生长素的生理作用

1、生长素的生理作用说课、评课说课部分我今天说课是人教版生物必修3第3章第2节生长素的生理作用。下面是我说的几个方面：说教材一、教材分析1、本节课出自人教版生物必修3第3章第2节。本节课参考课时为一节课，实际则需要两节课即生长素生理作用和最适生长素浓度促进扦插生根的实验两个部分。本节课只对生长素的生理作用进行说课。2、本节课是学习了植物生长素的发现的基础之上进行学习，是植物生长素的发现的知识的延伸和补充，是学生进一步学习其他植物激素的铺垫，也是形成学生关于植物激素调节相关内容的基础，在整个必修课中占有很重要的位置。在生产生活实践运用中有很大的指导意义。二、教学目标1、知识目标：通过教学活动使学生知

2、道生长素的生理作用，理解生长素的生理作用的两重性。2、能力目标通过以老师为主导，学生为主体的讲练结合、小组讨论的方式，培养学生相互之间沟通，发展思维的能力。通过提问，促进、启发学生分析和解决问题的能力。 3、情感目标：通过学生的探究性学习，启发学生的思维，培养学生合作精神，提高学生的生物学相关素养。4、教学重点：植物的向性（向光、向地）生长，生长素的生理作用的两重性。5、教学难点：生长素浓度高低对植物生长的影响，即生长素作用的两重性。说学生本节内容是学生在以前学习过程中没有涉及的一个新的知识点，学生对此比较陌生，对生长素的认识也仅仅只是通过前面第一节生长素的发现中有一些初步的了解，所以应该结合

3、教材，通过老师的讲解来理解生长素的生理作用。学生的关于生长素方面的知识，应该只是平时生活中的了解，是很浅显的，没有形成知识的概念。高二的学生思维和动手能力相比有很大的提高，对抽象思维的问题相对容易理解，实验操作能力也相对较高，有助于试验的顺利进行和完成！学生处于青春期，心理上有叛离的性格，还有一个班集体，同学来自不同的地方，生活环境不一样，他们的心理有很大的差别，这就要求我们的老师认真对待，综合分析，区别看待，因材施教原则！这节课交给学生对比图表分析等方法，培养学生看图分析，对比分析的学习能力，作为教师应注重学生分析问题能力的启发，着重提高学生的综合能力！在课堂上老师应该充分调动学生的积极性，

4、变以前的被动学习为学生的主动学习！这样的学习动力更长久，作用更大。老师讲解应以学生为主体，联系生活实际，让学生更好的掌握知识，运用知识!说教法 生物学是一门与人类生产生活极为密切的科学，它产生于实践，最后又指导生产实践当中，课程目的是要培养学生从生活中发现问题，解决问题，最后指导实践的能力。以植物的向光性、向地性实例设置问题引入，唤起学生动机，激发学生兴趣，让同学用心听课。由于课堂时间有限，我们以动态图像的形式展示植物的向光，向地弯曲，这样既节省了时间，又给学生生动形象的直观画面，同学有很深的印象，加强学生的记忆。上课加强师生的互动，多启发学生，多向学生提问，抽同学到黑板上作图，锻炼学生的胆子

5、，书写，作图等能力。让同学小组合作讨论，培养其团结合作能力，语言表达能力，有效沟通能力！通过列出数据，不同生长素浓度对根，茎的影响，培养学生的分析数据的能力。说教学程序本节课老师首先运用上节课所学知识-温特的向光性实验，作为导入，设置问题、悬念，激发学生的学习兴趣。问题的设置除了引导教师进入新课，更是让学生由接受型的学习转变为主动性的，积极的探究的学习过程。首先，老师以“培养在单侧光中的植物怎样生长生长呢”？请同学们预测。通过同学们的回答“向光生长”从而引出了植物的向光性，继而又问同学们：为什么会向光生长了？让同学们一一讨论并作出回答，从而知道了植物的向光性生长是与生长激素有关，回答植物向光生

6、长的原因。 然后通过在“黑暗条件下培养玉米种子”提出了为什么根和茎的生长方向不同，并让同学们猜测是否与重力有关，进而通过同学们得讨论，老师启发学生一步步得出：植物弯曲的外面细胞生长快，而内侧生长快，说明重力使植物体内各部分生长激素分布不均匀。那么既然重力的作用，都应该下面的部位浓度更大，为什么出现了根向下生长而茎向上生长呢？这样问题自然而然的过度到生长素浓度不同对植物各部分的影响，也即生长素浓度具有两重性的问题及植株各部位的敏感性不同的问题上。 再次就是让同学自己设计实验方案，让同学小组讨论得出结果后，分享同学设计的方案，评价方案的优缺点。同学从中取长补短，激发思维，有助于理解后面的内容。老师

7、后面给予一个参考方案，用ppt展示其设计方案原理、实验材料、方法步骤、结果得出数据，最后让同学们分析数据。同学们得出艮、茎对生长素浓度的敏感性差别，以及生长素浓度高低对植物的影响即两重性。 最后，通过对本节内容知识的再一次梳理，使学生更加明了的掌握本节内容，运用了导入悬念，探究实验，联系实际，全面归纳等方式，极大的提高了教学效果，融洽了师生关系，学生全面系统的掌握了本节课的知识!这就是我说课的全部内容，谢谢大家！评课部分 看了川大附中闵老师的植物生长素的生理作用一课后，感触颇深，闵老师有很多优点值得我们学习，下面是我看后的一些观点。一、教学目标从闵老师的讲述中我们不难看出本节课的教学目标总体上

8、符合课标要求，符合学生实际情况。既有统一的要求，又体现了个别差异。老师通过对学生问题的启发，设置悬念，让学生探究学习，不仅很好的完成了知识任务和能力目标，还激发了学生对生物科学的热爱，达到了教学的情感目标，加强教师与学生之间的互动和交流。从而使学生更加清晰的理解了本节课的教学重难点即生长素的生理作用的二重性及植物各部分的敏感性差异。二、处理教材闵老师在处理教材和组织教材上是花了很大的功夫的，组织比较完善，重难点突出，符合新课程标准。在教学上按照教学目标，由表及里，由浅入深，步步加深，逐步完成教学任务。在课程安排上基本符合学生认识事物的客观规律，先设置问题导入激发同学们的学习兴趣，充分调动学生的

9、积极性，然后老师逐步讲解，让学生高兴的学习。闵老师在讲述本节课时，详略有当，主次分明，该深入讲解的地方，讲的很透彻。重难点深入讲解，一般知识略过，这样既减少学生的负担，又掌握基本知识技能。闵老师讲的生长素这部分知识非常贴近生活，联系实际同学容易掌握。三、课堂结构本节课的主线清晰，通过回忆上节课的内容引入本节课的内容即生长素的生理作用，后面突出生长素的二重性即高浓度抑制低浓度促进植物生长； 在整个教学过程中合理的分配了教学实间，并在讲述的过程中还留出一定的时间让同学们进行讨论、分析数据、归纳和总结，让同学们自己提出设计方案，老师和同学们一起讨论各方案的优劣；结合如除草剂等对生长素的作用作了深入的

10、讲解。并在课堂上对同学们的疑问作了详细说明，根据同学们的反应适时调整了教学方式。四、教法应用闵老师沿用了大多数用的复习前一节内容来引出本节课的教学内容，但通过多媒体课件对图片的展示，问题的设置等教学方法的使用，看同学的反应教学效果还是挺好的；还运用启发式的教学方法，如根的向地性茎的背地性、关于生长素浓度对植物生长的影响等问题的提出，以同学为主体老师为主导来进行探究式学习，灵活运用。着重学生参与性变以前的被动学习为积极学习，极大的提高了教学效果。五、学法指导由于在前面的学习过程中并没有接触有关生长素知识的概念，这部分内容对同学们来说很陌生，所以在教学过程中一定要指导同学们建立一个生动形象的结构，

11、便于同学们更好的理解。老师运用多种方法如通过ppt图片展示，直观的给同学们介绍了了植物的向光性和向重力性，并帮助同学们进行分析。还有就死利用启发式教学，让学生自记发现问题和解决问题，在这个过程中老师只是以辅导启发的作用。最后归纳总结，加深同学的理解记忆。六、教学过程这堂课学生讨论的时间比较多，这样有利于带动学生学习的积极性，强调同学的参与性。老师能够区别对待同学，掌握同学们的个体差异，在回答问题时是要集体回答还是个别回答，提问的难度老师都有较好的把握。能够在课堂上随机应变，即使调整课堂，如在同学回答不上来时，给予及时的提示。整堂课把传统教学方法和现代多媒体技术有机结合。七、教学思想本堂课的教学

12、设计以学生为中心，教学内容以传给学生分析能力为中心，由教师提出问题，学生来分析讨论和解决问题。在学生回答问题以后，教师对学生的回答进行了评价，及时的反馈有利于提高学生的积极性。把信息及时的反馈给学生，让学生及时的改正问题，取得好的学习结果。在让学生分组讨论设计“不同生长素浓度对植物生长的影响时”，有的小组考虑不够全面，多个小组的综合，最后得出正确合理的设计方案，再来运用。八、教学素养 闵老师知识储备很好，博学，能够及时解答同学的问题，反应快。他的课堂组织井然有序，组织能力极强，课堂语言丰富生动，具备广泛的生物学知识和相关技能，懂教育理论，并运用于实际教学中。九、多媒体的运用本堂课，运用的多媒体

13、是幻灯片。平常我们老师在教学过程中也经常使用多媒体进行教学，但是闵老师多媒体教学的特点是：图片有趣、生动而不花哨，其教学实质性较强，直观、动态的展示了实验过程，并且进行了总结。运用传统教学方法与多媒体相结合，使学生更加深刻的理解、掌握知识。十、教学的基本功和学生参与度闵老师有多年的教学经历，上课思路清晰，主线明显。上课不慌不乱，井井有条，能与同学较好的融入在一起，形成良好的师生关系。这堂课学生的参与度高，回答问题，小组讨论设计实验方案，有了做的经验和观察的经验的结合，同学们更容易获得生动的表象，进而全面系统的掌握知识。十一、教学实效性闵老师在教学过程中运用了讨论法和启发式探究方法，通过学生动脑筋思考问题，学生有了做的经验和观察的经验，使同学上课注意力集中，提高每次知识的转化率，所以其教学效果是非常好的，学生在课堂上久能将知识点掌