我所认识的蔡孑民先生

1、11我所熟悉的蔡孑民先生教学目标1 1、学习本文平凡之中见深远、叙议结合的写人记事的笔法.2 2、理解蔡元培先生作为“近代最伟大的教育家的高尚的精神境界.说明：当今天的教育正成为教育者和受教育者心中的痛时,再一次缅怀渐行渐远的蔡元培先生显得多么的重要.冯友兰先生以哲学的方式走近了蔡元培,提炼出蔡先生崇高人格的整体特征：“极高明而道中庸;最可贵处更在于作者没有由于人物精神的抽象而流于平板,而是以平白朴素的语言叙事议论,于平凡处见人物的境界,而这种精神境界正是蔡先生成为“近代最伟大的教育家的原因.教师要引导学生深入理解.教学重点与难点1 1、重点：通过圈点品读、勾划重点词句和具体段落,学习本文以平

2、凡见深远勾画人物,以叙议结合的方式表达情感的写作方法.2 2、难点：对蔡元培先生“极高明而道中庸的精神境界内涵的理解.说明：高中阶段学习写人的文章,不仅要让学生知道写出了怎样的一个人,更应让学生明白：怎样才能写出一个人的精神品质！蔡元培先生的精神境界之高令后人仰视,对其精神境界内涵的理解是难点.高明的作者巧妙地选取平凡的事例来勾画一位“蔼然仁者,慈祥诚恳,的大教育家形象,又以精粹的议论恰当地点出了蔡先生的精神境界的内涵.这是本文的独到之处,我们要重点领会.教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图谈话导入1 1、你了解蔡元培先生1 1、交流蔡兀培先生的事1 1、让学生初步感感知人物吗？交

3、流一下.迹,学生对蔡先生的了知人物,为此2 2、今天我们来学习我解可能是浅薄的,这/、要后学生能层层所熟悉的蔡孑民先生.紧,只要初步了解人物的深入地理解蔡文中我所熟悉的蔡兀培生平、学业、事业、人格先生的品格精先生是怎么样一个人？即可.神作铺垫.用文中一句话来概括.2 2、作者认为“蔡先生是中国近代最大的教育家.2 2、抓住关键句,迅速切入本课的重要内容,朗读课文,品读重点段落、词句,把握人物形象.1 1、请同学们朗读课文2 2、思考：作者为什么说蔡元培先生是“中国近代最伟大的教育家？文章通过哪些事例来展小蔡先生作为教育家的风采的？3 3、要求：学生圈划,品味,然后全班交流.学生可挑选印象最深的

4、来谈,/、必面面俱到1 1、学生散读课文.2 2、学生圈划、品味.3 3、挑选印象最深的描述来把握人物形象.人格之大：第一印象： 初识即感受蔡先生的“蔼然仁者,慈祥诚恳的气象.第二印象： 作者为办证实求见蔡先生.感受到先生的超乎事务、萧然物外的气象.第三印象： 作者作为接待委员会成员在纽约接待蔡先生,再现先生的书生本色.第四印象： 蔡先生为留学的北大学生演讲,极写先生的慈祥诚恳的气象和幽默的语言风格.第三、第四印象后止面描写,也有侧面描写.中年教育工作者的一句话,北大学生的一个整洁动作采用散点式的阅读赏析方式,为的是放开学生的思维.这实际上是把学生置于课堂教学的主体地位,让学生在阅读、圈划、概

5、括、赏析、 交流等活动中感受蔡先生的大教育家风米.都是侧面描写.事业之大：改变校风：提倡为学术而学术.以能者为师：不论派另 L L 不分老幼.领导新文化运动：突出主流方向.深入文本梳理结构1 1、上述材料是如何组织在一起的？梳理本文的结构2 2、“春风化雨和“兼容并包这是两大端是否可以交换顺序？为什么？引导学生重点品读第 2323 自然段.1 1、学生浏览文章,同桌交流,全班交流.作者抓住“春风化雨和“兼容并包两大端来组织材料.开头第 1 1 自然段春风化雨第 2 2 至 9 9 自然段兼容并包 第 1010 至第 2222 自然段第 2323 自然段小结前两端结尾第 2424 自然段2 2、

6、/、可以交换顺序.理由： 第 2 2 自然段到第 9 9 自然段从亲眼所见写起,紧扣题目中“我所熟悉的一语； “兼容并包可以是一种思想、 一种观念,一种举措,一种制度.而“春风化雨那么是个人的一种精神境界,更难此环下由品读文草“写什么开始转向探究“如何写.本文围绕中央选择材料,组织材料和结构安排严谨有序,表达了局度的概括水平和驾驭能力,可资借鉴.梳理结构也是对主旨的更深刻的熟悉过程.得.只有这种境界才会有“兼容并包的举措,才有可能成为大教育家,正所谓“充乎其中,而溢乎其貌.作者赞美的正是蔡先生的崇高的精神境界.深入文本探究写法1 1、蔡先生作为近代最大的教育家,其业绩和事迹可谓超然卓著,但作者

7、似乎多写细小平凡之事,你如何看待这个问题？2 2、在表现“春风雨化和“兼容并包的教育两大端时,文章所用的表达方式是否相同？3 3、写人记事的文章通常以记叙为主,为何要议论？可与雨果的?巴尔扎克之死?、萧红的?回忆鲁迅先生?作比拟.齐读第 9 9 自然段,理解“极高明而道中庸内涵.1 1、 蔡先一生事业之大,广为人知,本文着力要表现的是先生的人格精神.那些平凡的小事恰恰从小同角度展TJTJL L个大教育特有的“蔼然仁者的气度及魅力！ 这是平凡之中见深远的笔法.2 2、 叙生活小事,彰显人物人格之大,平凡之中见深远.而议论那么将先生的精神上升到哲学层面,这是作为哲学家的冯友兰的独到之处.3 3、此

8、处之“道中庸不是没有是非曲直,而是“思接千载、视逋万里的大心胸,是接纳天地风云的大包容,是“润物细无声的高尚境界.文学艺术美在独特.以平凡小事写中国近代最大的教育家,以小见大,并以恰当的议论升华主题,抓住这两点便是把握了该文的精华.本课的教学难点是在引导学生理解用叙议结口方式来表达情感时水到渠成地解决的！总结全文学习本课,你有什么收获？从主旨与写法两方赞美蔡先生的崇高精神境界.以平凡小事写人的此环节很传统,稍嫌呆板,但必不口面谈.内在精神品格.选择恰当的表达方式.少：让学生明白此课所得.布置作业用平凡之中见深远的笔法写一个你尊敬的人.完成作业读写结合,课内课外结合,培养学生观察生活,感悟人生的水平.思路点拨还可以这样的方式展开教学：引导学生理清文章的思路,把握文章的主要内容；透过事例把握主旨,理解蔡先生的“极高明而道中庸的精神境界的内涵； 探究以平凡见深远的写人记事的特点,摄取片断品味平实而细腻的如茶的语言风格.练习举隅1 1、作者与蔡元培仅一面之交时,就感到蔡先生是一位“慈祥诚恳的“蔼然仁者,这种印象可靠吗？说说你的看法.2 2、文章第 2222 自然段写道：从 19171917 年到 19191919 年仅仅两年多时间,蔡先生就把北大从一个官僚养成所变成名副其实的最高学府,把死气沉沉的北大变成一个生动活泼的战斗堡垒.这里的“名副