17田忌赛马20200727070707

1、17田忌赛马教材分析：?田忌赛马?这篇课文讲的便是战国时期齐国大将田忌和齐威士赛马的故事.第一次赛马.田忌连输三场.孙膑根据观察分析,帮助用忌用调换马的出场顺序的方法,取得了第二次比赛的胜利.故事中,人物形象鲜活生动,事件跌宕起伏,非常适合学生阅读.这篇课文是四年级的一篇讲读课文,文革通过孙膑用计使得用忌转败为胜,说明要办好事情,必须对情况进行正确分析,并合理使用力如照原来的教学要求,对人物的形象进行深层剖析,就其思维过程进行深度挖掘,对四年级的学生无疑是有一定的难度的.好在新教材在编制过程中已有意识的根据其情节性强的特点,将之归在复述课文这一单元.教学本课时,根据单元目标及教材特点,我们可以

2、将教学目标定为：教学目标1 .熟悉7个生字,会写8个字,能结合课文理解“扫兴、垂头丧气、胸有成竹、目 瞪口呆 等词语.2 . 有感情地朗读课文.3 .理解课文内容,体会孙膑的足智多谋.教学重点了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋.教学难点孙膑制定计策的根据是什么？教学准备学生自备6张点数不同的扑克牌三张红桃,三张黑桃 .教学时数：2课时教学过程第一课时、数学智力题导入课文.1 . 设题激趣：我们先来做一道有趣的数学智力题,看谁最聪明,谁最会想方法.出示题目：1+2+3+4+5+6+?-100= ?引导学生熟悉到要善于开动脑筋,找规律想方法,方能以智取胜.2 .今天我们学习

3、的这篇课文也需要大家开动脑筋,想方法取胜.两千多年前的战国,有一位很喜欢赛马的齐国大将,他的名字叫用忌.板书：田忌3 .把课题板书完整课题中哪个字是贯穿全文的关键字? “赛字4 .围绕“赛字,你会提出什么问题？和谁赛？赛几场？怎么赛？赛的结果？过渡语：同学们的求知欲很强,提的问题很好.下面我们就带着这些问题来读书,从文中找答案.二、朗读课文,疏通文理.1 .自由读文,要求：大声读文,读准字音,读通句子,读时字字入目,在不理解的词语旁打" Q2 . 交流识记方法,理解局部词语.垂头丧气：聋拉着脑袋,显得很颓丧.做动作帮助理解词义.讥讽：指用尖刻含蓄的语言嘲笑、刺激别人,与它意思相近的词

4、有：挖苦,嘲笑,嘲讽等.“赢字较复杂,可用部件拆分法记：亡,口,月,贝,凡,用字谜帮助记忆：月 亮宝贝非凡 人,乐得嘴巴都没了亡,你说有趣不有趣？ “赢字笔画多,书写时注意不要写出格子.另外,注意：“丧字不要写成,“慌字右边不要写成.3 .解决局部问题：读课文后,你知道了什么？根据学生的答复板书：田忌齐威土 败第一次胜胜第二次败4 . 快速默读课文,标出两次赛马的起止段.5 .除了写田忌和齐威士,文中还写了哪个人物？他和第二次赛马有什么关系？板 书：孙膑献 计6 . 找出孙膑献计的起止段作为文革的第二段.三、从兴趣点入手,学习“两次赛马的经过.1. 你们对课文中的哪局部内容最感兴趣？学生比照赛

5、时的情况最感兴趣.学习“赛马部分.2. 读一读,画一画,想一想：这两场比赛各是怎么赛的？有哪些地方相同,有哪些地方不同？3. 全班交流评议.1请学生读写第一次赛马的自然段,老师画出赛马对阵图.田忌齐威士上上中中下下2请一学生上台画第二次赛马对阵图,并用语言描述.田忌齐威士下上上中中下3交流相同点和不同点主要有三处相同：二人的马没换.比赛规那么没变一一各自把马分等级.齐威士的马出场顺序没变一一先上等,再中等,后下等.主要有三处不同： 田忌的马出场顺序不同一一先下等,再上等,后中等.比赛结果不同一一田忌转败为胜.人物心情不同：第一次 齐威士胜,得意洋洋田忌败,扫兴第二次 齐威士败,目瞪口呆田忌胜,

6、快乐4. 教师相机指导：（1） 理解“扫兴和“垂头丧气的意思.什么事使用忌扫兴?齐威士每个等级的马都比用忌的强O调换了马的出场顺序.2第一次赛马,田忌为什么会输？3 第二次赛马,田忌为什么会赢？5, 概括第一、三段的段意.第二课时学习“孙膑献计局部1,出示课文最后一句话：“还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就转败为胜了.2. 齐读这句话.设疑：真的只要调换一下马的出场顺序,就一定能转败为胜吗？3. 游戏中探究：请每个同学拿出事先准备好的点数不同的 6张扑克牌 三张红桃,三 张黑 桃,分别代表齐威士和田忌等级不同的马,摆出“下等对上等,上等对中等,中等 对下等的第 二次比赛情况.4. 通过刚刚

7、的摆弄,你们发现了什么问题了吗？由于每个同学手中扑克牌的点数不相同,所以扑克点数相近的同学也许能摆弄成功,而点数相差较大的同学无论怎么调换,弱方总是输.5. 再出示文中最后一句话,齐读一遍.6. 带疑读文：刚刚有的同学调换成功,而有的同学无论怎样调换马的出场顺序并不能使用忌转败为胜,难道课文中的结论有误吗？鼓励同学们带着这个疑难研读“孙膑献计局部,从文中探求答案.7. 学生自学,标画批注.8. 全班交流,教师指导.关键句： 1原因：“大士的马比你的快不了多少哇观察到的情况,制定计策的依据结果：“我有方法让你取胜一一分析后的断言.师小结明确：调换马的出场顺序,可以转败为胜的依据是：“齐威士的马比

8、田忌的快不了多少.如果快得多,田忌就没有取胜的可能.2齐威士正在得意洋洋地夸耀自己的马, 看见田忌和孙膑过来了, 便讥讽用忌：“怎 么, 难道你还不服气？ 抓住“得意洋洋 “讥讽体会齐威士的骄傲轻敌,从而使孙 膑的计策得 以顺利实施.3孙膑胸有成竹地说：“你就照我的主意办吧. 理解“胸有成竹：画竹子时心里已有了竹子的形象,比喻做事情之前已经有通盘的考虑. 让学生说成语的来历,教师补充：宋朝时有位画家叫文与可,特别擅长画竹,诗人晁补之写诗称赞他：“与可画竹时,胸中有成竹.苏轼也曾说过：“故画竹,必先得成竹于胸中.孙膑为什么如此“胸有成竹？9. 有感情地朗读. 请四人为一组,分角色练习朗读3至12

9、节,可以相互提醒,揣摩人物的语气.指名4人读先说说你给同学出了什么主意.评读.二、“投石激趣,拓展延伸.1,你们觉得孙膑的这个主意妙不妙？妙在哪里？发挥优势,合理安排,扬长避短2 .这么好的方法,田忌想不出,齐威士想不到,孙膑为什么会想到？你认为孙膑是个怎样的人？仔细观察,善于分析,巧妙安排3 .拓展：你们还有没有其他调换的方法？4 .学生画对阵图,你们可以找到几种调换方法？输赢如何？5 . 从中你悟出什么？要进行科学分析,选择最正确方案,合理使用力M 三、总结全文,布置作业.1 .摘抄你喜欢的词语.2 .第二次赛马后,孙膑和田忌再见面会有怎样的一段谈话,根据课文内容做合理想象.两人一组,设计

10、对话内容及动作、表情,表演出来.四、板书设计:田忌赛马齐威士： 上 田忌： 上齐威士： 上 田忌： 下中下第一 中下凝败第二 中下次 上 中 赢18跳水教材分析：?跳水?一课是语教 A版四年级下册的课文.重点练习工程是“注意事物的联系本篇为第二篇课文.这篇文革的作者是俄国著名作家托尔斯泰,作者按事物的开展顺序展示给读者一个个生动的画面.文中人物各有特点,语言运用熟练,人物刻画形象逼真.因此,本篇除抓练习重点以外,还应让学生感悟作者写作之妙.教学目标1. 会认8个生字,会写 8个字,积累好词好句.2. 有感情地朗读课文.方法；同时3. 了解事件开展变化过程；学习船长在危急关头冷静、机智、果断处理

11、问题的明白遇事应先考虑后果,不要一时冲动,渗透生命保护意识.教学重点 了解事情是如何一步步向前推进的,弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横 木上以及最后得救的过程.教学难点船长为什么要用枪逼迫孩子跳水,跳水是不是最好的方法？教学准备幻灯片、生字卡片教学时数：2课时教学过程第一课时一激趣导入.1. 同学们,你们喜欢看跳水吗？那可是一种惊险、刺激的体育比赛工程啊！不过,今天我们要欣赏的不是体育比赛,而是一个惊险的故事.相信你们读后一定会被紧张的情节所吸引.2. 板题,齐读课题.3. 质疑课题：看到题目, 你想知道什么？谁跳水？为什么会跳水？得救没有？为什 么以“跳水为题？二、初步感知.1. 自由读

12、文,读准字音,读通句子.2 .检查初读情况.1学生自主交流识字方法.写字指导：“模、唬、瞄均属左合右分型,书写时右部要上下靠紧,对正,并与左旁靠拢.“撕,左中右结构,不可写得太宽,中间的“具适当缩窄,两边 向中间靠紧,同 时各局部的笔画注意互相穿插避让. “帆、摔、即都是左右结 构的字,“摔右边比拟 复杂,注意不要多笔少画.2出示生词卡片,学生认读.3.交流初读收获.三、抓联系,整体感知.1 .再读课文,思考：这篇课文讲了几个角色？角色和角色间发生了什么关系？2 .学生汇报交流,教师相应板书.3 .学生根据板书,概括故事梗概.4 .疏通文理：联系课文,结合板书,说说这个故事分几个阶段进行？据此

13、给课文分段第一阶段：水手拿猴子取乐.第1自然段 第二阶段：猴子戏弄孩子,拿起帽子. 第2、3自然段 第三阶段：孩子追猴子,追到了桅杆顶端.第4自然段 第四阶段：船长用枪逼迫孩子跳水.第5、6自然段四、作业.1. 熟读课文.2. 把故事讲给家人听第二课时一、抓住联系,理清脉络.一学习第1自然段：1. 请学生读“水手逗猴子这局部,其他同学圈画与后面将要发生的故事有联系的句子.2. 交流点拨.（1） 一艘环游世界的帆船正往回航行.由于船正返航,水手们才会如此悠闲自在地拿猴子取乐寻开心.2这一天风平浪静,水手们都在甲板上.正由于“风平浪静天气好,水手才有闲心逗猴子,船长才敢叫孩子往海里跳.3它显然知道

14、大家拿它取乐,因而更加放肆起来.由于猴子的“放肆才导致 后面事情的发生.相机理解“显然并练习造句.用“显然造句有一定的难度,教师可设计接句小游戏：由教师说前半句,学生接 后半句,也可用学生说,教师接,必须用“显然这个词,看谁接得好.例： 小明拿着试卷,垂头丧气地走进了家门,显然. 我们学校的红领巾艺术团为外宾演出,坐在前排的一位大胡子叔叔两眼瞪得圆圆的,嘴张得大大的,手里的苹果都忘了吃,显然.3. 小结：正是这种环境、条件才引发了后面一系列事情,为下文埋下了伏笔.二学习24自然段：1. 默读24自然段,想想孩子的情绪是怎样一步步开展变化的,圈画相关词句.2. 交流汇报.孩子情绪变化的几个阶段：

15、1猴子突然跳到他面前,摘下他的帽子戴在自己的头上,很快爬上了桅杆.水手 们又大 笑起来,只有那个孩子哭笑不得,眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上,摘下帽子用牙齿咬,用爪子撕,好似成心逗他生气.从“哭笑不得 “眼巴巴体会到由于猴子的戏弄和水手在一旁“大笑,使孩子感到十分为难.2水手们笑得更欢了.孩子却气得脸都红了.水手们的哄笑使孩子的自尊心受到极大的伤害,很生气,一心想制服猴子.引导想象：此时,气极了的孩子心里想的可能是什么？我一定要追上猴子,夺回帽子,再狠狠地教训猴子一顿我一定要挽回面子,不能廉价了这只可恶的猴子,不能让水手们在一旁看我的笑话.3孩子气极了,他的手放开了绳子和桅杆,张开胳膊

16、,摇摇晃晃地走上横木去取帽子.此时孩子已气愤到极点,完全失去了理智,根本没有考虑后果有多严重.4有感情地朗读这三句话,读出孩子心情的变化.3. 体会处境的危险.1你从哪些句子体会到孩子的处境十分危险？谈谈自己的体会.教师相机出示课文插图灯片,引导学生体会情况的危急.2带着这种感受读一读.3你还知道哪些形容处境危险或情况紧急的词语？千钧一发、危在旦夕、万分 危急、火烧眉毛、十万火急、生死攸关4.议一议：对孩子的这种冒险行为能谈谈你的看法吗？如果你是那个孩子你会怎样做？三学习第5、6节：1. 有感情地读第5节.指导读出船长坚决、沉着的语气.2. 在危急关头,船长是如何做的？联系他的做法,想想在当时

17、的情形下,船长是怎样想的？3. 讨论：船长为什么要用枪逼迫孩子跳水？跳水是不是最好的方法？还可用什么方法救孩 子？其他方法可能有：1让水手们手挽手,站在甲板上接着；2甲板上铺上厚厚的 棉被,让孩子跳；3架设云梯救小孩分析各种方法的可行性,让学生明白在万分危急的情况下,其他方法既费时又不一定平安.船长借助枪的威慑力逼迫孩子跳水,最平安有效.4. 出示填空练习： 这是一位的船长.二、拓展延伸,总结全文.1. 作者通过这个故事,想告诉我们什么？2. 你有什么话想对水手或小孩说吗？小结：这那么惊心动魄的故事在赞美沉着、果断、机智的船长之余,也带给了我们许 多思考和启迪.最后,老师有三句话想送给同学们：

18、做人要宽容,遇事要 冷静,方法要稳妥.三、作业.1 ,积累好词佳句.2 .收集列夫•托尔斯泰的有关作品读一读.板书设计:6跳水逗拿命令水手 猴子 孩子船长J J J放肆追救跳水水手19 一只鹿和一千条鳄鱼教材分析这篇童话全文以鹿和鳄鱼的对话形成呈现.在对话中鹿一步步实施自己的逃脱计戈L对话以三种表现形式出现使对话连贯,文革结构严谨.也为学生理解课文内容,感悟鹿与鳄鱼的个性,以及有感情的朗读做了很好的铺垫.在设计上要紧扣一个问题,鹿怎样一步一步想方法逃脱？引导让学生进行自主,合作,探究,从而完成以下教学目标教学目标1. 会认生字9个,1个多音字,会写 8个字.2. 有感情地朗

19、读课文,简要复述故事,分角色表演故事.3. 掌握对话的几种不同表达形式.4. 体会鹿的聪明机灵和鳄鱼的愚蠢贪婪.教学重点有感情地朗读课文,抓言行体会鹿的聪明和鳄鱼的愚蠢.教学难点朗读指导；帮助学生掌握复述方法,提升复述水平.教学准备录音机教学时数1课时教学过程一、课题导入.1. 板书：鹿鳄鱼请学生谈谈对这两种动物的熟悉.随机学习“鹿和“鳄. 书写指导：“鹿字“广字旁儿的横画稍长,竖撇要舒展大方,里面的局部写紧凑.2. 再板书：鹿和鳄鱼 用一个“和字把鹿和鳄鱼连在一起,你们想了解些什么吗？3. 把课题补充完整：一只鹿和一千条鳄鱼你从“一只和“一千条这两个M词上体会到什么？引导学生体会双方力M的

20、悬殊.相应板书：弱而少强而多二、初读课文,随文学习生字词.1. 自由读文,读准字音,读通句子,画记带生字的词语,在不理解的词旁做记号.2. 交流识记方法.3. 指导书写.毒：上面三横长短不一,下面是“母字.写时上小下大,“母的中间一横要稍长 有力.难理解的词：泛滥：指江河湖泊的水溢出.“泛读 f d n,不要读成f ao曾孙：孙子的下一代,“曾指中间隔两代的亲属关系,曾是多音字,在本文中读z eng,不要念成 ceng.伺(s i)机：文中指等待时机,寻找时机.3. 鹿和老鳄鱼有几次相遇？(以此把课文分为两局部)三、探究课文.1 . 你认为可用哪些词语来形容文中的鹿和鳄鱼？从文中找出相关的语句

21、.2 .学生说句子,谈体会,教师相机指导朗读.重点句：(1) “得了吧！机灵的鹿答复,“你不知道我的肉有毒吗？如果一条鳄鱼吃了我,就会中毒而死.不过要是把我分给一千条鳄鱼吃 ,那就谁也不会中毒,谁也不会被毒死 了. (弱小的鹿没有 被强大凶残的鳄鱼吓倒,而是积极地想方法自救,并且精心设计好 计策的每一步,以智取胜.)(2) “看来,这条小河根本招不来一千条鳄鱼,对吧？鹿成心装出瞧不起的样子.(鹿抓住了鳄鱼死爱面子的弱点.)(3) “这样吧,鹿说,“你们一条挨一条趴在水面上,而且要安静,不然我会数错 的. (鹿外表上是数数,实际上是借机逃脱.)(4) “这是怎么回事呢？这根木头居然这么像鳄鱼.如

22、果真是根木头,它就会朝我 漂过来；如果是条愚蠢的鳄鱼,就会留在原处."(鹿说话很有技巧,富于智慧.)(5) 一条老鳄鱼游近小岛对鹿说：“我要吃掉你！" (鳄鱼的贪婪凶残.)(6) “瞎说！不就一千条吗？有什么难的！" (鳄鱼的愚蠢,死要面子,爱逞能.)3 .掌握文中几种不同的对话表述形式.(1)鹿的聪明和鳄鱼的愚蠢主要是通过什么表达出来的？(对话)(2)读一读下面三句话,体会它们有什么不同.一条老鳄鱼游近小岛对鹿说：“我要吃掉你！ “看来,这条小河根本招不来一千条鳄鱼,对吧？鹿成心装出瞧不起的样子. “你数吧！ 鳄鱼大叫起来,“快点！我们都饿坏了！(3)想一想：为

23、什么不用同一种说话形式呢？(4)出示练习：给下面三句话标上正确的符号.这不可能是真的她拼命地摇头爸爸孩子摇着他的腿你看那树多高船长拿枪瞄准儿子快向海里跳不然我就开枪了 四、分角色有感情地朗读.1 .同桌分角色朗读,互相点评,注意揣摩人物的语气,把握人物的情感.2 .推荐代表读.(读时先说说你给同桌提了什么好的建议.)3 . 评读.五、分角色表演故事.要求：可适当地参加自己的语言,并配以相应的动作和表情.六、复述故事.1. 方法指导：(1)先交代清楚故事发生的时间、地点及人物.(2)把握故事的主要情节,抓住表达故事内容的关键词：如泛滥,小岛,中毒,一 千条鳄 鱼,数数,伺机报复,绿色木头(3)

24、尽M用自己的话.2. 听课文录音.3. 复述故事,师生点评.七、作业.如果鹿与老鳄鱼再次相遇,它们之间还可能会发生什么有趣的故事呢？鹿又会怎样以智取胜?发挥你的想象,续编故事.板书设计：19 一只鹿和一千条鳄鱼一只鹿和一千条鳄鱼弱而少强而多聪明愚蠢以弱胜强以少胜多20印度土公的大米教材分析：这是一篇印度人民口头流传下来的民间传说,印度的土公有许多的大米,围绕大米发生了一个怎样的故事呢？教学目标1, 掌握12个生字和1个多音字,会写 8个字.2, 理解课文内容,简要复述故事.3, 体会婵德拉的智慧和蔼良.4, 在老师的引导下能自主地发现问题,并围绕问题进行探究,培养创新品质.教学重点体会婵德拉的

25、智慧.教学难点 引导学生理解按婵德拉所说的方法往棋盘放大米,其数字之巨大,用米M之多.教学准备 计算器,画有棋盘的小黑板.教学时数2课时教学过程第一课时一、数学游戏导入.1. 数学土国是个富有魅力的神奇土国.今天就让我们走进数学上国,玩一个有趣的数学游戏,想试试吗？2,出示画有印度棋盘的小黑板,介绍相关知识：印度象棋棋盘是正方形,横纵各 8排,有64个方格,棋子放在格子中间.其中深色 格称黑格, 浅色格称白格,黑白格各 32个,交错排列.3. 老师介绍游戏规那么：请你们在棋盘的第一格填上 2,第二格填上4,第三格填上8,依此类推,每前进一 格,用前 面的数字乘以2,宜到最后一格.请你们初步估算

26、一下,当填到最后一格时,这个数字大概是多少？看谁估算的数字最接近正确答案.4. 老师将学生估算的结果选择有代表性的几个数字写在黑板上.5. 检验估算正确与否：请学生拿出计算器快速演算,以二人为小组分工合作,一人 计算, 另一人填写数字于方格内同时请两名同学上台计算并填写.6. 学生汇报计算结果.当算到第四排第八格时,数字已到达4294967296 ,后面的数 字已大得连计算器也无法计算.7. 老师填写4294967296于相应的方格内,请生读这个数字.四十二亿九千四百九 十六万七千二百九十六8. 师：真是不算不知道,一算吓一跳,当填写到第 64格时,我们简宜无法想象那是 一个怎样 的天文数字,

27、你们当初估算时有没有料到这个数字竟大到连计算器也无法演算？你能用一句话形容看到此天文数字时的感受吗？9. 这里涉及到你们初中将学到的一个数学问题：2的塞次方.印度有个名叫婵德拉的 小女孩儿板书：婵德拉,相机指导学习“婵字,她从小就喜欢数学,并且发现以乘2的方式递进将得到一个惊人的天文数字.她巧妙地利用这一规律,为村民们办了一件大好事,你们想了解这个有趣味的故事吗？婵德拉的智慧就藏在我们今天要学的这篇课文中.10. 板题,齐读课题.11. 看到课题,你想知道什么？12. 相机梳理学生提出的问题.二、三读课文,读通读懂课文.1. 第一次读文,解决局部简单问题：把课文读了一遍,你能解答你们刚刚提出的

28、哪个问题？2. 第二次读文,要求：读谁字音,画记带有生字的词语,自主识字可与同桌轻声交流,读通课文.3. 交流识记方法.4. 指导写字.“染：上边的“九不要写成“丸.“填：右边是“真,框内有三横,预防写成两横.5. 第三次读文. 师：下面我们打一场朗读擂台赛,比比谁读得最准确,最流利,最有情感.朗 读得 最棒的同学将成为我们今天的擂主.为了你们比赛中的精彩表现,想不想把课文好好地再读一遍？注意边读边想,头脑中要再现棋盘的样子,争取读懂课文,把不理解的难懂的地方多读几遍.开展朗读擂台赛,老师相机指导评议,评选出“擂主.三、作业.抄写词语.第二课时一、探究课文.1 .发现问题.鼓励学生用心读文,提

29、出感兴趣或有疑难的问题.预设： 填完整个棋盘,究竟需要多少大米？ 难道真的如婵德拉所说：到棋盘的最后一格,全印度的士地全都会被这些米埋到膝盖那么深？2 .围绕疑点,探究问题.（1） 当大米填到棋盘的第四排时,是以什么来计M的？手推车（2） 那么,我们现在来做一个有趣的数学题.我们从第四排开始,以“车为单位来计算,看看填完整个棋盘,究竟需要多少手推车大米.引导学生根据上节课的演算推 出当计算到第七排的最后一格时需4294967296手推车大米.（3） 咱们中国有13亿多人口, 想想看,如果全中国13亿人都出动运完这局部大米, 你 们知道每个人需要运多少车吗？三车还多而这仅仅只是运完第七排的大米,

30、如果算到第八格的最后一格,那我们每个中国人至少要运八百车左右才勉强够.3 .从M词的变化体会米M之多.1从文中找出计算大米的计M单位.板书：粒f汤匙f碗f车2从计M单位的变化你体会到了什么？3想象：如果印度有足够的大米,当仆人们算到最后几排时,还能用手推车为单位来计 算吗？你认为可能需要什么来搬运计算？货车,轮船,火车4, 抓表情体会人物心理.1 从文中找出村民们、仆人及土公表情变化的词句：村民们：宜摇头f有了笑容仆人：嘲笑f不知怎么计算土公：暗白快乐f吃力地站起来2从他们的表情变化想象心理活动.出示练习：当婵德拉叫仆人们把 2粒米放在棋盘的第一格,把4粒米放在第二格,8粒米放在第三格时村民们

31、对她的选择宜摇头,心想：仆人们一边嘲笑一边想：土公暗自快乐,心想：二、拓展延伸.1. 婵德拉为什么要这么做？她为什么能想出这么巧妙的方法？2. 除此外,你还觉得婵德拉是个怎样的人？可以从哪里看出来？如：她心地善良,关心大象,从七个兽医没有治好大象的病而她能治好这一比照,可以看出她思考问题不囿于常规,善于观察,善于发现问题.三、作业.1 , 把故事讲给家人听.2 .搜集有关的数学趣味故事或数学智力题,准备举办“智慧乐园班队活动.板书设计：20印度土公的大米粒 f汤匙f碗f车婵德拉村民们：宜摇头f有了笑容聪明善良仆人们：嘲笑f不知怎么计算土公：暗白快乐f吃力地站起来语文乐园五教学目标1, 发现汉字

32、规律,预防写错别字,感受祖国语言文字的神奇魅力.2, 积累表示人物表情的词语,丰富词汇3, 理解并能正确选用关联词填空.4, 指导学生在用宇格中正确、标准、美观地书写汉字,感受汉字的形体美,养成良好的书写习惯.5, 自读短文,体会牧童的聪明,自主积累词语,培养课外阅读的兴趣.6, 搜集生活中的小窍门,在生活中学知识,长知识,用知识.7, 指导学生写好习作.教学重点1, 通过集中练习,提升学生书写水平.2, 做生活的有心人,搜集生活中的小窍门.3, 指导学生写作.教学准备实物投影仪,课前布置学生搜集生活中的小窍门.教学时数5课时教学过程第一课时一、有趣的汉字.1,出示几个常见的易写错的字：吟冷琴

33、铃2.指名读.这几个字你们曾有写错的时候吗？哪个地方容易出错？3,其实,含有“令的字有规律可循,只要我们掌握了规律,就不会写错字或读错音了.请大家读读文中的两组字,能发现什么吗？4, 想一想,你还发现哪些有规律的汉字吗？ 二、词语超市.1 .自由读,找词语的共同点.2 . 指名读,齐读.3,请一生上台做表情,其他学生猜成语.4. 你还能说出几个描写人物表情的词语吗？ 三、用关联词填空.1. 把句子反复读几遍,弄明白句意.2. 根据意思填写相应的关联词.3. 交流,并说说选填的原因.4. 你还知道哪些关联词,说一说.5. 出示练习：再苦再累,我们要坚持到底.船长的儿子放开了绳子和桅杆,摇摇晃晃地

34、走上横木去取帽子,这时候 不及时采取果断举措,小孩会被活活摔死在甲板上.3他在求学的路上遇到了许多常人难以想象的困难,他从来没有放弃过自己的追求.四、作业.从“词语超市中自选几个词语连起来写一段话.第二课时一、写字板.1. 认读要写的六个字.2. 仔细观察：这几个字怎么写才漂亮？哪些地方容易写错？3,重点指导写“唬字,提醒学生练习左右结构的字时,笔画较多的一边应当写紧凑一点.4. 学生书写,教师指导.5. 投影反响.二、阅读欣赏.1. 播放短文录音磁带.2. 对照录音朗读,说说朗读时要注意的事项.普通话标准,字正腔圆.轻重有别,停顿得当.揣摩说话语气,把握人物情感.3. 四人为小组开展朗读比赛,鼓励互学互助,互相点评,共同进步.4. 派小组代表朗读并评价本小组朗读情况.5. 自主积累好词到“我的词语库中.6. 评价牧童.7. 你还知道哪些有趣的智力故事？8. 鼓励学生课外阅读,从书中结交聪明人物,获取智慧,增长见识. 第三课时谈话导入.人们在长期的生产和生活中积累了许多珍贵经验,总结出了许多生活中的小窍门,帮我们解决了身边不少的麻烦事,可不能小瞧它！今天这节课我们来交流你们搜集的生活小窍门.二、交流评价.1 .以小组为单位交流.要求： 说话大方,把意思表达清楚明白.认真听别人发言