戏剧表演在绘本阅读教学中的运用

1、戏剧表演在绘本阅读教学中的运用摘要：学前听障儿童与普通幼儿相比，其语言、社会交往、思维认知等方面较弱。在学前听障儿童语言康复教学中，把绘本作为素材，灵活运用戏剧表演，可以保证教育内容的全面性，教学形式的多样性，教学风格的有趣性，又可以发挥绘本在各个领域教育的多元作用，促使学前听障儿童在语言、动作表现力、交往能力、思维认知、审美、创造力等方面得到整体的开展。关键词：学前听障儿童;绘本阅读教学;戏剧表演中图分类号：G4文献标识码：A在对学前听障教师进行访谈后得知，目前绘本教学活动没有被纳入听障儿童康复课程，教师只是偶尔利用绘本作为教材之一开展康复活动。教师撰写的教学设计缺乏系统性与全面性，教学目标

2、单一，教学方式枯燥，听障儿童在课堂中缺少了自主思考和探究过程，最终影响教学的有效性。一、开设绘本课程，创设适宜环境环境是幼儿的“第三位老师。创设“支持性环境可以让幼儿创设更广阔的阅读、思考和体验空间。首先，我们要开设专门的绘本课程。结合戏剧表演，我们可以将绘本融入到听能、言语矫治、认知、语言和沟通领域，同时发挥家校协同康复体系的优势，引导家长开展家庭亲子绘本阅读和戏剧表演活动。其次，我们要提供自主思考的时间。基于幼儿的兴趣爱好和幼儿自然的感知和体验，教师的引导要立足于解读、诊释，将阅读导向更深层次的理解体会、揣摩与认知。另外，我们要创设自主体验的情境。在表现绘本的过程中，康复教师不仅要关注阅读

3、时语言表达能力的培养、知识经验的获得，也要重视绘本作品的情感体验，创设相应的戏剧表演情境或气氛，加强幼儿对作品的理解及情感的抒发。二、阅读绘本内容，积累“说的素材“说故事是表演的根底。绘本阅读活动开展的经验可以作为前期的铺垫与积累，为“说故事提供素材与话题。开展戏剧性活动时，我们先阅读绘本，让幼儿观察画面细节，同时兼顾文字与图画，聚焦幼儿的兴趣点，巧妙运用反问和设问，让幼儿交流讨论和归纳总结，找到绘本中的故事要素。这些要素主要包括角色、时空背景、主题、情节、想象等等。例如，?亲爱的小鱼?的角色是小鱼和猫;?快点睡觉吧?是睡前在卧室里发生的。三、自主想象创编，积累“演的素材创编是表演的素材，是在

4、幼儿说故事的根底上，通过说一说画一画等方式把创编故事记录保存下来，使单一的情节更加丰实、富有童趣，更加贴近孩子生活，更适宜表演，成为戏剧表演剧本的素材。如班上的幼兒读完?好饿的毛毛虫?，对毛毛虫变成蝴蝶之后会怎样展开了热烈的讨论和想象。幼儿在老师引导下一同制作了属于自己的绘本。通过此方式可以让幼儿对绘本内容有深入的理解和想象，并为戏剧创作提供了丰富的脚本。在实践中，根据不同年龄段幼儿的开展水平，我们在小班主要使用涂色、粘贴或亲子合作画的方式，中班、大班那么采用主题想象画、连环画和翻页画等形式，进行表演脚本的创作。四、安排时间场地，为戏剧活动准备绘本阅读完成后，可以对戏剧活动进行脚本的处理和热身

5、练习。首先，要准备一块干净、有足够空间伸展肢体，在上面做滚、爬等的活动场地。其次，要注意剧本、表演道具的开发与利用，角色的分配问题，列出活动需要注意的关键内容，然后思考如何引导，让幼儿自主选择表演的角色、共同设计和布置场景、准备道具。另外，教师可以使用导入活动，作为上课前的收心操。如用奥尔夫音乐?开始和停止?、?拍蚊子?等律动游戏作为导入活动，通过“听音，表现自己的“身体控制力;“传声游戏，有意识控制自己的说话音量。经过十几分钟的热身，幼儿在后续开展的戏剧性活动中会更加专注。五、尝试活动表演，深入感受作品创作性戏剧活动通过适当的语言、肢体动作、表情，对作品的内容、情感和角色体验以肢体动作、角色

6、扮演、情境想象、故事剧场、绘本剧等形式表现出来。老师在引导时，注意运用肯定的指导语、具体的提示和描述性的句子。如在做肢体表演“我跳得多高，就有多爱你。时，老师的指导语可以是，“我们把脚缩起来，会跳得更高哦、“我们落地要轻轻地，控制自己的力量。我们还可以运用一些简单的道具提升效果。例如，用三角铁、非洲鼓等节奏乐器，可以提高幼儿对身体节奏的控制水平。手臂、废纸、长的围巾、绳子等，可以做无限想象的延伸;如在?猜猜我有多爱你?绘本阅读教学活动中，教师灵活使用道具，在表演“我爱你，像这条小路伸到小河那么远时，让幼儿把脚下的垫子变为一条长长的河，以此做无限想象的延伸。六、活动记录评价，拓展提升经验每个幼儿

7、都是独一无二的个体，他们有自己的生活经验和情感体验，即使对同一个情节同一个角色，他们的表现表达都会是不一样的。老师在引导活动时，要观察孩子的反应，用简单的符号、关键词、现场照片或小视频记录等方式及时捕捉幼儿情况，游戏结束后引发幼儿的讨论和反思，用多元的评价方式进行回忆。如以“我最喜爱的绘本角色是为主题，让幼儿评出自己最喜爱的绘本形象，无形中可将幼儿融入情境中，体验绘本角色的喜怒哀乐，感受绘本的魅力。绘本阅读教学有助于培养幼儿的早期阅读意识、观察能力、想象力、审美能力、语言表达能力、自主阅读的能力、良好的阅读习惯，而儿童戏剧是儿童文学的重要组成局部，戏剧表演策略的运用不仅可以帮助幼儿实现与绘本的

8、实时对话，还可以激发幼儿的阅读兴趣，丰实幼儿的内心世界。我们要注重幼儿的主体性，明确教学目标和教育戏剧目标，深入剖析绘本图文特性，不断更新提问意识和引导活动范例的技巧，用生动有效的方法，带着孩子进入戏剧表演，启发幼儿的思维，提高教学质量，提升教学艺术，切实提高绘本阅读教学活动的实效。参考文献【1】张红红.幼儿绘本阅读的对策研究J.才智，202124：54.【2】陈卉.幼儿绘本阅读有效策略点滴J.亚太教育，202107：85.【3】刘建凤.幼儿园绘本阅读教学现状及出路J.课程教育研究，202142：21-22.【4】刘江艳.幼儿园绘本教学的价值与实施策略J.学前教育研究，202107：70-72

9、.广东省外语艺术职业学院广东省中小学教师开展中心、广东省学前教育师资培训中心2021年度中小学幼儿园教育科研课题课题批准号：19GDZZ007成果猜你喜欢绘本阅读教学戏剧表演基于核心素养的小学语文绘本阅读教学探究神州·中旬刊(2021年8期)2021-08-19幼儿园绘本阅读教学中幼儿自主阅读能力提升策略课外语文·上(2021年6期)2021-06-15如何有效开展网络环境下的英语绘本阅读教学启迪与智慧·下旬刊(2021年3期)2021-03-30小学起始年级英语绘本阅读教学实践研究读天下(2021年36期)2021-12-04幼儿园中大班教师绘本教学的现状及策略研究分析考试周刊(