安新县中小学校本课程申报审批表

1、安新县中小学校本课程申报审批表课程名称： 古诗词诵读 课程开发学校： 安新县同口中学 开发与实施时间： 2015.9 课程负责人： 赵新伟 联系电话： 03125273808 一、 课程负责人及主要成员情况姓名工作单位职务、职称课程开发分工工作年限赵新伟安新同口中学教师主持人12臧海青安新同口中学教师开发实施11二、 课程基本情况课程开发的意义、过程、基本构成要素，课程目标、实施、评价、完善，课程建设的保障体系等。一、课程开发背景、意义：古诗词是我国文学史上最有生命力的瑰宝，是中华传统文化的精华，其内容博大精深，蕴涵着丰富的人文精神。学校的教育，目的在于使学生积极、健康、快乐的成长。这样的成长

2、可以概括为高尚的情操、良好的涵养、坚强的意志、强健的体魄、敏捷的头脑和丰厚的人文底蕴。中学阶段是人成长的关键时期，在中学阶段进行古诗词诵读活动，是学生品德形成和智力发展的有效载体。因此，在中学生中开展诵读活动，有利于弘扬优秀的传统文化，培育民族自豪感，有利于提高学生的人文素养和审美情趣，有利于加强小学生思想道德建设，形成正确的人生观、价值观和世界观。意义： 在学生成长过程中，家长、老师常常犯难，常常苦恼。一方面，学生的语文学习只局限于与学习成绩有直接关系的十几篇课文上，课外知识的积累少的可怜，知识面狭窄，读写能力不高。另一方面，信息时代不健康信息对孩子影响太大，传统道德品质在孩子身上缺失。我们

3、的孩子将来会成为什么样的人？不是孩子们不喜欢优秀的传统，而是周围的环境及教育者提供的太少。国家课程中有关国学的教育内容较少，而作为国家小公民的学生却应该从小了解祖国传统的优秀文化，并从中汲取养分，为一生的幸福奠基。因此开发国学校本课程，正是对国学课程的有力补充。基于以上对各方面的认识与对古诗词内涵的思考，学校将结合实际,围绕 “办人民满意的学校”的办学目标，将“经典诗词伴我成长”确立为我校经典诵读活动的主题。针对学生的特点，从形式到内容，从途径到方法，从校内到校外，让诗词经典走进每一个孩子的心中，走进每一个孩子的家庭，走进学校的各项教学活动和育人过程。二、课程目标：1、让学生了解我国古代一些著

4、名的诗人及著名的诗句。2、学生能够熟练地背诵所学古诗词并理解诗词中所蕴含的深意。 通过古诗对学生进行爱国主义教育3、通过诵读古诗词活动，帮助学生积累古诗词，充分感受古诗词的韵律美、语言美、意境美，提高学生朗诵古诗词的水平。4、通过古诗词的阅读和欣赏，培养健康的审美情趣，提高审美能力。5、学生能够在一定的情境中或者一定的场景中联想到相应的名句，实现积累基础上的适当运用。三、课程评价方法：1体现学生在评价中的主体地位有利于学生认识自我、树立自信，有利于促进学生语言能力的发展。 2注重形成性评价对学生发展的作用评价的目的是为了学生更好的发展，对学生每一堂课上的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态

5、度、策略等方面的发展作出客观的评价，同时也让学生互相评价。3注重评价方法的多样性和灵活性根据学生的年龄特征和学习能力的差异，采取不同层次的评价方式。如学生对某一次的背诵不合格，教师可暂不记录等级，多给时间，允许再次测试。4校本课程将学生的情感培养放在首位，因此在确定学生的最终学习等级时一般不设定不合格，而是分“优秀、良好、合格”。5.采取自评和他评相结合，教师评价与家长的评价相结合。四、课程内容、基本构成要素：每天一首诗朗读、背诵理解古诗词的诗意，了解古诗词的作者以及趣闻轶事等。五、校本课程开发基本原则：（一）熟读成诵原则：在教师指导下，学生对诗词经典诵读内容力争达到“认读准确、诵读流利，对其

6、中大部分篇目能够背诵”的目标。（二）教学相长原则：教师在引导学生主动学习的同时，要广泛学习古诗内容，不断提高国学素养，学生背诵的篇目教师先要进行研读，力争做到熟读成诵。（三）教研同步原则：将国学经典诵读作为一项研究课题，学校领导与教师要边实践、边研究、边总结、边交流，提高古诗词经典诵读的效果。（四）有效整合原则：学校要把古诗词经典诵读活动与学校教育教学工作有机结合，注重过程，讲求实效，坚持家校结合。（五）模糊性原则：以激发兴趣、陶冶情操为目标。不求甚解，只求朗朗上口，熟读成诵，耳熟能详。（六）差异性原则：承认学生个体间记忆思维等的差异性，不要求程度整齐划一。（七）自主性原则：允许学生在规定阶段

7、完成规定内容外，诵读更多的诗词，并给予相应的评价。（八）鼓励性原则：少责备、多鼓励，宁静勿燥、宁简勿繁，引导学生热爱诗词为根本。六、校本课程开发与实施构想：1、自主性：课程考虑学生的现实基础和需要，尊重学生的主体地位，尊重学生独特的思维方式和活动方式，以学生自主活动为主，教师讲授、指导少而精，尽量让学生多读、多背，给学生尽可能多的时间加强诵读，引导想象，给学生更充分的思维空间。2、愉悦性。课程内容选择学生乐于接受的古诗课程，丰富的课堂内容，有趣的插图，以及让他们自己加入到有趣的课堂活动中，解决了学生因为背书的苦恼，让学生更加喜爱我国古代诗歌。让学生在课堂中有乐、有得、有趣，而无负担压力感。3、

8、灵活性：课程的教学内容、方法应以学生的实际情况而定，教师应从学生的能力、效果等差异出发、因材施教，灵活的对课程的内容形式进行调整，使全体学生都得到有序发展。七、校本课程开发的保障措施：1、组织保障：成立了“古诗词经典诵读”活动领导小组。我校成立了以臧振生校长为组长，张广明教导主任为副组长，其他班子成员及语文教师为成员的古诗词诵读组织机构；结合校情，制定切实可行的古诗词诵读实施方案。明确活动目的，确定诵读内容，保证诵读时间，做到有组织指导，有目标要求，以确保诵读的持续性和有效性。2、师资保障：所有任课教师负责指导诵读，将国学经典渗透到各学科、各项活动中。3、制度保障：制定并不断完善古诗词诵读活动

9、制度，明确活动要求，并有落实有检查。4、经费保障：多方争取资金，克服经费困难，保证古诗词诵读活动顺利开展。5、营造书香氛围，开展丰富多彩的活动。6、家长支持：争取家长的积极配合支持，共同参与此项活动。课程开发负责人所在单位意见单位盖章负责人签名：年 月 日县教育局评涉足意见单位盖章负责人签名：年 月 日古诗词诵读校本课程开发课程纲要安新县同口中学：赵新伟一、课程开发背景、意义：古诗词是我国文学史上最有生命力的瑰宝，是中华传统文化的精华，其内容博大精深，蕴涵着丰富的人文精神。学校的教育，目的在于使学生积极、健康、快乐的成长。这样的成长可以概括为高尚的情操、良好的涵养、坚强的意志、强健的体魄、敏捷

10、的头脑和丰厚的人文底蕴。中学阶段是人成长的关键时期，在中学阶段进行古诗词诵读活动，是学生品德形成和智力发展的有效载体。因此，在中学生中开展诵读活动，有利于弘扬优秀的传统文化，培育民族自豪感，有利于提高学生的人文素养和审美情趣，有利于加强小学生思想道德建设，形成正确的人生观、价值观和世界观。意义： 在学生成长过程中，家长、老师常常犯难，常常苦恼。一方面，学生的语文学习只局限于与学习成绩有直接关系的十几篇课文上，课外知识的积累少的可怜，知识面狭窄，读写能力不高。另一方面，信息时代不健康信息对孩子影响太大，传统道德品质在孩子身上缺失。我们的孩子将来会成为什么样的人？不是孩子们不喜欢优秀的传统，而是周

11、围的环境及教育者提供的太少。国家课程中有关国学的教育内容较少，而作为国家小公民的学生却应该从小了解祖国传统的优秀文化，并从中汲取养分，为一生的幸福奠基。因此开发国学校本课程，正是对国学课程的有力补充。基于以上对各方面的认识与对古诗词内涵的思考，学校将结合实际,围绕 “办人民满意的学校”的办学目标，将“经典诗词伴我成长”确立为我校经典诵读活动的主题。针对学生的特点，从形式到内容，从途径到方法，从校内到校外，让诗词经典走进每一个孩子的心中，走进每一个孩子的家庭，走进学校的各项教学活动和育人过程。二、课程目标：1、让学生了解我国古代一些著名的诗人及著名的诗句。2、学生能够熟练地背诵所学古诗词并理解诗

12、词中所蕴含的深意。 通过古诗对学生进行爱国主义教育3、通过诵读古诗词活动，帮助学生积累古诗词，充分感受古诗词的韵律美、语言美、意境美，提高学生朗诵古诗词的水平。4、通过古诗词的阅读和欣赏，培养健康的审美情趣，提高审美能力。5、学生能够在一定的情境中或者一定的场景中联想到相应的名句，实现积累基础上的适当运用。三、课程评价方法：1体现学生在评价中的主体地位有利于学生认识自我、树立自信，有利于促进学生语言能力的发展。 2注重形成性评价对学生发展的作用评价的目的是为了学生更好的发展，对学生每一堂课上的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展作出客观的评价，同时也让学生互相评价。3注

13、重评价方法的多样性和灵活性根据学生的年龄特征和学习能力的差异，采取不同层次的评价方式。如学生对某一次的背诵不合格，教师可暂不记录等级，多给时间，允许再次测试。4校本课程将学生的情感培养放在首位，因此在确定学生的最终学习等级时一般不设定不合格，而是分“优秀、良好、合格”。5.采取自评和他评相结合，教师评价与家长的评价相结合。四、课程内容、基本构成要素：每天一首诗朗读、背诵理解古诗词的诗意，了解古诗词的作者以及趣闻轶事等。五、校本课程开发基本原则：（一）熟读成诵原则：在教师指导下，学生对诗词经典诵读内容力争达到“认读准确、诵读流利，对其中大部分篇目能够背诵”的目标。（二）教学相长原则：教师在引导学

14、生主动学习的同时，要广泛学习古诗内容，不断提高国学素养，学生背诵的篇目教师先要进行研读，力争做到熟读成诵。（三）教研同步原则：将国学经典诵读作为一项研究课题，学校领导与教师要边实践、边研究、边总结、边交流，提高古诗词经典诵读的效果。（四）有效整合原则：学校要把古诗词经典诵读活动与学校教育教学工作有机结合，注重过程，讲求实效，坚持家校结合。（五）模糊性原则：以激发兴趣、陶冶情操为目标。不求甚解，只求朗朗上口，熟读成诵，耳熟能详。（六）差异性原则：承认学生个体间记忆思维等的差异性，不要求程度整齐划一。（七）自主性原则：允许学生在规定阶段完成规定内容外，诵读更多的诗词，并给予相应的评价。（八）鼓励性

15、原则：少责备、多鼓励，宁静勿燥、宁简勿繁，引导学生热爱诗词为根本。六、校本课程开发与实施构想：1、自主性：课程考虑学生的现实基础和需要，尊重学生的主体地位，尊重学生独特的思维方式和活动方式，以学生自主活动为主，教师讲授、指导少而精，尽量让学生多读、多背，给学生尽可能多的时间加强诵读，引导想象，给学生更充分的思维空间。2、愉悦性。课程内容选择学生乐于接受的古诗课程，丰富的课堂内容，有趣的插图，以及让他们自己加入到有趣的课堂活动中，解决了学生因为背书的苦恼，让学生更加喜爱我国古代诗歌。让学生在课堂中有乐、有得、有趣，而无负担压力感。3、灵活性：课程的教学内容、方法应以学生的实际情况而定，教师应从学生的能力、效果等差异出发、因材施教，灵活的对课程的内容形式进行调整，使全体学生都得到有序发展。七、校本课程开发的保障措施：1、组织保障：成立了“古诗词经典诵读”活动领导小组。我校成立了以臧振生校长为组长，张广明教导主任为副组长，其他班子成员及语文教师为成员的古诗词诵读组织机构；结合校情，制定切实可行的古诗词诵读实施方案。明确活动目的，确定诵读内容，保证诵读时间，做到有组织指导，有目标要求，以确保诵读的持续性和有效性