潜心学习打造精美课堂

1、潜心学习，打造精美课堂 金色花听课有感来实验初中第一天，就被安排听到了高翔老师的课，就是因为那节课，让我第一次感受到了什么是真正的语文课，那轻缓的语调，若六月的暖风拂过眉宇脸颊；那适时而出的问题，就像是一条小溪，潺潺间已带你领略了大海的磅礴；那巧妙的谋篇布局，就像是一个苏绣的秀娘，一针一线间，早已繁花似锦。这次高老师执教的金色花一课，再一次让我深深为之折服，收获颇深，具体总结为以下几个方面：1、注重学生的切身感受。导入环节，高老师设计了几首泰戈尔的小诗，引导学生以自己的体验去感悟诗歌的感情，不用老师多讲解，学生一下子就领悟了诗情，不仅让学生走近了作者泰戈尔，也为下面进一步分析理解诗歌奠定了基础

2、。 2、注重了诗歌“无诵不成诗”的特点。注重朗读，引导学生“读中悟情，以情带读”，使得学生对诗有了更深的感受和领悟。通过灵动多姿的朗读（听读、赛读、评读、范读等）让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中熏陶感情，从而读出“语文味”，创造诗意的课堂。 3、注重语言的品析。在“含英咀华品花之情”环节，通过换字、换标点、调序等方法，达到了引导学生理解分析诗歌是怎样表现主旨、抒发感情的这一目的，而这种目的的实现，是通过学生的各抒己见，在不知不觉中实现的。学生的理解和接受来源于自己的思考和分析，所以接受得自然且主动，比起老师带动学生一字一句分析，效果好很多。同时，也培养了学生独立大胆

3、的质疑、反思精神和思考分析能力。 4、注重“3015”教学模式的呈现。在“述说心语写花之香”环节，让学生以“假如我变成了”为开头写一段话，通过仿写训练，让每一个学生都成为“诗人”。写诗本身对于中学生来说，就具有神秘的诱惑力，这一步本身就抓住了学生的这一心理，加上前面的教学作基石，学生的仿写兴趣水到渠成，自然就特别高涨，他们竭尽自己的写作才华，让自己的第一首诗熠熠闪光。不管这些诗本身怎样，学生的兴趣、主动和积极性被调动起来，这比什么都重要，这就是成功的。 5、注重学生的主体地位。在课堂上，高老师始终注意关注学生，“你说的很好孩子，继续”“你说的真好，让我们的眼前呈现了这样一幅画面” 她那充满诗意

4、的评价语激励着孩子们一个个跃跃欲试，她用自己的智慧调控行云流水一般的课堂。师生平等、和谐的关系，师生共同探究、互相学习的关系从中得以体现。高老师的课让我获得了美的享受，赞叹之余我也有了自己的一点思考：金色花是一首赞颂母子情深的小诗，意境对于诗歌而言是魂，讲诗歌必须注重诗歌的意境。记得曾听过乡愁一课。这堂课，老师始终把“乡愁”之情自然地笼罩于整个课堂，学生始终被这种气氛深深感染，完全随同诗人沉浸在诗歌的意境和情感中，因而整个课堂效果就不言而喻了。但金色花这一课，我总觉得缺少这一点。诗歌语言品析的很丰富，情感也随之得以呈现，学生也获得了“母子浓情”这一情感体验，但诗歌整体的意境好像有所破坏，被支离了，整个课堂缺少金色花整体感情的沐浴，冲淡了学生对诗歌的整体感受，诗歌的音韵美、语言美、情感美都在本节课得以呈现，但意境之美却有所