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文档简介
1、23 会走路的树教案23 会走路的树一、揭题、复习。1、这节课,我们继续学习第 23 课,齐读课题。2、上节课,我们学习了本课的字词,现在老师要检查一下同学们掌握得情况。打开本子,摆好写字姿势,默几个词:好奇大概讲评:( 1)正确。( 2)美观。奇:“一”长些(看范字讲)概:紧凑、左高右低,中间短三、自读课文。通过读课文,大家知道吗?课文中会走路的树指的是谁和谁呢? (贴图片) , 是谁把它们当作会走路的树呢? (贴小鸟图片)为什么把它们当作会走路的树呢?带着这个问题,自由地朗读课文。四、讲读 1 4 节。刚才的问题我们先不着急回答,同学们细细地品读课文,你会有更深刻的体会, 课文 1 4 小
2、节写了驯鹿爸爸和小鸟在一起的事。咱们一起读读。1、请一名小朋友读第一小节读的过程中,指导“好奇地问”这句话的朗读。(什么是好奇?小鸟好奇什么?)带着好奇的语气再读读这句话。 (指名 3 人左右,齐读)2、过渡:这棵小树是怎么说的?又是怎么做的呢?请一名同学读一读 2 3 小节。读完再问:你觉得驯鹿爸爸对小鸟怎么样?(指名 3 4 人回答)生:驯鹿爸爸对小鸟很友好。你从那些地方看出来的呢?a 小树的回答“来吧!”后的感叹号。指名 2 3 人,师办小鸟,师生对答2 人,师问全班。b 小树带着小鸟玩了好一会,才把小鸟送回家。强调;“好”多音字:好奇、好一会儿。“好”是多音字,在本课中同时出现两个读音
3、,大家要注意读正确。如果这句话改成:“小树带着小鸟玩了一会儿,把小鸟送回家。”行吗?为什么?谁再来读读这句话。3、不单是玩得时间长,在第3 节也能体会到驯鹿爸爸对小鸟很友好。这里有个词是“天天”(板)你理解吗?如果小树生病了,身体不舒服不来陪小鸟了,那是天天吗?如果刮大风下大雨了,小树不来陪小鸟,那是天天吗?因此,天天就是不管(引说) ,不管小树都来陪小鸟。多么深厚的友情啊。谁来读读这句话。4、是的。小鸟跟着他看见了(引读书上第三节最后一句话)(放音乐)想像一下,小树带着小鸟来到了哪里?看见了什么有趣的东西?(提醒:把话说得生动些、美妙些) 。师:同学们说得多好,小树带着小鸟到了那么多地方,看
4、见了那么多有趣的东西,真是让小鸟大开眼界,他们在一起多么快乐、多么开心呀!如果读第 3 节时,你的眼前能浮现出它们在一起快乐的情景,你肯定能读得绘声绘色。再来读读课题,想想,小鸟为什么称驯鹿是会走路的树呢?( 1)角像树。( 2)小鸟平时生活在哪里?是的,树是小鸟最倦恋的地方,而此时驯鹿爸爸天天陪着小鸟, 成了小鸟最倦恋的好伙伴, 所以,小鸟把驯鹿爸爸当作是一棵树,而且是一棵会走路的树。再来读读课题。因为在一起太开心了,所以分开的时候真的“舍不得”(生说)指名读第 4 节。五、讲读 59 小节。(接学生的话) 不过, 没关系, 第二年春天, 小鸟又回来了。这次它遇到了(生:小驯鹿) ,请同学们
5、默读59 小节,你感受到什么?(用心读,用心思考,你才会有真切的感受)1、指名交流读后的感受。 ( 45 人)2、学生交流过程中相机指导朗读。a 生: “你也是一棵会走路的树吗?”读出了小鸟对驯鹿爸爸的思念之情。师:是的。小鸟第一次和小驯鹿见面,用了也这个字说明它的脑子里一直思念着上年的那棵会走路的树。再来读读这句话,读出对小鸟的思念之情。b 生:“是的!是的!”小驯鹿也激动起来。读出了小驯鹿很高兴。师:小驯鹿激动起来。小驯鹿为什么激动,小驯鹿的话里有两个“! !”(板)同学们,标点符号也传情啊,小驯鹿的话该怎么说(指名 3 个)师生对读。c 生:从“常常”中读出了驯鹿爸爸一直想念着小鸟。师:虽然不在一起,但经常提起小鸟,可见驯鹿爸爸一直在想念着小鸟。你来读读这句话,把你的感受读出来。3、下面我们找两个同学来读这段对话,只读对话。1)自由练习2)指名(3 组)4、同学们拿起书来,一齐读读最后一句话。小鸟来到了小驯鹿的家, 又会发生什么事呢?它们会说什么、做
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