2015春教研活动课《乡下人家》

1、第七周教研活动课乡下人家教学设计（第二课时）大龙小学 张丽辉 2015/4/11教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、读课文想画面了解课文大意；抓重点词句，体会课文；学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。3、走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。教学重难点：1、引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。2、在看似平淡的文字中读出美感，感受语言表达魅力，体会从平凡的事物,普通的场面展现出来的乡村生活的美。课前准备：教学课件。教学过程：一、谈话导入，直奔中心同学们，上节课我们结识了作家陈醉云，他带着我们

2、走进了诗情画意的乡村。这里，柳枝摇曳，流水潺潺，这里，野花遍地，果实满园。这节课我们就跟随作者陈醉云再次走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。课件出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（齐读）二、走进文本，品文悟情1、观植物“独特、迷人”： 课文第1-2自然段（重点讲解）瓜藤攀檐 鲜花轮绽（1）课件出示：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”（齐读）问题：“别有风趣”是什么意思？“别有风趣的装饰指的是什么？ 这样的装饰和石狮子、大旗杆有什么不同呢？ 你知道城里楼门前会用

3、什么来装饰？（蹲石狮、竖旗杆）看到这样的装饰，你有什么感觉?（严肃、冷漠、呆板，不敢靠近）农家小院的装饰却是攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青的、红的瓜，这样的装饰又会带给你怎样的感觉？（色彩明丽，生活气息浓厚，别致亲切可爱，纯朴自然，春种秋收，夏可遮凉）（图片欣赏）（2）课件出示：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。 出示图片，让学生欣赏。现在你会用哪些词语来形容眼前的景色？ “朴素”和“华丽”本来是相对的，为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”？（乡下人家所种的花儿都是常见易活的，不及城

4、市人家盆栽的君子兰、文竹那些花儿娇贵，高雅，所以说是朴素的，不过乡下人家园中的花儿依着时令无拘无束地不遗余力地开放，是那么鲜艳，那么明媚，装点了乡下人家的院落。所以，它们生命是华丽的！）过渡：是啊，正是这些鲜艳的花朵为朴素的乡下人家增添了几分华丽的色彩，显出一派独特的农家风光。（3）课件出示：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。你读了这个句子，仿佛看到了什么？作者为什么说“探”出头来呢?“探”这个字还可以换成什么字？（冒、钻、伸、露）为什么作者却选中了“探”？（用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示

5、了春季勃勃的生机。）2、赏动物“独特、迷人”：3-4自然段（边扶边放）鸡觅食 鸭戏水（1）刚才我们眼前出现的画面都是植物，这里还有农家饲养的家禽小动物呢！先请同学们自己小声读一读描写“鸡觅食”的一段和“鸭戏水”的部分。（2）课件出示：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。指名读。（妈妈带小鸡觅食）雄鸡呢？这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去，它在干什么呢？心里会怎么想？你学学。（斗志昂扬的将军，尽职尽责的丈夫。）（3）那河中的鸭子呢？谁来读读？（4）在作者的笔下，鸡啊，鸭啊，都仿佛有了情感，有了思想，你能也用拟人的手

6、法描写其它小动物吗？师：它们的生活是那么自由快乐！乡下人家的道道风景，的确是那么独特，那么迷人！3、悟独特、迷人的“和谐之美” ：课文第5-6自然段（放手学生）门前晚餐、月夜睡梦课件出示：他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风， 头上飞过的归巢的鸟儿，都是乡下人家的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。（读）乡下人家在哪里吃饭呢?在那儿吃饭是一种什么样的感觉?理解“天高地阔”三、整体回归，想象拓展1、我们一起学习了课文，发现无论在房前屋后，还是在小河里，无论在春天，夏天还是秋天，也无论在白天、傍晚、还是深夜，乡下人家都有着它独特的、迷人的美。齐读

7、最后一段。“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”、讨论：它在课文中起什么作用？抒发了作者怎样的情感？(这是课文的中心句，起到总结全文的作用，集中概括了乡下人家独特、迷人的生活环境和朴实欢快的生活，抒发了作者对乡村生活的热爱之情。)3、拓展。在古人的笔下，田园生活也独具情趣，不信你听：“儿童疾走追黄蝶，飞入菜花无处寻”；“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”；“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”4、同学们，乡下的植物、动物、庄稼、河流、人们的生活给你带来了怎样的感受？说说你印象最深的画面吧！4.是啊，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道

8、独特、迷人的风景！课件出示：（练习说话）乡下人家，在 都有着它独特的、迷人的美。乡下人家，在 都有着它独特的、迷人的美。乡下人家，在 都有着它独特的、迷人的美。四、理顺序，学方法师：游览了如画的乡下人家，你们认为乡下人家到底美在哪里呢？（美在乡下景的自然和谐，美在乡下人的亲切质朴。）师：是呀，乡下人家，多么平凡呀！可是作者却能把那么平凡的景物，那么普通的场面描写得如此引人入胜，动用了什么法宝呀?赶紧结合板书来看看、说说，理理文章的顺序?学生观察、整理：春、夏、秋季节的时间顺序；白天、傍晚、夜晚的时间顺序；房前屋后的空间顺序！ 作者就是按照空间和时间顺序交叉着描写的。在今后的习作中也可以学学，恰

9、当地运用这种习作方法。还有是在写作时，作者运用了拟人、比喻、对比等方法，使得文章里有很多的好词好句，这也让乡下人家的生活变得更有情调了。师：那我们可得好好积累这些好词佳句了，以后也让它们为我们的文章增色。 板书：21乡下人家瓜藤攀檐鲜花绽放雨后春笋 鸡群觅食鸭子戏水院落晚餐月夜睡梦迷人独特 乡下人家课后反思：1、教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，品一品，在头脑中想一想作者描绘的画面，同时借助多媒体手段，展示乡村独特的风景，加深印象。然后交流品读。在“读

10、”中感知、感悟。在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我加强了朗读的指导，安排了多层次的朗读，指名读，自读品味，精读感悟，把读贯穿于整个教学的始终，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。2、本文如一幅田园风光的写意画卷：屋前搭瓜架，门前种鲜花，屋后春笋冒，院里鸡觅食，河中鸭嬉戏，门前吃晚饭。这一个个自然、和谐的场景 ，使人如临其境 ，如闻其声， 如见其人。本文共6节，就有6个画面。学生读文时既要想象重现文中的画面，又要欣赏文中精妙的语言对画面的描述。一派生机勃勃的情景在学生的脑中展现，使学生品出了文字的味道。在教学过程中，学生想象的过程就是读懂文字的过程，体现情感的过程。这样教做到文中有画，画中有文，图文相得益彰。3、回顾反思整个教学过程，我认为达到了教学目的，让学生们对乡村生活有了更多更具体的体验，在整节课中能够以学生为主体，充分发