四年级数学步测和目测

1、步测和目测四年级数学教案素质教育目标：（一）知识教学点1 了解步测和目测的方法。2能够进行简单的步测和目测。（二）能力训练点1 发展学生的空间观念和抽象概括能力。2培养学生运用知识解决实际问题的能力和估算能力。（三）德育渗透点1通过实践，激发学生的学习兴趣。2培养学生认真、仔细的学习态度。教学重点：用步测测量距离的方法。教学难点：步测和目测的准确性。教具学具准备：卷尺、标杆5 根。教学步骤：一、铺垫孕状1 口算7.2 +0.12 0.38 X1000 0.87 0.49 530 +2705.6X1.01 4.2 +3.5 3.9 + 2.03 26.1 3.5 7.52.计算(1) 142 X

2、5+182- 13(2)(300 +22.5 -5)+ 14.93五年级三个班去植树。五年一班栽了53 棵，五年二班栽了 50 棵，五年三班栽了 47 棵。这三个班平均每班栽树多少棵？二、探究新知1导入。我们已经学会了用测量工具来测量两地之间的距离，当没有测量工具或对测量结果要求不十分准确时，也可以用步测和目测的方法。2步测(1) 请大家看书“步测和目测”第二段。(2) 互相讨论。提问：你知道了什么？(3) 汇报。引导学生总结概括出： 步测是由人走步，然后通过所走的步数计算一段距离的长度的方法。用步测的方法测量距离时，先要知道自己走一步的长度是多少。一步指两 脚尖间的距离。板书： 1走一步的长

3、度要知道自己走一步的长度，需要以下几个步骤。用测量工具量出几十米的一段距离。板书： (1) 量一段距离。用均匀的步子沿着直线走上三、四次，记好每次走的步数。提问：为了测得比较准确，走的时候应注意哪些问题？引导学生回答：要按照平时迈步的大小，迈步要均匀，防止步子忽大忽小，向前走时，尽量直线行进等。板书：(2) 反复三、四次根据每次走的步数，算出平均每次走多少步。板书：(3) 算平均步数。根据这段距离的长度和每次的平均步数，求出走一步的平均长度。板书：求平均步长。3教学例1例 1：沈强走 50 米的距离，第一次走79 步，第二次走81 步，第三次走80步。他平均走一步的长度是多少？(1) 读题理解

4、题意。重点理解50 米与 79 步、 81 步、 80 步的关系。使学生理解三次走的距离不变，步数却不相同。(2) 指名板演。提示：可以分步解答，除不尽得数保留两位小数。(3)订正。提问：79+ 80+81表示什么？(79+80+81)+3表示什么？50+80=0.63表示什么？4教学例2例 2：张健走一步的平均长度是0.64 米，他从操场的这一头走到那一头一共走了 125 步。这个操场大约有多少米长？(1) 读题，理解题意提问：求要测量的这段距离的长度，除了知道自己走一步的平均长度以外，还要知道什么条件？引导学生明白还要知道要测这段距离一共走了多少步板书： 2所测距离的步数。(2) 学生试做

5、。订正。5完成做一做。教师先在操场上测出 50 米的一段距离让学生用均匀的步子走3 次。根据结果，完成下表。6目测(1) 导入。战场上解放军战士对敌射击或投弹时，要确定两地的距离，能不能用卷尺去测量？能不能去步测？这时就要用目测估量距离。因此，目测在实际生活中有很大用途。(2) 什么叫目测？学生试说。用眼睛来估量一段距离的长度。(3) 初步介绍目测的方法。四年级数学教案练习目测固定距离。观察实际距离是10米、20米有多远，从不同方向，反复数次。使学生 体会出相距10米、20米远的人或物体的大小，以及分别到自己所站的地方 这段距离的远近。估测。去掉标杆和人，让学生估测 10米、20米距离。观察

6、116 页实物参照图。帮助学生了解相隔 200 米， 500 600 米、 700 800 米处人的大小和轮廓。(4) 小结。目测时，有时受地形影响造成错觉。如：开阔的地方，容易把长距离估测得偏短，狭窄的地方，容易把短距离估测得偏长。因此，需要长期积累，反复练习。三、巩固发展1在操场上选两个固定点，让学生目测一下它们的距离，再用日测工具量出这段距离，看一看，目测的结果与实际结果相差多少。(5) 习三十第6 题。提醒学生计算时参照做一做的计算结果。(6) 习三十第7 题。可以选择篮球场地如两篮球架之间的距离，让学生先目测，再步测，然后用工具测量的方法。根据测量结果填好下表，最后进行评比，看谁的答案量接近