2014年教育心理学模拟试题及答案

1、教育心理学模试卷一.选择题：本大题共 20 小题，每小题 1 分，共 20 分。在每小题给出的四个选 项中，只有一个是符合要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。1.1903 年，美国心理学家 ( ) 出版了教育心理学，这是西方第一本以教 育心理学命名的专着。A、杜威B、加涅C、乌申斯基D、桑代克2. 在皮亚杰看来，当学生的思维已超越对具体的可感知事物的依赖，能作出一定 的概括时，他的思维水平已进入 ( )? A 、感知动作阶段 ? B 、前运算阶段 ?C、具体运算阶段D、形式运算阶段3. 有的人判断客观事物时容易受外来因素的影响和干扰，这种认知方式属于 ()A、场依存型B、场独立型C、冲动

2、型D、反思型4. 教学过程中，教师给学生以足够的关注和期望， 学生在得到激励和赏识后常常 表现出积极学习的行为。这种心理效应是我们所说的( )A、扇贝效应B、南风效应C、罗森塔尔效应D 、巴纳姆效应5. 教师将自己的教学活动定期进行整理，总结出自己的教学经验，同时不断听取 学生、同事、专家的反馈，这种反思方法属于( )A 、行为研究B、撰写日记C 、观摩讨论D、案例分析6. 下列规律中，不属于尝试错误学习论的主要规律的是 ( )A、效果律B、练习律C、准备律D、接近律7. 人走迷宫时是通过下列哪种学习过程完成的 ()A、尝试-错误B、顿悟C 、形成条件作用 D 、模仿8. 当一个不爱学习的学生

3、表现出良好的学习行为时， 老师奖给他一朵小红花， 这 一做法属于（ ）A 、正强化 B 、负强化C 、消退 C 、惩罚9. 学习正方体、 长方体的体积计算公式后， 再学习一般立方体的体积计算公式， 这属于（ ）A 、并列结合学习 B 、下位学习C、上位学习D、相关类属学习10. 学生由过分重视成绩名次而产生的学习动机属于（ ）A、认知内驱力B、自我提高内驱力C、附属内驱力D、交往内驱力11. 举一反三属于（）A、水平迁移B、垂直迁移C、 般迁移D、负迁移12. 运算技能属于哪种技能。( )A. 操作技能B.心智技能C.动作技能D.运动技能13. 通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的

4、理解和记忆的方法， 如补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想等。这种促进知识保持的方 法是（ ）A 、过度学习B、深度加工C 、组块化编码D、及时复习14. 学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监控及对速度的把握主要 采用了（ ）A、认知策略B、元认知策略C、管理策略D、复述策略15. 创造思维的核心是 （ ）A 、直觉思维B、形象思维C 、发散思维 D 、聚合思维16. 根据柯尔伯格的分类，中学生的道德主要处在 ( )A、前习俗水平B、习俗水平C、后习俗水平D、他律水平17. 心理辅导的主要目标是学会调适和 ( )? A 、诊断问题 ? B 、克服障碍 ?C 、行为矫正 ? D

5、 、寻求发展18. 皮亚杰对道德认知的研究方法是 ( )A 、道德两难故事B 、守恒实验C 、对偶故事法D、沙盘游戏19. 在教学设计时，下列哪项不是分析教学任务涉及的主要内容 ( ) ? A 、确定学生原有基础 B 、分析使能目标 ?C、分析支持性条件？D 、分析学习结果20. 课堂里某种占优势的态度与情感的综合状态被称为 ( )A.群体凝聚力B群体规范C课堂气氛D.人际关系二. 辨析题：(每小题 4 分，共 20 分)。1、学习动机越强学习效果越好。2、教师对学生的期望越高，学生的成绩也就越好。3、斯金纳的操作条件反射理论，强化分正强化和负强化，无论正强化还是负强 化，其作用都是改变同类反

6、映在将来发生的概率。4、 一位历史老师指导学生把明朝迁都北京的年份1421 年，记作“一事二益”，这里所使用的学习策略是组织策略。5、学生学习成绩的好坏取决于多种因素，教师在指导学生进行归因时应实事求 是，实际是什么就是什么。三、简答题：(本大题共 6 小题，每小题 5 分，共 30 分)。1、简述学生认知差异研究对教学的主要启示。2、教学中应如何提高知识直观的效果？3、简述心理辅导中常用的行为改变方法。4、简述动作技能的培训要求5、 简述实现有意义学习的条件。6、 简述中学生品德发展中自律性的主要表现。四. 论述题：本大题共 2 小题，每小题 15 分，共 30 分。42. 联系实际谈谈，教

7、学中怎样培养学生的创造性？43. 王小红是高一 （2）班一位很不自信的学生 其实，她是以较高的分数考进校的只是进入高中后，还没有适应好高中的学习，掌握高中的学习方法如果你是她 的老师，你将怎样帮助她提高学习的自信心。2014 年教育心理学模拟试题答案一. 选择题:1-5 DDACA、 6-10 DAACB、 11-15 ABBBC、 16-20 BDCDC 二辨析题：1、 错误，中等强度学习动机学习效果较好。2、 错误，学生的成绩不仅与教师的期望有关，还与学生的人格特征、归因水平、 自我意识等因素有关。3、 正确。强化是一种操作，强化的作用在于改变同类反映在将来发生的概率， 强化分正强化和负强

8、化。4、 错误、在要学习的新信息上增加了相关的信息来促进理解和记忆，故这种策 略属于精加工策略，而不是组织策略。5、 错，归因时尽是归结为努力不够，不要归结为能力不足。三、简答题：本大题共 6 小题，每小题 5 分，共 30 分。1、 简述学生认知差异研究对教学的主要启示。1教学应创设适应学生认知差异的组织形式（2分）教学应采用适应学生认知 差异的方式（2 分）教学手段应与学生认知差异相适应（1 分）2、 教学中应如何提高知识直观的效果？（ 1 ）灵活选用实物直观和模象直观；（ 2）加强词与形象的结合；（ 3）运用感 知规律，突出直观性对象的特点； （4）培养学生的观察能力；（ 5）让学生充分

9、 参与直观过程。3、 简述心理辅导中常用的行为改变方法。（ 1 ）强化法；（ 2）代币奖励法；（ 3）行为塑造法；（ 4）示范法；（ 5）惩罚法；（ 6）自我控制法4、简述动作技能的培训要求( 1)准确的示范与讲解；( 2)必要适当的练习( 3)充分而有效的反馈( 4)建 立稳定清晰的动觉。5、 简述实现有意义学习的条件。 学习者的心向学习材料的逻辑意义学生认知结构中有适当的观念6、简述中学生品德发展中自律性的主要表现。( 1)形成道德信念与道德理想( 2)自我意识增强( 3)道德行为习惯逐步巩固 (4)品德结构更为完善。四.论述题：本大题共 2 小题，每小题 10 分，共 20 分42. 联

10、系实际谈谈，教学中怎样培养学生的创造性？ 第一，创设有利于创造性产生的适宜环境。 (1) 创设宽松的心理环境。 (2) 给学 生留有充分选择的余地。 (3) 改革考试制度与考试内容。第二，注重创造性个性的塑造。 (1) 保护好奇心。 (2) 解除个体对答错问题的恐 惧心理。 (3) 鼓励独立性和创新精神。 (4) 重视非逻辑思维能力。 (5) 给学生提 供具有创造性的榜样。第三，开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。 (1) 发散思维训练。 (2) 推测与假设训练。 (3) 自我设计训练。 (4) 头脑风暴训练。43. 王小红是高一 (2)班一位很不自信的学生 其实，她是以较高的分数考进校的 只是进入高中后，还没有适应好高中