在新课程下凸显语文学科特点

1、在新课程下凸显语文学科特点 语文是一门工具性、人文性比较强的学科。在新课程下的语文教学中，我们要引导学生体会语言文字的魅力，感受语文学科的特点，培养学生听、说、读、写以及质疑、想象、审美等水平，提高学生的语文素养，这才应该是我们语文教学的出发点和落脚点之所在，为此，我主要是从以下几个方面去实践的: （一）从指导朗读入手感受语文学科的特点。 朗读是语文教学活动的一个重要方面。指导朗读是协助学生学习语文、培养语感和实行语言积累的重要途径。 在“听、说、读、写”四个方面中，读占有很重要的地位。所谓“书读百遍，其义自见”。新课改追求的是“书声朗朗”的课堂氛围，学生只有在读的过程中才能充分地体会语言文字

2、的魅力，感受文字所蕴含的思想、感情。在一堂课的教学活动中，读书所占的比例应不少于1/4，足见其重要性。 比如在学习想飞的乌龟一课时，开始学生读课文，仅仅一个字一个字地往出蹦，读出来的都是一个个单个的字，丝毫感受不到文字所蕴含的感情。于是我就引导学生实行更深一层次的读，在读中继续体会乌龟对飞的那种向往之情以及飞上天时高兴自豪的心情，这样，不断的品读、感受，情感就自然而然地流露出来了，有的学生俨然把自己当成了小乌龟，读得入情入境，正是“读”让学生感受到了故事的趣味，乌龟的可爱，文字的魅力。 （二）从感悟词句入手理解语文学科的特点。 如果说一篇文章就是一座大厦的话，那么这其中的词句就是构成这座大厦的

3、一砖一瓦，而其中也必将有一些词句是撑起文章的精魂之所在。 语文学习就是要引领学生学会品词造句，学会从一词一句中体味文章的神韵。但这并不是说我们就要带着学生一字一句地去分析、理解课文，那是老一套的教法，我们要做的是抓住文章的文眼，也就是从重点词句入手，以点带线，以线带面，推动学生文章的整体感知。 比如在学习歌声一课时，我就抓住“挣扎”、“筋疲力尽”“绝望”等词，让学生体会落水遇难者的心情与感受，进而抓住“一次又一次”、“聚拢”等词让学生读、品位，感受小姑娘的勇敢与乐观，学生的体会还是相当深刻的。 经过多次的教学实践与尝试，我认为抓重点词句最重要的是要找准突破口，抓好文眼。就好比要拎起一件衣服，我

4、们就要去提他的领子，抓袖子的效果就不太好。 另外，我觉得抓重点词句也要视文章的类型、内容而定，有些文章，比如小小的船、雪地里的小画家就不行。 （三）从想象入手切入语文学科的特点。 想象是发散思维的一种表现形式。从想象入手能够协助学生在头脑中将抽象的文字符号转化为具象的形象，这样做有利于学生对语言文字的理解和对文字的审美把握；而让学生将想象到的情景再用语言文字表述出来，这又是将具象的形象转化为抽象的文字。但此时的语言文字已不是原始的课文内容，而是学生自己的理解与思考、情感与意识。在这个想象过程中，学生也实现了情感认知上的由客及主的转化，这正是对语言文字的感悟与提高，能够很好地突显语文学科的特点。

5、 比如在学习春天的手一课时，在学习交流的基础上，老师范读课文让学生闭眼想象，然后把自己想到的说出来。能够说，孩子想象的时候是从课文内容出发的，所以有不少学生说:“我想到了小鸟叽叽喳喳地叫”“我想到了小河哗哗哗地流”“我想到了嫩嫩的小草”，这些都说得不错，足以说明学生已经理解了文本中的内容，感受到了春的气息。但接踵而至的，却是学深更为丰富的想象:“我想到花儿开了，小蜜蜂在花丛中采蜜”“我想到柳树发芽了”“我想到小动物们都出来玩了”等等。这样，在学生的想象之下，表现在我们眼前的已经不单单是文中描写的几种景象了，而是一幅春意盎然、生气勃勃的新春图，而这，正是在想象的推波助澜之下实现的。 通过教学实践

6、，我认为想象这个教学方式最重要的是一定要创设好情境，让学生真正的做到入情入境，否则学生根本不会有真实、真切地感受，只会成为形式，形同虚设。 （四）从表演入手凸显语文学科的特点。 表演是一门综合性的艺术，关涉到各个学科，所以我们也能够从表演入手，挖掘表演活动中的语文因素，在表演中突显语文学科的特点，并通过表演促动、优化语文教学活动。 课本剧的表演不但能够锻炼学生的口语表达及表演水平，还能够协助学生体会词句的意思，感受人物的神态、动作及心理活动，在模拟情境中深化对课文的学习。 比如在学习比本领时让学生演一演梅花鹿自信时的得意洋洋，摘不到果子时的垂头丧气，学一学小猴着急时的团团转，学生很感兴趣，很容易就理解了这几个词的意思，也体会到了小动物不同的心情，教学效果比较好。 当然，表演这个手段对课文内容的选择性更强，一定要视内容而定，选择故事性比较强的课文，而且要讲究实效，不能走过场、看热闹。 在教学活动中，我除过采用以上几种方式外，还通过鼓励学生质疑、观看多媒体课件、创设情境等多种渠道引导学生进行语文课的学习活动，感受语文学科的特点，都取得了较好的效