23最后一头战象

1、课题23、最后一头战象授课时数2课时时间年 月 日设计要素设计内容教学内容分析这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊往事，最后在埋葬着战友们的“百家冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。教学目标知识与技能1、 学会本课的1个生字，正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、凝重、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、浴血搏杀”等词。2、 有感情地朗读课文。用自己的话讲讲这个故事。3、 感受战象的高尚情怀，学习作者具体、细致的表达方法。 过程与方法

2、引导学生朗读、感悟、讲述。情感态度价值观感受战象善良、忠诚的高尚情怀；感受人与动物以及动物与动物之间的情谊。学情分析这篇课文内容生动感人，学生学习兴趣高涨。可是怎样理解战象的奇怪行为，感受课文饱含的感情，是需要学生认真读书思考的。课堂教学设计表教学分析教学重点 掌握战象善良、忠诚的高尚情怀；感受人与动物以及动物与动物间的情谊。教学难点难点 学习作者具体、细致的表达方法，感受战象的情怀。解决办法引导朗读、讨论交流。教学策略 学生在把握课文主要内容的基础上，通过入情入境的品读，感受课文饱含深情的语言，从而体会战象善良、忠诚的情怀。教学资源教科书、教学用书、课件。板书设计23、最后一头战象英雄垂老

3、善良重披战甲 忠诚重临旧地 英勇自掘坟墓 坚强教学过程第（一）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、介绍“战象”， 导入课文。1谈话导入：对于“象”这种动物，你们有些什么样的印象?它可以为人们做些什么呢?2引入“战象”。它是一次遇日寇的战斗中唯一幸存的象。(板书课题)3简要介绍作者及写作背景。这篇文章写的是沈石溪在1969年到云南插队时的亲身经历的事情。1根据课前搜集的资料，自由发言。2齐读课题，了解“战象”的含义。3了解课文背景，知道这是个真实的故事，从而更有兴趣。通过谈话，帮助学生了解了“战象”的意思，为理解课文作好准备。二、速读课文，整体感知。 1让学生快速阅读全文，思

4、考：(1)为什么只有最后一头战象? (2)本文写了最后一头战象的哪些事情?请给每件事加个小标题。2指名说：课文写了战象的哪些事情?你能给每件事情加上小标题吗? 1自读课文，勾划语句，思考问题。2梳理课文内容，概括段意。浏览课文，把握故事的主要内容。在教学时注意把握时间，对学生进行有效的训练。三、再读课文，解决疑难，复述故事。1让学生默读课文，勾划自己不明白的地方或者喜欢的语句。2让学生提出有关字词句的问题，全班交流解决。 3让学生在小组内交流自己喜欢的句子，并尝试用自己的话复述故事。4指名复述，充分运用小标题提醒学生。 1_默读课文，边读边勾划，写批注。2提出并交流解决自己不懂的字词或句子。3

5、在小组内交流感受特别深的地方，记下不懂的问题，梳理文意，具体了解事情经过。4复述故事。让学生在充分地读的基础上抓住小标题复述故事，使这一难点变得轻松。 教学过程第（二）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、诉说印象，理出重点。1、鼓励谈话：通过上节课的学习，嘎羧给你留下了怎样的印象? 2、对学生的回答做简单整理，以便明确下一步的研读目标。 说出自己对战象嘎羧的印象。明确了研究的对象，化繁为简。二、研读语句，用心感悟。1布置阅读：文中哪些语句给你留下了这样的印象? 2全班交流，重点指导下列语句： (1)“第二天清晨.鼻尖指向堆放杂物的阁楼。” (2)“没想到，嘎羧见了象是见到久

6、别重逢的老朋友。”(3)“老人和孩子捧着香蕉绕着寨子走了三圈。” 3全班交流体会嘎羧的“英勇”，重点引导： (1)“象鞍上留着弹孔平添了一股英武豪迈的气概。” (2)“嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨四条象腿上绑了四块黑布。”4全班交流，引导学生通过具体描写体会嘎羧的“忠诚”5鼓励朗读：课文里有哪些让你感动、令你深思的语段? 1自由研读，小组交流，汇报自己的学习情况。 2全班交流重点语句，体会嘎羧的“恋旧”。(1)感受嘎羧的急切心情。(2)体会嘎羧见到象鞍时的激动与亲呢。(3)感受嘎羧的行为是对村民的留恋与不舍。3全班交流重点语句，体会嘎羧的“英勇”。(1)感受当时战斗的惨烈，认识到作者从侧面描写了嘎羧当年的英勇。(2)感受村寨的人们对战象难以割舍的情感。也从侧面描写了嘎羧的英勇。4全班交流重点语句，体会嘎羧的“忠诚”。5有感情地朗读令自己感动。抓住具体描写嘎羧行为神态的语句，引导学生人情入境地朗读、想象，感受嘎羧恋旧、忠诚的情感，体会其英勇的形象。同时受到写作方法上的感悟。三、比较阅读，促进升华。1创设谈话氛围：你想用怎样的语言来赞颂这位可歌可泣的英雄呢? 2比较阅读：这篇课文与老人与海鸥有哪些相