汉语语法应有的地位

1、汉语语法应有的地位作者:日期:汉语语法应有的地位-教师教育论文汉语语法应有的地位文/刘立新近年来,在初中语文教学中无视语法教学的现象比拟普遍.初中语文要不要进行语法教学？作为一线教师的我感到非常困惑.在此,就这一问题谈谈自己粗浅的看法.一,语法教学地位的缺失?初中语文新课程标准?提出：“可以引导学生随文学习必要的语法知识,但不必进行系统、 集中的语法知识教学.同时,从语文版的课本教学内容的设置看,只是在课本后面有一个“语法修辞知识要点的附录.语法知识只是在书后的“附录局部被提及.并没有相关的知识要点和例题稳固.这样的课程要求和课本设置,明确地把语法“踢出初中语文教学体系,也导致一线语文教师对语

2、法根本上不讲、 不上.再从初中语文试卷题型的设计来看,语法已经不被列入测试的主要内容,顶多就是仿写句子和病句的修改,而这些并不需要系统的语法知识,花一定的时间进行强化练习即可.既然不考,那教师和学生就更不会去上繁琐的语法课.再加上,现在各种理论和研讨会对人文性的提倡,平时的语文教学中教师更多的是倡导学生对文学作品主体的感悟,从而使初中语法教学彻底陷入低谷.二,语法教学缺失的为难一个非常为难的现状就是,语文教师在具体的语文教学中并不能回避语法知识.测试尽管不考语法,但要考病句的修改,修辞手法的仿写等,这些知识点在学生没有接触语法的时候,是模棱两可的.从根底开始重新讲语法,那是不现实的,但是不讲,

3、让学生凭语感.凭语感,学生是会改但不知错误的原因,误人子弟.另外,古文学习中更离不开语法知识,一个词类活用就会让学生分不清东南西北.三,语法教学不能淡出那么,到底要不要教语法？我觉得淡化语法是有道理和应该的.那些过于繁琐的语法知识,过于机械化的语法练习是应该淡化,但淡化并不等于淡出,常用语法知识的学习是有助于学生语文水平的提升的.首先可以减少学生的错别字； 其次可以帮助学生更好的修改病句,学生了解了词性,句子成分以及句子的构成后,就能分析出句子错在哪儿； 三是可以更好地理解句子的含义,掌握了修辞的用法后,阅读中句子的赏析,就能针对修辞手法的特点加以分析；四能提升学生学习古文、对联等内容的兴趣.

4、四,构建合理的语法教学体系首先可以根据学生知识梯度和具体的教学需要,采用专题讲座的形式,系统地向学生介绍应该掌握的语法知识要点.在专题讲座之前,可以让学生阅读语法知识短文的文本材料,先自己探究、分析.接着教师采用讲解、启发、点拨的形式进行专题讲座.采用这种方式教学可以包括这些知识点：形声字、实词、虚词、短语的根本类型、常见的四种句式、常见的单句、复杂的单句、常见的复句.同时,结合学生和教材的实际,倡导学生在具体的语言环境中,在活生生的语言中随文强化.如在诗歌的教学中,有机地补充强化词性、 短语的根本知识.还可以在改病句和阅读教学中适当地学习句子知识.病句的修改对于学生来说是难点.其中一个重要的

5、原因是学生对句子的知识不很清楚.像成分残缺、 搭配不当等,必须涉及到句子的语法知识.在病句修改中,我就根据学生的特点,对句子成分的知识点加以强化.还可以在阅读教学中,把修辞手法的构成及其作用加以强化落实.没有对汉语语法系统的学习,汉语就难以真正地被掌握.删除汉语语法的行为,无疑是剥夺学生自学水平的行为,最终把老师和学生变成了教学的奴隶.语法是学好一门语言的根底.汉语语法是学好汉语的根底.只有系统地学好汉语语法,才能最大限度的学好汉语.汉语的熟练掌握,对提升学生的自学水平无疑是事半功倍的.语文是百科之父.语文学好了,其他学科迎刃而解.如果在语文学科中,添加系统的汉语语法知识,势必增加相应的教学时间.本人认为,最好是把汉语语法知识单独编成一本书,就以?简易汉语语法知识?为书名,每周开设2节或3节课,半期测试、期末测试、毕业会考把它作为其中一门学科进行测试,测试时量、总分与其他学科等同.如果这样,汉语必将被人们熟练而正确地掌握.人们的自学水平也将如日中天地得到开展.汉语语法是解放老师、解放学生的终极秘密武器.离开了它,教师、学生、家长乃至社会,都将变成学习的奴隶.学习型社会建设终将成为充饥之画饼.把汉语语法从语文学科中别离出来单独成为一门学科,也是解决语文的工具性与人文性的最正确方法.人们不再为语文课应重视语文的工具性还是应重视它的人文性、或者二者并重而争论、争吵.我个人认为,