下的 8 个字，能自己吗？怎么学呢 ? 出示“衣、“食、 “住、“行、“父、“母、“儿、“女的图文老师教你几招。 瞧，每个字上面都有图，你可以看图识字；咱们正在学拼音，这里面但凡用红 色标出的音节你已经会拼了，你可以拼读音节来认字；还可以根据平时生活中 积累到的知识或问问周围的同学和老师这些方法来学，谁学得好，待会儿 我们就请谁来当小老师。设计意图：从扶到放，将识字与拼音同步安排，通过拼读

11、音节学认字， 在认字的过程中又稳固、熟练了汉语拼音。并调动学生的前期生活经验，利用 学生已掌握的知识，争当小老师的方式引导学生进行自学，调动了学生的积极 性，培养了他们主动探究的能力。2学生自主识字3. 交流学习成果指名会读的学生认读这些生字，并请他们说一说自己是怎么认识这些字 的，在哪里认识的。教师提示生字特点。 “衣：像一个衣领、两只袖子、两个衣襟左右交叉； “食：上面像粮仓顶，下面像米在器具中； “住：人们总是自己住宅的主人，所以“人、“主合在一起表示 居住、停留； “行：最初是十字路口的图像，后来是指由左脚和右脚表示行走； “父是手举劳开工具的样子； “母是女子手臂抱在胸前的形象； “

12、儿是表示已经有了两条很有力量的腿的幼儿； “女是低下身子很恭顺的人的形象。教师小结：这些同学真能干，他们有的是逛超市认的字，有的是看广告认 的字，有的是看路牌认的字，还有的是向别人请教认的字。是呵，生活中处处 有知识，像他们这样做有心人，一定能成为有本领的人 !设计意图：鼓励学生充分利用母语环境，自主识字，促进学生课外更广泛地识字。这符合新课标提倡的让孩子尽早多认识汉字的精神。4复现生字，体会字义师：这些字都认识了，咱们再来看几幅图好吗 ? 放多媒体，出示各种衣服 的图 你看到了什么 ?生：风衣、衬衣、裤子、裙子。师：这些都是什么 ? 生：衣服。师：我们每天起床要 做穿衣动作 生：穿衣服。 师

13、：晚上睡觉要 做脱衣动作 生：脱衣服。 师：衣服脏了要 做洗衣动作 生：洗衣 服。 师：洗好了衣服要 做晾衣动作 生：晾衣服。师：这里面的“衣，都是咱们今天学的“衣字师： 放多媒体，出示“水稻、“麦子等 这些是什么 ?生：水稻、麦 子。这些叫粮食，其中的“食是咱们今天学的这个“食。师：放多媒体，出示“饺子、“粽子等食品图 这些是什么 ?生：饺子、粽子、香蕉、月饼。这些叫食品，其中的“食也是咱们今天学的这个师： 放多媒体，出示各种家居、住所图 这些是什么 ?生：楼房、院子、 卧室、客厅对，这都是人们住的地方。师： 放多媒体，出示交通工具图 这些是什么 ?生：飞机、火车、轮 船、汽车小朋友开一开好

14、吗 ? 生表演开火车、开飞机、开汽车，嘴里发出喇 叭声、汽笛声。 师：这都是人们出行的工具。设计意图儿童理解字义也是一个自我建构的过程。老师帮助儿童理解字 义，充分地借助了儿童已有的生活经验和言语经验，有的还要让儿童亲自去体 验体验。这些做法都是符合儿童的认知规律和心理特点的。师：衣食住行是我们每天都离不开的，你们的衣食住行靠谁呢 ?生：爸 爸、妈妈。师：爸爸、妈妈还可以称呼什么 ?生：父母。 师：我们是父母的什么 ?生：我们是父母的儿女。师：我们做儿女的，小的时候衣食住行靠父母，父母老了，他们的衣食住 行又靠谁呢 ? 生：靠我们儿女。 设计意图：通过对话，有意识地引导儿童运用“父母“儿女，使

15、他们 在运用中加深对“父母儿女的理解。 师：做儿女的一定要孝敬父母。你们还记碍汉语拼音第 9 课的“语境歌 吗?谁来背一背 ? 指名背：小乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气 凉，妈妈为我做衣裳。 师：小乌鸦的父母把儿女们养大了。小乌鸦的父母老了，翅膀的毛掉了， 不能飞去捉虫子了，老乌鸦的儿女们不贪玩：叼来虫子一口一口地喂它们的父 母。多懂事的小乌鸦 !设计意图：联系刚刚学过的语境歌，不光是渗透了孝敬父母的教育，而 且在表达故事的过程中，通过反复使用“父母“儿女，使儿童在具体的语 言环境中加深了对“父母“儿女词义的领悟。5. 指名认读师：咱们自己学会了八个字，你能把这八个字连起来读读吗

16、? 谁愿意读 ? 指名认读 五、小结回归，诵读课文1. 师：你还能把?认一认 3?所有的字连起来读吗 ? 自由练习、指名读师：你读得不仅正确，听起来还很有节奏呢！能学着他的样子读一读？ 再指名读2. 师：我还能一边拍起手一边读有节奏的拍手日月星光、云电风雨来，和你的同座位一起一边拍起小手一边读。同桌练习师：大家一起来好吗？学生一边拍手一边读字。3. 师：好，让我们再像读古诗那样读一读好吗？师生配合，边读边摇头晃脑。设计意图：?认一认?是韵文识字，让小朋友多种形式诵读，不仅激发 了学习兴趣，而且强化了识记效果。六、游戏稳固，课外延伸游戏一：看谁嘴巴快教师快速抽取生字卡片，请学生抢答。游戏二：找朋

17、友教师把八幅挂图及八个生字分发给学生，然后请拿图的学生上黑板前问： “我的朋友在哪里 ?拿对应的生字卡片的学生上来说：“你的朋友在这里。 然后两人带大家读读生字。把图和生字贴在黑板上。游戏三：魔力眼大风车 雨花石 中央电视台 平安食品 光明牛奶十月一日是祖国母亲的生日设计意图：这一环节的设计每一个游戏都紧紧抓住孩子的心，让他们在 游戏中稳固，在多轮比赛中内化牢记，学生兴趣盎然，群情激昂，稳固了识字 成果。力求表达情境化、生活化、实用化、社会化的教学理念。师总结：这堂课上，我们认识了 16 位新朋友。在我们的生活中，很多地方 都会出现它们，请小朋友下课后回家后去找一找，看看哪些地方能找到他们。

18、只要我们做个有心人，留心看一看，动口问一问，用脑记一记，我们还能认识 更多的字呢！教案评析： 语文课称标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料。同时 充分利用儿童的生活经验，注重教授识字方法，力求识用结合。运用多种形象 直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。这堂课的设计我正是努力这样 做的，具体表达在以下几点：1. 我以游戏的方式导入新课，游戏的设计渗透了习惯的培养，符合一年级 儿童的心理特点。教新带旧，用滚雪球的方法让儿童既稳固了识字，又激发了 学生识字的兴趣。2. ?认一认?中的字都是高频字，其中相当一局部字学生已在入学前通过 各种途径认识。所以，在学习“衣食住行父母儿女这八个字时，我引导学生 自主学习，从熟字入手，让会认的学生教不会认的学生，并告诉大家自己是怎 么认会这些字的，激发了儿童课外识字的积极性，也教给了学生多渠道识字的 方法。给足时间让学生自己读，自己认剩余的字，从小培养学生自主学习的意 识和习惯。3. 理解字义也是一个自我建构的过程。帮助儿童理解字义时，我充分地借 助了儿童已有的生活经验和言语经验，有的还要让儿童亲自去体验体验。这些 做法都是符合儿童的认知规律