自己的话是让别人看的

1、自己的花是让别人看的【教学目标】： 1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。 3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 【教学重点、难点】： 1、理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。 2、体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。 【教学准备】： 1、课前，教师反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。同时，通过多种途径（书籍、网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和

2、作者有所了解。 2、利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。 第一课时 【教学过程】： 一、直入课题，巧做铺垫。 师：有这样一个奇特的民族他们爱花，他们更乐于把自己种的花让给别人看，让别人陶醉于花的艳丽与芳香中。 1、板书课题： 25、自己的花是让别人看的 2、品读课题。思考：从课题中你会提出什么疑问？ 二、直扣中心，引发赞叹。 师：这篇文章是季羡林先生写的，季羡林何许人也？一位北京大学的著名教授，一位享有“东方学者”盛誉的大人物。他的一生写下了许许多多名篇佳作。 1、学生自由读课文。出示要求： 读到生字或优美的词语、句子，及时用笔把它圈划下来，然后多念几遍。

3、想想，作者四五十年后重游德国发出了怎样的感叹？ 2、出示句子： 多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 个别朗读，读出一个“奇”。 引导质疑，追寻一个“奇”。 板书：奇丽？奇特？ 三、紧抓双奇，深度探究。 学习2、3自然段。 师：请大家快速地默读2、3自然段，用波浪线划出描写景色奇丽或民族奇特的相关语句。 预设： 家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 1、体会“家家户户”，明“吃惊”原因之一 理解“家家户户”。 体会“爱花真切”。 2、体会“脊梁”，明“吃惊”原因之二 体会“脊梁”。 A、“脊梁”是什么意思？

4、 B、在文中指什么？ 预设： 出示对话： 我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！ 她莞尔一笑，说：“正是这样！” 1、齐读，分角色读。 2、理解“莞尔一笑”的意思。 3、体会“莞尔一笑”的内涵。 思：从这一笑中你感受到了什么？ 4、生读对话。 预设： 走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 1、生读句子。 2、体会“花的海洋”。（播放德国大街视频） 3、读句子：“许多窗子应接不暇。” 4、体会“花团锦簇、姹紫嫣红”。 （课件展示花儿的图片） 1.板书：花团锦簇，姹紫嫣红 这画面你还

5、能用什么词语形容一下？ （竞相开放、争奇斗艳、五彩缤纷、五彩斑斓、繁花似锦、鲜花怒放、千姿百态、婀娜多姿） 师：听老师朗读，大家闭上眼睛想象：说说眼前仿佛看到了什么？ 听到了什么？闻到了什么？(教师在轻柔的音乐声中朗读) 师：孩子们，再来美美地读读这个句子，让我们一起走进画里吧！（全班齐读） 5、角色体验： 假如我是一位背着书包的小学生，走在这如花的的街头，我会 。 假如我是一位工作压力大，非常烦闷的青年人，看到这怒放的鲜花，我会 假如如我是留学的季先生，闻到这温馨的花味，我会 。 预设： 每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人

6、人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 1、如果给“颇”换一个词，可以怎么说？ 2、理解“耐人寻味”。 相机板书：人人为我、我为人人 3、联系上文，体会“境界”。 （每个人都把自己种的花儿展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更美丽的花。） 4、联系实际，感受“境界”。 （如：学生轮流值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角等等，都是人人为我，我为人人。） 师小结：人永远不可能一个人生活在世界上，总是与别人一起构成这样那样的关系。一个人总是经常为别人做事，为他人服务，别人也在经常为这个人做事，为这个人服务。在一个家庭里，爸爸工作挣钱，养活全家；妈妈为爸爸洗衣做饭；我们有时也为爸爸妈妈端茶

7、捶背。在社会上，无论从事什么行业，你总是在某一方面，为别人服务，而在许多方面，你都在接受别人为你服务。 四、小结课文，升华主题 师：读着读着，课文既如一幅美丽无比的画，又成了一首颇耐人寻味的小诗。 走在德国， 满眼花团锦簇、姹紫嫣红。 这 多么奇丽的景色！ 走在德国， 感受到的是， “人人为我，我为人人”的崇高境界！ 这 多么奇特的民族！ 走在德国， 让季羡林先生回忆起 留德十年的求学足迹！ 这 怎能不令他思绪万千？ 2、有感情的朗读课文。板书设计： 25 自己的花是让别人看的奇丽奇特花团锦簇人人为我姹紫嫣红我为人人 第二课时一、学习末段，感悟美丽。 师：同学们，让我们入情入境地朗读最后一段，

8、记住：把作者的种种思绪，滴滴感受都读出来。 1、齐读第4自然段。 2、体会作者的话。 出示句子：“变化是有的，但是美丽并没有改变。” 想想：什么变化了？唯独什么没有改变？ “美丽”指什么？ 生读句子。 二、补充资料，领会主题。 1、出示补充资料： 那一条整洁的街道依旧整洁如新。从前我经常看到一些老太太用肥皂来洗刷人行道，现在这人行道仍然像是刚才洗刷过似的，躺下去打一个滚，决不会沾上一点尘土。 节选自季羡林重返哥廷根 在我写博士论文的那几年中，我用德文写成稿子，在送给教授看之前，必须用打字机打成清稿；而我自己既没有打字机，也不会打字。因为屡次反复修改，打字量是非常大的。适逢迈耶家的大小姐伊姆加德

9、能打字，又自己有打字机，而且她还愿意帮我打。因为原稿改得太乱，而且论文内容稀奇古怪，对伊姆加德来说，简直像天书一般。很长一段时间，她几乎天天工作到深夜。 节选自季羡林我的人生感悟 思考：从这两段文字中你又有了怎样的体会？ 2、引导学生读“每一家都是这样，又看别人的花。”“走过何一条街，应接不暇。” 师：正是有了这样的一种境界呀，才让季先生把这当作了自己的第二故乡，才会发出这样的感叹 3、出示句子：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 师：感叹之余，作者内心又涌起另一种情思。请读课文的最后一句。（生读） 4、出示句子：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。” 作者陶醉于鲜花之中，触景生情，沉浸于思乡情绪之中。这是一个怎样的梦？梦中他在思念什么？ 引导学生朗读。 三、交流谈话，推荐书目。 我写出的东西不见得都是精金粹玉，都是甘露醍(tí)醐(hú)，吃了能让人升天成仙，但其中绝没有毒药，绝没有伪劣假冒，读了以后至少能让