美术教育的关键

1、四川职业技术学院毕业设计（论文）任务书题 目中学生美术教育的关键所属系部艺体系所属专业美术教育所属班级指导老师学生姓名学 号一、 毕业论文的内容与要求（一）内容：以“浅谈中小学美术教育的意义”为题，自己独立撰写论文一篇。（二）论文要求： 1. 题目。论文题目应该简短、明确、有概括性；字数要适当，一般不宜超过20个汉字。2. 摘要。摘要以浓缩的形式概括研究课题的内容，中文摘要在100-200汉字左右，英文摘要应与中文摘要基本相对应。3. 关键词。关键词是表述论文（设计）主题内容信息的单词或术语，关键词数量一般不超过6个。每一个关键词之间用逗号隔开，最后一个关键词后不用标点符号。4. 目录。目录是

2、论文（设计）各组成部分的小标题，文字应简明扼要。目录按章节排列编写，标明页数，便于阅读。章节、小节分别以一、（一）1.（1）等数字依次标出。要求标题层次清晰。目录中的标题应与正文中的标题一致。5. 序言。序言应说明本课题的意义、目的、主要研究内容、范围及应解决的问题。6. 正文。正文是对研究工作的详细表述，一般由标题、文字、图、表格和公式等部分组成，一般3000-5000汉字左右。7. 参考文献。参考文献是毕业论文（设计）不可缺少的组成部分，也是作者对他人知识成果的承认和尊重。参考文献应按文中引用出现的顺序列全，附于文末。8. 调查附记。调查附记是学生为毕业论文（设计）的写作所作的必要的调查活

3、动及其结果的记录。9. 附录。不宜放在正文中，但有参考价值的内容。如调查问卷、公式推演、编写程序、原始数据附表等。10、每个步骤都应接受指导老师的指导，交指导教师检查签字。最后交付的材料包括：用A4打印的设计毕业论文鉴定书封面、毕业论文任务书、毕业论文（题目、摘要、关键词、目录、序言、正文、参考文献、调查附记、附录等）、毕业论文答辩记录表、毕业论文综合评定表。二、 原始依据（包括设计或论文的工作基础、研究条件、应用环境、工作目的等）三、主要参考文献系部审核意见签 名： 2014年 9 月 20 日注：任务书必须由指导教师和学生互相交流后，由指导教师下达并交所属系部毕业设计（论文）领导小组审核后

4、发给学生，最后同学生毕业论文等其他材料一起存档。目录1摘 要2关键词3初中生的年龄特征 4美术教育在素质教育中的作用 5美术教育对学生的全面发展起着重要作用6总结7参考文献中学生美术教育的关键 作者:摘 要：美术是传达感情、感受的艺术。人们可以从美术中获得巨大的愉悦感，从而提高人们的精神境界。现代医学表明，人类的身心健康在很大程度上决定于精神因素，其中艺术的感染力不可忽视，艺术所带来的愉悦感对心理调节的作用也尤为显著。美术教育不仅使学生的创造力得到发挥，而且使学生的身心健康成长。它作为实施素质教育的切入点，除了自身的重要性以外，同时还与许多学科相辅相成，并对其他各科教育起促进作用。在学校各学科

5、的教育中，强化美术教育，有利于对艺术鉴赏能力的培养和文化艺术素质的提高；有利于丰富想象力，提高表现力和创造力；更有利于全面素质教育的落实。作为美术教育工作者，我们应尽可能地把美术教育作为重要手段来培养学生的身心健康，使其充分感受到美术的魅力，提高他们的艺术品味及综合素养。 关键词： 美术教育 美术教育在素质教育中的作用 健全学生的人格 培养学生良好的个性 促进全面协调的发展 开发学生大脑 培养学生创新精神 一、初中生的年龄特征 现在的初中生基本上都是90后，年龄在1215岁，这个年龄段的学生性格叛逆，但渴望接受新鲜事物，且接受新鲜事物的能力比较强，同时又是思想波动最明显的时期。针对学生的现状，

6、我们不难发现：任何教育手段都无法取代美育的功能。初中生正处在思想从幼稚走向成熟的过渡期，这时期是个性形成的重要时期。他们具有很大的可塑性，所以这个时期的审美教育起着关键的作用。美术教育作为素质教育的突破口，在培养学生的审美文化素质方面起到了十分重要的作用；同时也是培养学生审美情趣的最佳时机。 二、美术教育在素质教育中的作用 素质教育的基础性指出：基础教育重在培养幼儿的基础素质，这些基础素质将为幼儿的全面健康发展打下良好的基础，并使幼儿终身受益，素质教育倡导“五育并举、全面发展”，美育是其中不可缺少的重要组成部分。幼儿美术教育是幼儿全面发展的教育手段之一，其主要任务是：初步培养幼儿对大自然、社会

7、生活的欣赏力和表现力；逐步培养幼儿对美术的兴趣爱好，发展其观察力、记忆力、想象力、创造力和形象思维能力；手部肌肉动作的协调性和操作能力，初步熟悉并掌握简单的美术知识及用法；运用已学的知识和技能自由地表现对生活的感受，随着素质教育的开展和深入，我们越来越感到美术教育的重要性 三、美术教育对学生的全面发展起着重要作用   一、美术教育通过审美等活动，可以完善健全学生的人格，培养学生良好的个性，促进全面协调的发展。     美术教育通过造型表现、设计应用、欣赏评术、综合探索等活动，让学生认识美、领悟美，从而培养学生的审美能力。审美心理学认为

8、“审美主体面对审美对象的刺激，在审美注意、审美期待和审美态度等积极的心理状态和审美情感的影响下，充分激发和运用审美感知去识别，关注对象的审美形式特征和内容属性，并展开审美想象的翅膀，促进审美理解的发生，从而体会、感悟审美对象的审美价值。”美术教育通过具体可感的审美活动，使审美对象所具有的情感信息、审美特征，激发、唤醒、调动、诱导学生的情感，使学生进入特定的审美氛围，通过审美感知、审美联想、审美判断与审美评价等审美过程，让学生认识美、发现美、欣赏美。法国雕塑家罗丹曾说过：“美是到处都有的。对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”这个“发现”美，即指审美感受能力。美术教育的审美感受能力是通过视觉

9、获得对美的事物的完整形象和总体感知。中小学美术教材中，学生对古今中外美术作品的学习与欣赏，正是教师通过引导学生从整体上感知并发现形象的美，使学生进入美的领域，进而领略美的意蕴。如美术作品米洛的维纳斯。作品运用构图、色彩、形体等艺术手法，以及黄金分割律的人体比例及动态，塑造具体感人的形象，使人受到震撼并感受到悲壮美。欣赏时，学生受到作品不同艺术美的感染，并领悟其所传达的内涵。这些说明美术教育通过审美等活动，培养学生高尚的情操，造就健全的人格。     另外，美术教育还可以影响学生个性的形成。个性指的是个体特有的特质模式及行为倾向的统一体，没有个性

10、的存在，没有个性表现的自由，就不会有创造力。“我们个性中的一个根本而必要的部分是对美的兴趣。是领悟美并把美吸收到性格中去的能力。”人的个性发展不是一个随着身体成熟而成熟的过程，良好的个性形成大部分是教育的结果。个性的发展要与社会协调才能有益于个体及社会。外部社会有一定的秩序和规律。人需要把握的不仅是外部的秩序和法则，更需要把握自己独特的内心世界。美术是最具人性意味的活动之一，因为它具有非常强的综合性，既诉诸人的心理，又诉诸人的生理，既针对人的理性，又针对人的情感，感悟。同时，更为注意对世界的表象的观察和玩味。人类在很早的时候，就已经发现美术能够外化人的烦恼和忧愁，减弱人的心理压力，保护人的健康

11、。在学校教育体育中，美术活动是外化学生心理的最直接和最有效的方式，学生在表现客观世界的同时，也将自己的苦怒哀乐表现出来。美术教育对学生的影响是：学生通过美术教育获得的观察事物的方式，感受外部事物美的能力，将内化为一种个人经验，并形成一种价值取向，影响学生观察事物及处理问题的方法。丰子恺先生说：“能用作画一般的心处理生活，对付人生，则生活美化，人世平和。”作画的心即指整体把握、去粗取精、去丑存美，局部服从整体而又要保留个性的方法。当人用这种心去生活时，对生活中繁复的矛盾，能从整体出发，在对比选择中，认同真、善、美，去除假、丑、恶，同时又寻求一种属于自己的独特处理矛盾的方式，这便是个性。所以说美术

12、教育具有潜移默化地塑造，培养学生良好个性，促进学生全面协调健康的发展的作用。     二、美术教育可以开发右脑功能，激起大脑的思维、想象、创造，促进学生智力的发展。     智力是由注意力、观察力、记忆力、想象力、思维五种素质构成。美国科学家斯佩里首先证明了人脑左右半球在功能上具有高度专门化。左半球同抽象思维、象征性关系和对细节的逻辑分析有关，具有语言的、概念的、分析的、连续的和计算的能力。右半球则与知觉和空间有关，它具有对音乐，图形、整体性映象和几何空间的鉴别能力。科学研究还证明，右半球与人的

13、创造性活动有密切联系。因为在创造过程中有重要作用的想象、直觉、整体、综合等都是右脑的机能，具有高度创造才能的人，不但左半球发达，其右半球也特别发达，且两者的活动是十分协调的。     美术教育在促进学生观察力、记忆力、思维力、想象力、创造力等发展都有突出的作用。观察是感知事物的基础。智力的高低与人的感知觉的感受性有关，也与记忆力有关。美术教育通过绘画等课程引导学生由外而内地观察事物，使学生具有把握事物的形体、色彩、结构、质量等外部特征，直至全面深人认识事物本质的能力，进而提高学生对事物的感受力。另外，学生通过对事物形象深入细致的观察又使他们的形

14、象记忆力得到提高，从而使智力得到发展。美术教育还通过艺术欣赏和艺术创作发展学生的想象力、创造力及形象思维能力。如学生在理解、欣赏、创作艺术作品时，总是通过自己的想象、思索、体会艺术作品的意境，理解艺术作品塑造的形象和表达的内容。同一件艺术作品可以引起学生不同的理解想象，同一个内容可以通过不同的想象创造出不同艺术效果的作品。     现代科学研究证明，大脑两半球既有分工又协同互补。许多复杂的精神活动通常是由两半球共同完成。人脑的逻辑思维能力与形象思维能力也是互相补充的。所以形象思维能力的提高对逻辑思维能力也会产生积极的影响。因此“美育不仅使学生认

15、识世界，而且使他们的大脑两半球的机能得到和谐发展，智力必将得到充分的提高。所以智育和美育两者不但不是相互排斥、相互矛盾的，而且还是相辅相成，相得益彰的。”由此可见，美术教育对开发学生右脑功能，促进学生智力发展的作用是不能忽视的。     三、美术教育对培养学生的创新精神和技术意识以及解决问题的能力有着独特的作用。     美术教育在培养学生创新精神和技术意识、解决问题的能力等方面与其他学科有着不可替代的独特作用。美国的托兰斯研究认为，中小学生创造人格的表现之一是能眼、手、脑并用于阅读、书写、绘画

16、，并能细致地观察物体。如前所述，美术教育以培养学生观察力见长。它还通过美术的各种活动训练学生视觉与行动的协调发展，是观念和意图的物化行为。学生在描绘线条、在制作手工等活动及在对各种美术工具的选择运用中，训练了眼、手、脑的协调能力，使得活动从不协调到协调，最终趋于细微、复杂。     审美想象是创造的基础，因为“在创造艺术形式和美的感觉的过程中我们获得了美感经验。这种美感经验和科学经验是我们感知这个万古长青的世界的两条道路。如同清晰思考的能力一样，一个人的想象力也必须得到发展，因为想象力既是艺术创造的源泉，也是科学发明的源泉。”美术教育作为一种艺

17、术教育，通过提高学生的审美能力、培养想象力，使他们能用艺术的形象来认识世界，当他们觉得现实中达不到美的标准，便会产生改变现实的愿望，并通过艺术的想象创造新的事物。     美术创作无固定标准，作品贵在创新，这一特点使学生少受限制而能更大限度地发挥想象力与创造力。创造是一种实践活动。创造才能是“做”出来的，不是“说”出来的，美术教学中，图案设计、平面构成、剪纸等作业，是培养学生把想象动手付诸实施的绝佳途径。学生在作业过程中，首先通过创造性想象，使形象思维得到很好的发展，又通过对各种工具材料的操作运用，把想象变为真实的作品，从而使学生的动手能力得到

18、锻炼，养成“做”的习惯。由于美术作品无固定标准，教师对学生创作可多作肯定的评价，培养他们的自信心，激活他们的创作热情，使其产生不断创造的愿望。在教学过程中通过让学生欣赏优秀的作品，在课堂上营造有利想象创造的氛围，使学生对创造产生浓厚的兴趣。引导他们将头脑中的已有表象进行技术加工改造，创造出新的形象。教师还通过在课堂上展示学生的作品，让他们相互观摩交流，从别人的作品中受到启发而拓宽自己的思路。为了寻求不同于他人的作品，学生的思维就会趋于“变通”、“独特”，新奇的想法就会出现，体现创造力的发散思维能力也就得到了锻炼和提高。如在标志设计教学中，根据同一内容进行设计，学生在掌握一般的方法后，教师引导学生观摩一些优秀例子，并鼓励学生发挥想象力创造出独特于别人的作品。得到鼓励的学生会非常活跃、积极，他们会大胆地创造。在展示学生作品时，教师可鼓励学生对自己及别人的作品发表评论，整个课堂保持一种轻松活跃的氛围。学生的想象力会得到很好的发挥，作品也会丰富多样。学生的作业不一定都是“佳作”，质量也有高低不同，但无一不饱含着创造的幼苗，这些幼苗通过教师的珍惜与培植，学生的创造热情就会持久，创造能力也会逐步提高。所以说，美术教育是以审美想象，以美术作业的制作等技