如何提高大班额小学数学课堂教学的有效性

1、如何提高大班额小学数学课堂教学的有效性近几年随着和平镇经济快速的发展，很多边远山区的农民工子弟向城 区快速流动，造成我校存在严重“大班额”现象。由于班额过大，人数过 多，学生中存在多方面的差异性就更大，存在的问题就更多，这就给我们 的课堂教学带来了更多更大的困难，如教学过程的管理，教学活动的落实 等都难以到位，教学效果就难以保证，弄不好会出现严重的两级分化，低 差生人数增多的倾向。要克服这些困难而实施新课改，必须明确小学数学 教学的指导思想是突出体现基础性、普及性和发展性，教学要坚持面向全 体学生，使学生全面地、生动活泼地、主动地得到发展。为此，如何提高 大班额数学课堂教学的有效性，成为目前我

2、校教师思考和探索的迫切现实 问题。下面，我就提高大班额小学数学课堂教学的有效性， 谈谈几点浅见一、以“充分备课”为前提，提高大班额数学课堂教学有效性大班额教学班，由于学生个体差异性更大，情况会较之普通班更多，问题会更复杂，学困生人数相对更多，甚至会有相对更严重的两级分化现 象。面对这样的情况，老师一定要克服“一刀切”的思想，要更深入地了 解和更仔细地分析，如班上有多少学生计算上存在什么样的问题，有多少 学生不会解决问题等等。只有充分掌握了学生的数学学习情况后，才能有 针对性地预设出各种各样的课堂教学情况，能达到什么样的课堂教学效果， 什么样的情况该作怎样的处理。比如：我在本学期开学初，考虑到插

3、班生 多和部分学困生学习能力差的情况，所以每教学一个新内容，我都放慢节 奏，多作一些细化处理，多作一些学习方法的指导，作业规范的引导，让 这部分学生慢慢适应过来；同时，又考虑到一些优生可能学不够的情况， 于是在练习设计时，专门准备一些综合性强，难度较大的习题，为这些学有余力的学生“加餐”这种分层次的教学设计，效果果然不错，差生能学好，优生能学够。只有这种在备课时有如此充分的预设和准备，才可能有 更好的教学效果，才可能提高数学课堂教学的有效性。二、以“关注差生”为重点，切实提高大班额数学课堂教学的有效性义务教育数学课程标准指出：“人人学有价值的数学”，“人人都能 获得必需的数学”，“不同的人在数

4、学上得到不同的发展”。提高大班额的数 学课堂教学的有效性，就是要“人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”，其中尤其包括较多的中差生的数学发展。简言 之，如果中差生的数学学习好了，在数学上能得到发展，那么整个教学班 的数学教学有效性就算提高了。因此，在大班额的数学课堂教学中，中差 生的数学学习情况应成为数学教师关注的重点。这里指出：教师千万要注 意，在大班额的数学课堂教学中，不能因为学生太多，差生也多，而让某 个差生从你的视野中“跑掉” 了。那么，在大班额的数学课堂教学中应如何“关注差生”呢？首先，教师应心中先有“差生”，而后有优生，只有教师心中有“差生”， 才会真正“关注

5、差生”。其次，在中差生的学习有困难时，教师应给予更多的关心，鼓励和帮 助，让差生能增强战胜困难学好数学的信心。其三，教师要注意发现中差生的学习成功之处，并及时予以肯定和恰 当的表扬，让中差生能获得更多的成功体验。其四，教师要尽量关注中差生的每一次数学学习活动，要让中差生感 到自己受到重视。要多设计一些适合中差生的数学问题，多给一些机会让 中差生回答。例如：上个学期我班从外地转来一个叫胡明的男生，性格内向，胆小不爱说话，作业潦草不规范，成绩也不太好。转来的第一天，我就注意到了他，亲近他，跟他亲切地说话，把几个比较活泼友善的同学介绍给他。慢慢地，他开始敢说话了；做作业时，我先找了几本优生的作业给他

6、看，然后慢慢引导他把作业写工整，做规范，课堂上有意让他回答一些基础性问题，答不上时投以鼓励的目光。结果，这个同学很快融入了班集体，学习也随之慢慢跟了上来。反之，如果我不去重视他，不去引导和鼓励他，恐怕他将难以好起来吧!另外，教师更多地关注中差生不光是为了中差生的数学学习，而且教师通过注意中差生的学习情况，反馈到更多的课堂教学信息，能更全面，更准确地掌握教学情况，从而作出相应的处理，达到更好的教学效果，进而提高课堂教学的有效性。三、以“小组合作”为主要方式，努力提高大班额数学课堂教学有效性未来是一个激烈的国际竞争的社会，需要大量具有合作意识、团体意识和具有分工，协调，合作能力的创造型人才，而这种

7、人才源于今天的学校培养。而今天培养学生的团体合作意识及协作能力，小组合作学习应当是一种有效恰当的方式。大班额教学班，由于学生人数过多，对学生的学习管理，指导，检查等都难以面面俱到。因此，把全体学生按照一定的组合方式分为若干个细小的单位学习小组，会是一种行之有效的办法。当然，学习小组不能只是一个形式上的简单组合，而要使之成为一个具有真正意义上的团结合 作， 互助学习， 管理有效的学习小单位。 为此， 我努力做好以下几个方面：1.组建互补型的学习小组，形成有效的合作学习小团体学习小组的成员搭配问题，是一个能否提高有效性的关键问题，教师须慎之又慎。首先是小组人数要适当，一般以 4 6 人为宜。由于我

8、班有59人， 所以我按每组4人左右分成了 15个学习小组。 其次， 成员组成要合适。我首先为每个小组挑选了一个学习优秀，有主见而又果断的，能起到小组核心作用的学生当小组长，然后其他成员按优、良、中、差几种不同学习程度，性格上形成互补来进行搭配，结果，这样的搭配成为了学习小组的最佳组合，成为了一个个有效的合作学习小团体。2. 严格小组长学习管理制度，提高小组学习的有效性由于我挑选的小组长本身是优秀者，所以他们都成为了学习小组的核心，成为了其他同学学习上的模范，同时，还成为了有一定威信的学习管理者。因此，我让小组长充分发挥作用，严格小组长管理制度。我让小组长每天负责督促全组同学完成各项学习任务，并

9、注意收集小组内的学习情况和问题，检查同学作业，及时向我汇报情况。同时，我还大胆交给小组长适当的任务，并对小组长的工作予以指导，帮助和支持。由于数学的练习量相对较大，加之学生人数太多，有时我一个人批改作业忙不过来，很累，所以部分作业的批阅，我也选择性地交给小组长或让小组长组织同学互相批阅订正，我只管收集情况就可以了。总之，我在学习小组内实行了这样的办法和管理制度，充分发挥了小组长的主观能动作用，结果，这样一个大班额的数学教学，教学效率特别高。3. 建立学习小组竞争激励机制，提高小组学习有效性我根据小学生具有争强好胜，喜出风头的特点，加上小学数学练习便于设计竞赛的特点，大量设计了一些数学竞赛性活动

10、和练习评比活动，让各学习小组进行竞争评比，这样既培养了学生的团体竞争意识，又激发了学生的数学学习兴趣，进而大大提高了数学课堂教学的有效性。4. 学习小组内建立“一帮一” ， “优带差”的互助学习机制，提高小组学习有效性由于我在小组成员组成上考虑了优差搭配，这样便于学生的对应性学习帮助和学生间的相互督促学习，从而实现了小组学习的最大有效性。总之，我们的大班额数学课堂教学，采用这样的小组合作学习方式，并能保证每个学习小组的学习有效性，那么全班的数学教学有效性就一定能大大提高。四、以“表扬小组”为激励办法，大大提高大班额数学课堂教学有效性大班额教学班，由于学生过多，而小学生的自制力又差，不少学生在课堂上表现出太大的随意性，这样会让教师无法集中全部学生的注意力，无法将全体学生统一到你所设计的学习活动中去，甚至还会有少部学生反而影响课堂秩序， 致使课堂教学效果达不到预期的目的， 教学有效性降低。由于我把学生分为若干学习小组已成为常规方式，所以每当在这个时候，我都从正面表扬做得好的学习小组，再加上我能经常性这样激励做得好的学习小组，不但很好地提示了那些做得差的同学，还强化了学生的集体观念，合作意识，培养了不要因为我个人影响整个学习小组的意识，从而形成一种自我