2019-2020年九年级化学下册-第十单元-课题2-酸和碱的中和反应学案(新版)新人教版

1、2019-2020年九年级化学下册 第十单元 课题2 酸和碱的中和反应学案（新版）新人教版学习目标：1了解酸碱中和反应中ph的变化和热量变化；2了解盐的组成特点，能初步判断怎样的物质属于盐类；3、了解中和反应在实际中的运用。知识回顾：1、请写出两种常见的酸、；两种常见的碱、胃液中的酸是 ，2、酸能使紫色石蕊试液变，使无色酚酞，酸有类似的相似性原因是3、碱能使紫色石蕊试液变，使无色酚酞变，碱有类似的相似性原因是4、稀盐酸中有哪些离子_；氢氧化钠溶液中有哪些离子_5、有_和_组成的化合物叫盐。新知探究一、中和反应【活动探究】酸和碱的反应【思考】：“naoh+hcl”是否发生了反应呢？如何设计实验来

2、验证？【实验方案】：【思考】：在实验过程中，溶液的碱性发生了什么变化?溶液的温度有什么变化?【结论】：naoh溶液和盐酸反应生成 。反应过程中_热量。naoh溶液和盐酸反应化学方程式：_中和反应： 中和反应实质： 【实践活动】：完成下列化学方程式fe（oh）3和盐酸反应：cu(oh)2和稀硫酸反应：ca（oh）2和硝酸反应：二、中和反应在实际中的应用【自主学习】：1、“胃舒平”(主要成分是氢氧化铝)为什么能治疗胃酸过多的病人？（用化学方程式表示）2、为什么夏天蚊虫叮咬后可涂稀氨水、牙膏或肥皂水等碱性物质来止痛、消肿？3、硫酸厂的污水中含有硫酸等杂质，可以用_来处理。写出化方。_也可以用氨水中和

3、处理，能得到一种氮肥硫酸铵（nh4）2so4。写出反应的化学方程式： 。4、土壤酸化后加入熟石灰改良的原因【归纳】中和反应的应用：1、_2、_3、_当堂检测1.（xx.大连市）下列物质中，属于盐的是 （ ） a.氯化钠 b.盐酸 c.氧化镁 d.氢氧化铝2.（xx.泸州市） 物质x可发生“x + 酸 盐 + h2o”的反应，则x可能是（ ） a. fe b. co2 c. h2so4 d. naoh 3（xx.黄石市）类推是学习中常用的思维方法，现有以下类推结果，其中错误的是 （ ） 碱的水溶液通常呈碱性，所以碱性溶液一定是碱的溶液氧化物都含有氧元素，所以含氧元素的化合物一定是氧化物酸碱发生中

4、和反应生成盐和水，所以生成水的反应一定是中和反应a只有 bc d4. 下列物质之间的反应属于中和反应的是 ( ) a. 2naohco2na2co3h2o b. caco32hclcacl2h2oco2c. fe2hclfecl2h2 d. 2naohh2so4na2so42h2o 5.蚊子、蜂、蚂蚁等昆虫叮咬人后，会向人体注入一种叫蚁酸(甲酸)的物质，使皮肤红肿疼痛，要消除肿痛，可涂抹下列物质中的（ ） a稀硫酸 b氢氧化钠溶液 c稀氨水或肥皂水d食用醋clclh+h+oh-oh-na+na+h2oh2oclclna+na+6（2011年浙江舟山，15题）如图是氢氧化钠溶液与稀盐酸恰好完全反

5、应的微观示意图，由此得出的结论错误的是a反应结束时溶液的ph=7b反应前后元素的种类没有变化c反应后溶液中存在的粒子只有na+和cld该反应的实质是h和oh结合生成水7、酸碱中和反应在工农业生产和日常生活中应用十分广泛。如下图所示是氢氧化钠与稀盐酸反应的实验示意图。请据图回答下列问题： 写出图中有标号仪器的名称： a中溶液呈 色，ph 7；c中溶液（氢氧化钠溶液稍过量）呈 色ph 7。该实验反应的化学方程式为 。反应时_（填“放出”或“吸收”）热量；玻璃棒在该实验中的作用是 ，其目的是 。6、中和反应在日常生活和工农业生产中有广泛应用。农业上可用来降低土壤的酸性，改良土壤结构的物质是_。医疗上

6、可用含氢氧化镁的药物来中和过多的胃酸(视为盐酸)，有关反应的化学方程式为_。2019-2020年九年级化学下册 第十单元 课题2 酸和碱的中和反应教案 （新版）新人教版一、基本信息课题授课学校授课时间教学设计及授课人二、对本节课的基本理解和认识本节课的性质、在教材中地位与作用学情分析有利因素：学生已经知道了常见酸和碱的性质，也具有一定的设计实验、动手操作的能力。不利因素：实验设计中的证据意识和控制变量的学科思想还没有形成。教学目标知识与技能：知道酸和碱之间能发生中和反应，了解中和反应在实际生产、生活中的应用过程与方法：充分发挥实验对化学教学的促进作用，培养学生设计、评价实验方案的能力。总结中和

7、反应的概念、盐的概念，培养学生从个别到一般的总结、归纳能力情感态度与价值观：1.培养勇于提出问题，大胆创新、实践的科学精神2.认识化学与人类生活、生产、健康的密切关系，发展学习化学的兴趣教学重难点重点培养实验设计中的证据意识；归纳总结的能力难点设计实验方案中的证据意识教学资源与教学手段仪器药品氢氧化钠溶液、稀盐酸、石灰水、稀硫酸、石蕊试液、酚酞试液、蒸馏水、点滴板、烧杯、滴管、量筒、试管演示文稿ppt、动画（氢氧化钠与盐酸的微观粒子反应）其他资源学案三、教与学的过程设计教学内容教学环节与方法教师活动学生活动设计宗旨与意图课件展示：蜜蜂和马蜂被蜜蜂蛰后，用肥皂水或氨水清洗；被马蜂蛰后，用食醋止痛

8、止痒 导课设问：被同样属于蜂的两种蜂蜇，为什么一种用碱液处理，一种用酸液处理？看图片学生回答猜想结果从一开始就要营造一种注重思考而不是简单记背知识的学术氛围，但思考并不是天马行空的随意想象，需要有科学知识的辅助才能结出真理的果实，因此提供给学生资料卡片。资料卡片：蜜蜂毒液显酸性，马蜂毒液显碱性;氨水是一种弱碱 ，肥皂水也是显碱性的 ；食醋是一种酸溶液实验：证明氢氧化钠能与盐酸反应实验“向氢氧化钠溶液中滴加盐酸”指导学生实验小组合作实验“向氢氧化钠溶液中滴加盐酸”学生亲自动手实验，调动课堂气氛课件展示：药品和仪器（氢氧化钠溶液、盐酸、石蕊试液、酚酞试液等）设问“二者反应没有现象，究竟氢氧化钠和盐

9、酸有没有反应呢？你有方法证明吗？”思考实验方案。追加问题更让学生跃跃欲试，不知不觉中就成为了课堂的主人。课件展示中提示给学生药品信息，旨在降低难度，让全部学生都能参与其中，防止在简单知识上分化学生。利用所给药品设计实验，然后将小组实验方案分享到全班交流、评价，得出可行的实验方案。指导、评价实验方案设计实验、交流实验方案（小组、全班）学生亲自设计实验、交流实验方案，教师适当评价，培养学生设计能力和实验方案的证据意识，从而解决教学难点。学生实验方案预展：酚酞试液 盐酸 氢氧化钠溶液 石蕊试液 盐酸 氢氧化钠溶液 石蕊试液 氢氧化钠溶液 盐酸学生小组实验设计实验方案利用实验寻找证据，证明反应的发生导

10、语：分小组进行实验，看哪个小组能准确找到证据记录下来，证明反应发生鼓励学生利用实验寻找证据，证明反应的发生。使学生体会设计实验中的证据意识，体现教学重点。学生实验方案 酚酞试液 盐酸 氢氧化钠溶液 石蕊试液 盐酸 氢氧化钠溶液 石蕊试液 氢氧化钠溶液 盐酸 “广开思路，百花齐放”，教师肯定学生的设计思路并鼓励学生实验验证。得出结论“氢氧化钠能与盐酸反应”指导学生写出化学方程式设问：“这么多实验都能成功验证氢氧化钠能与盐酸反应，你认为最合理的方案是哪个呢？” 提示学生从实验效果、严密程度等方面分析班级讨论得出最佳实验设计各小组代表在全班展示实验果实hcl+naoh= nacl +h2o通过让学生

11、将自己的探究活动进行反思，将优化科学实验的思想进一步升华，让学生学会质疑，学会思考。动画演示“氢氧化钠与盐酸的微观粒子反应”设问：“h+和oh-跑哪去了呢？”观看动画得出中和反应定义动画演示做辅助，帮助学生达到由“宏观到微观”的能力增长点。归纳总结中和反应，培养归纳总结能力。中和反应氢氧化钠与硫酸、氢氧化钙与盐酸反应设问：“请你用简便方案验证氢氧化钠与硫酸、氢氧化钙与盐酸能否反应”学生小组实验此处设计目的有三点1.加深学生对酸和碱能反应的印象2.加强学生的实验技能3.学生通过简单的实验罗列分析中和反应，分散了微观解释中和反应实质这一难点学生实验方案 硫酸 滴有酚酞的氢氧化钠溶液 盐酸 滴有酚酞

12、的氢氧化钙溶液指导学生写出化学方程式2hcl+ca(oh)2 = cacl2 +2h2oh2so4 +2naoh = na2so4 +2h2o中和反应：酸 + 碱 = 盐 + 水生产、生活中应用课上展示学生通过查阅教材、课外读物等资料；网络、电视等现代化工具寻找到的身边常见的中和反应。设问：“你能解开其中的奥秘吗？”（由于学生知识、生活经验有限，有些例子并不符合中和反应，教师及时指正，去伪存真）全班参与，解释原因体会中和反应在生活中的应用，渗透化学不只局限于课堂，而要延伸到家庭，延伸到课外的大学习理念。课件展示：学生提供的信息1、 蚊虫叮咬后的处理2、 改良酸性土壤、处理工厂废水3、 发馒头发

13、酸了，加点碱压压4、 吃皮蛋时用醋拌一拌5、 氢氧化铝治疗胃酸过多6、 喝完饮料口里感觉酸，刷牙7、 杜鹃花叶子长斑用稀醋水浇花8、 切辣椒易辣手（辣椒碱），快涂醋9、 胃酸吃苏打饼干等等课堂练习见导学案呈现，大屏幕出示答案课堂小结酸和碱能发生中和反应，生成盐和水。生成盐和水的一定是中和反应吗？酸碱中和反应在生活和生成中有广泛的应用。学完本课题，你还有什么想知道的吗？课后作业见导学案四、板书设计课题二 酸和碱的中和反应中和反应： 酸 + 碱 = 盐 + 水hcl + naoh = nacl +h2o2hcl+ca(oh)2 = cacl2 +2h2o h2so4 +2naoh = na2so4

14、 +2h2o五、导学案课题二 酸和碱的中和反应 学案提供药品、仪器： 氢氧化钠溶液、氢氧化钙溶液、稀盐酸、稀硫酸、石蕊试液、酚酞试液、蒸馏水、烧杯、试管、滴管、玻璃棒、点滴板实验一：氢氧化钠溶液与盐酸反应吗？操作步骤实验现象【学生实验】 盐酸20ml氢氧化钠溶液实验二： 如何证明氢氧化钠与盐酸反应了？操作步骤实验现象【学生实验】 酚酞试液 盐酸 氢氧化钠溶液石蕊试液 盐酸 氢氧化钠溶液 其他 实验三：其他酸和碱之间的反应操作步骤实验现象氢氧化钠溶液与硫酸 氢氧化钙溶液与盐酸 总结与反思： 酸和碱会发生什么反应？酸和碱能发生中和反应，生成盐和水。反应方程式：hcl + naoh = nacl +

15、h2o2hcl+ca(oh)2 = cacl2 +2h2oh2so4 +2naoh = na2so4 +2h2o六、教学反思1、让学生动起来是有效达成教学目标的方法；让学生在动起来的过程中思考，是更有效达成教学目标的方法。2、本节课从实验入手中和反应，最大程度调动学生的学习热情，连续三组实验更是将学习热情持续整节课。分组实验使课堂参与比例大大加强，弱势学生也能达到本节课的基本要求。3、中和反应在生产、生活中的应用使学生了解到化学学科魅力之所在，让有思考的学生光彩绽放，爱上化学，成为未来的化学精英。七、点评与分析【教学方法】精心设计，调动了学生自主学习的兴趣。教师在教学第一部分通过引用特殊的生活

16、例子（被蜜蜂和马蜂蛰了的不同处理方法）。通过这种方式，改变了传统的教师高高在上，学生呆板受教的状况，一开始就拉近了学生与教师、学生与书本的距离，学生带着渴求知识的欲望自主学习。【教学手段】别具一格的引导过程，突出了自主、探究的学习方式。传统课堂教学，喜欢逐条讲深讲透，把自己所知道的内容一字不漏地传给学生，使学生学得被动、枯燥，这正是过去我们在教学过程中过于强调接受学习，灌输知识，导致教学效率不高的主要原因，也是我们当前所进行的化学课改必须摒弃的。【教学过程】本节课突出体现了新课标所提出的一个新的理念：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。从实验方案的设计，实验过程，实验结论的得出，都由学生完成。在氢氧化钠与盐酸是否反应，由学生说出实验方案后，由学生观察后对出现的现象进行分析解释；这样做，给了学生很大的自主探究的空间，学生在课堂上不再是被动地接受知识，而是积极参与学习，让他们在“过程”中学会了学习，学会了知识。【教学亮点】师生、生生互动，较好地处理了传授知识与培养能力的关系。教师的课堂教学不单是让学生学习知识，更为重要的是培养学生的能力。这节课问题的设计较好地体现出传授知识