6陶罐和铁罐师版

1、2022学年下学期三年级语文科第二单元导学案教师版主备人：赖 锋庭审核人：班级：姓名：家长签名：日期 6.陶罐和铁罐【教学目标】1 .熟悉“陶、罐等10个生字,会写“骄、傲等11个生字,正确读写“骄傲、 懦弱、谦虚、代价等词语.2 .能抓住句中描写人物神态或动作的关键词, 感受到铁罐的“傲慢无礼和陶罐 的“谦虚,从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话.3 .默读课文,掌握抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法.4 .理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理.【重点难点】1 .通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而 不软弱；2 .通过陶罐和铁罐的对话

2、,体会陶罐的谦虚却不软弱,并能够有感情的朗读陶罐 的语气.【教学准备】多媒体课件.【教学时间】2课时.【知识链接】【教学方法】演示法、探究法、启发式黄瑞云,1932年生,湖南娄底人.从事中国古典文学教学与研究,也钻研哲学和训诂学,业余从事文学创作.有?黄瑞云寓言?春天岛?魔镜?溪流集?等.【自主学习】一、看拼音,写词语.jicoqi n x u nu o ru o chcn t u骄傲 谦 虚 懦弱 尘 土p 小g q i d d ji a t捧起 代价do gu cnti e gu n陶 罐 铁 罐二、根据意思写词语.1 .把不同的人或事不加区别地放在2 .彼此融洽的相处.起谈论或同等地看待

3、03 .轻视别人,对人没有礼貌 三、填词语.骄傲的铁罐 谦虚的陶罐【教学过程】谦虚地问快乐地叫第一课时相提并论和睦相处 傲慢厚 厚的尘土兴 奋地说一、直接点题,导入新课.课题已板看到这个题同学们,这节课我们来学习一篇童话故事,请跟老师板书“陶 书在黑板上,注意它的第一笔是“横撇弯钩.同学们齐读课题 目,你有什么疑问吗？学生预设：陶罐是什么物品？师：陶,是用黏土烧制成的.课件出示：陶罐图片二、根据要求,自主预习1 .我们先来看看第6课要完成的预习任务.课件出示1正确认读本课的生字及新词,正确标准地书写生字.借助字词典或联系 上下文理解课文中生字新词的意思.2正确、流利、有感情地朗读课文,学习使用

4、“ 标画生字新词; 尝试读出自己的感受,用“画出精彩的语句；尝试读懂课文内容,能大胆 提出自己的迷惑,用“？ 把没弄明白的问题做上标记.3学会和同伴交流学习收获,在相互检测、交流、评价中体验合作学习的 乐趣.并能够将学习中获得的学习经验应用于以后的学习中去,逐步学会学习.指名读预习任务.2 .“不动笔墨不读书,预习同样要动笔墨.下面我们就把自己对本课预习 的感悟用特定的符号标记出来,在书本上留下智慧的或是思考的痕迹.三、检查预习,进行闯关大家认真预习了这些课文,预习得怎么样呢？下面,老师带来了一个闯关游 戏,大家比一比,看一看你能闯过几关？得到几颗星？课件出示第一关：汉字大本营.能正确认读本单

5、元生字新词,使用钢笔在田字格中正 确、标准的书写生字,获得“写字之星.板书：汉字大本营第二关：阅读展示台.能正确、流利的朗读课文,概括出课文内容,获得“阅 读小明星.板书：阅读展示台第三关：智慧少年.能大胆提出自己的问题,并能就别人的问题勇于发表自己的看法,获得“智慧少年.板书：智慧少年一汉字大本营1 .认读生字新词：我会读.1课件出示出示学生认为难读的词语：骄傲谦虚懦弱尘土代价陶罐恼怒2自由读,同位互读,指名读,教师相机正音.重点强调：注意读准：翘舌音“弱、尘,前鼻音“谦、罐.3展示读：开火车读,分组赛读.2 .识记字形,正确标准书写生字.课件出示出示生字田字格课件：骄傲谦虚懦弱捧尘擦代价1

6、你如何识记这些生字？形声字结构特点：骄 傲谦擦价形近字比拟：虚一虎糯一懦代一伐尖一尘猜谜语：“弱的谜语是“双星残月两相依.2连接前置性预习,反应学生自主预习的情况,同位互批自己练写的生字.要求：一看写正确了吗？二看写标准了吗？如有写得不正确或者不标准的字, 就圈出来.错别字报给小组长,由小组长把本组内同学的错别字写在黑板上.根据黑板上的错别字组织学生交流识记,教师重点针对以下几个字进行指导、 范写：“骄：左窄右宽,“马下面的一横变成了提.“谦：左窄右宽,注意右面局部,注意书写顺序,右边的第四笔是横折.“虚半包围结构,注意虎字头里面的“七笔顺是：横、竖弯钩.5小结：我们以后写字时要认真观察生字的

7、结构,注意每一笔在田字格中的 位置,争取把每一个字都写正确、标准.书写正确标准的同学教师颁发“写字之 星,恭喜大家.继续勇闯下一关.二阅读展示台1 .谈话过渡：生字词大家都掌握了,那么课文能读好吗？让我们一起走进这课文, 感受寓言的魅力.要求：把自己喜欢的句子读正确、流利,把你认为难读的地方 再练练,读出自己的感受.2 .整体感知1默读课文,想一想本讲了一件什么事？国王御厨里自以为坚硬 的铁罐看不起陶罐.许多年后,被埋在土里的陶罐依旧 光洁如新,而当年坚硬的铁罐却 无影无踪 ,完全氧 化掉了.2选词填空. 光洁、朴素、美观、无影无踪、 奚落铁罐常常 奚落 陶罐,但多年之后,陶罐依然那么光洁、朴

8、素、 美观 ,而铁罐 无影无踪 了.三智慧少年1 .同学们,通过以上的交流,我们不仅会读、会写了生字词,能把课文读的正 确流利,而且还知道了课文的主要内容,真了不起！在预习时,你还有不懂的问 题吗？请在小组内提出自己不明白问题, 大家讨论解决,如果你能提出有价值的 问题,并就别人的问题勇于发表自己的看法,解答别人的疑问,就能获得“智慧 少年称号.2 .组内交流预习记下的问题.教师巡回指导了解,特别关注学困生的疑难点.3 .班内交流.有价值的问题,教师要依据学情认真梳理,有的当堂解决,有的放到以后的 课时中学习.1陶罐和铁罐性格有什么不同？2这那么寓言告诉我们什么道理？四、总结提升,交流收获1.

9、学生交流收获本课的学习,你得到了几颗星？比一比、看一看谁是“闯关小能手？课下请同学们继续熟读课文,在自己感受深刻的地方写下感受,摘抄积累自己喜 欢的词句.第二课时【教学过程】一、复习旧课,导入新课1 .指名朗读生字、新词.课件出示骄傲 谦虚 懦弱 何必 尘土代价 陶罐2 .谈话导入：这节课,我们接着往下学.二、精读课文,深入感悟.一学习课文的1-9自然段,体会铁罐的“傲慢无礼和陶罐的“谦虚.1 .师：铁罐常常奚落陶罐,那他是怎样奚落陶罐的？请读课文的第1-6自然段,读读铁罐的话,看看铁罐是个什么样的人？课件出示出示：1-6自然段生预设：铁罐很傲慢,自以为是师：同学们说得这些词语都是描写人物神态

10、的词语,其实文中也有很多这样的词语.课件出示出示课件：“你敢碰我吗？陶罐子！ 铁罐傲慢地问.师：老师把“傲慢变成红色,那么“傲慢是什么意思？生：骄傲. 傲慢是这句话的关键词,通过“傲慢,我们能知道说话人当时的神态,还能理 解说话人当时的心情.这个词还能让我们读出傲慢的语气. 谁来试一试？指导生 读,评价板书：傲慢2 .师过渡：傲慢表现人物神态的关键词,而且这些关键词出现在对话时的旁白提 示语中,对话中的旁白可在句子中有三个位置：句子中、前、后.请你找到旁 白后再划出表现铁罐神态动作的关键词.生：同桌合作划出表现铁罐神态、动作的词语.师生汇报交流师：用同样的方法,找出描写陶罐神态、动作的词语.学

11、生汇报板书：谦虚3 .师：将说话人的神态动作带进对话中去, 能更好的理解课文内容,小组内分角 色朗读2-7自然段.小组问比赛二学习第7-9段,学生自己归纳表达陶罐和铁罐神态或心情的词语.师过渡：关键词能让我们一下就知道人物的神态动作,可是作者有时不会在提示语中加上这样的词.课件出示出示课本7-9自然段.1 .请读7-9段,考虑陶罐和铁罐各自的心情变化？小组内讨论并确立一个最恰当 的词语加到句子中,然后分角色朗读课文.课件出示：“何必这样说呢？ 陶罐和气说,“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢！“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西！ "铁罐愤怒说,“走着 瞧吧,总有一天,我要把你碰成

12、碎片！ 陶罐不再理会铁罐.2 .小组汇报学习.a.生小组代表预设：陶罐很谦虚、不生气、和气铁罐：发疯、更加 生气、怒火冲天板书：争辩 愤怒b.引导读：指名读,分角色朗读,生评价.C、分角色朗读铁罐和陶罐之间的对话2-9自然段.教师读提示语,一生读铁罐,另一生读陶罐的话；自由组合读去到旁白o课件出示出示：“你敢碰我吗？陶罐子！ 铁罐傲慢地问.“不敢,铁罐兄弟.陶罐谦虚地答复.“我就知道你不敢,懦弱的东西！ 铁罐说,带着更加轻蔑的神气.“我确实不敢碰你,但并不是懦弱.陶罐争辩说,“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的.说到盛东西,我不见得比你差.再说“住嘴！铁罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论！

13、你等着吧,要不了几天, 你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕.“何必这样说呢？ 陶罐说,“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢！ “和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西！ 铁罐说,“走着瞧吧,总有一 天,我要把你碰成碎片！陶罐不再理会铁罐.3 .总结陶罐和铁罐各自的优缺点.师：铁罐那么傲慢,究竟为什么？生预设：由于铁罐很坚硬,所以它很骄傲.板书：坚硬师：陶罐那么谦虚,他为什么不跟铁罐碰一碰？生预设：由于陶罐很容易破碎.板书：易碎师过渡：拿自己的长处跟别人的短处相比, 那是无法比拟的.难道陶罐一点 长处也没有了吗？三学剩余自然段课件出示出示课件：默读剩余自然段,按课文内容填一填.多年之后,陶罐依然那么朴素、美观、有价值,而铁罐 无影无踪 了.师：易碎的陶罐成为了古董,坚硬无比的铁罐却变得无影无踪. 从这篇课文 中我们懂得了一个什么道理？生预设：不能光看到别人的短处,还要看到别人的长处.师：对呀,我们要正确看待自己和他人,由于人人都有优点也都有缺点.童话故事学完了,铁罐的结局让人感到悲哀,不过,我们可以把结尾改一下：三、拓展延伸,提升应用水平.课件出示出示：很多年以后,受了伤的铁罐也被人挖出来了,他 羞愧的对陶罐说：“对不起,我只看到了你的缺点,没看到你的优点.陶罐微笑着说：“人人都会有缺点,也都会有优点,我们