《23会走路的树》教案_教案教学设计

1、23 会走路的树教案23 会走路的树一、揭题、复习。1、这节课，我们继续学习第 23 课，齐读课题。2、上节课，我们学习了本课的字词，现在老师要检查一下同学们掌握得情况。打开本子，摆好写字姿势，默几个词：好奇大概讲评：（ 1）正确。（ 2）美观。奇：“一”长些（看范字讲）概：紧凑、左高右低，中间短三、自读课文。通过读课文，大家知道吗？课文中会走路的树指的是谁和谁呢？ （贴图片） ， 是谁把它们当作会走路的树呢？ （贴小鸟图片）为什么把它们当作会走路的树呢？带着这个问题，自由地朗读课文。四、讲读 1 4 节。刚才的问题我们先不着急回答，同学们细细地品读课文，你会有更深刻的体会， 课文 1 4 小

2、节写了驯鹿爸爸和小鸟在一起的事。咱们一起读读。1、请一名小朋友读第一小节读的过程中，指导“好奇地问”这句话的朗读。（什么是好奇？小鸟好奇什么？）带着好奇的语气再读读这句话。 （指名 3 人左右，齐读）2、过渡：这棵小树是怎么说的？又是怎么做的呢？请一名同学读一读 2 3 小节。读完再问：你觉得驯鹿爸爸对小鸟怎么样？（指名 3 4 人回答）生：驯鹿爸爸对小鸟很友好。你从那些地方看出来的呢？a 小树的回答“来吧！”后的感叹号。指名 2 3 人，师办小鸟，师生对答2 人，师问全班。b 小树带着小鸟玩了好一会，才把小鸟送回家。强调；“好”多音字：好奇、好一会儿。“好”是多音字，在本课中同时出现两个读音

3、，大家要注意读正确。如果这句话改成：“小树带着小鸟玩了一会儿，把小鸟送回家。”行吗？为什么？谁再来读读这句话。3、不单是玩得时间长，在第3 节也能体会到驯鹿爸爸对小鸟很友好。这里有个词是“天天”（板）你理解吗？如果小树生病了，身体不舒服不来陪小鸟了，那是天天吗？如果刮大风下大雨了，小树不来陪小鸟，那是天天吗？因此，天天就是不管（引说） ，不管小树都来陪小鸟。多么深厚的友情啊。谁来读读这句话。4、是的。小鸟跟着他看见了（引读书上第三节最后一句话）（放音乐）想像一下，小树带着小鸟来到了哪里？看见了什么有趣的东西？（提醒：把话说得生动些、美妙些） 。师：同学们说得多好，小树带着小鸟到了那么多地方，看

4、见了那么多有趣的东西，真是让小鸟大开眼界，他们在一起多么快乐、多么开心呀！如果读第 3 节时，你的眼前能浮现出它们在一起快乐的情景，你肯定能读得绘声绘色。再来读读课题，想想，小鸟为什么称驯鹿是会走路的树呢？（ 1）角像树。（ 2）小鸟平时生活在哪里？是的，树是小鸟最倦恋的地方，而此时驯鹿爸爸天天陪着小鸟， 成了小鸟最倦恋的好伙伴， 所以，小鸟把驯鹿爸爸当作是一棵树，而且是一棵会走路的树。再来读读课题。因为在一起太开心了，所以分开的时候真的“舍不得”（生说）指名读第 4 节。五、讲读 59 小节。（接学生的话） 不过， 没关系， 第二年春天， 小鸟又回来了。这次它遇到了（生：小驯鹿） ，请同学们

5、默读59 小节，你感受到什么？（用心读，用心思考，你才会有真切的感受）1、指名交流读后的感受。 （ 45 人）2、学生交流过程中相机指导朗读。a 生： “你也是一棵会走路的树吗？”读出了小鸟对驯鹿爸爸的思念之情。师：是的。小鸟第一次和小驯鹿见面，用了也这个字说明它的脑子里一直思念着上年的那棵会走路的树。再来读读这句话，读出对小鸟的思念之情。b 生：“是的！是的！”小驯鹿也激动起来。读出了小驯鹿很高兴。师：小驯鹿激动起来。小驯鹿为什么激动，小驯鹿的话里有两个“！ ！”（板）同学们，标点符号也传情啊，小驯鹿的话该怎么说（指名 3 个）师生对读。c 生：从“常常”中读出了驯鹿爸爸一直想念着小鸟。师：虽然不在一起，但经常提起小鸟，可见驯鹿爸爸一直在想念着小鸟。你来读读这句话，把你的感受读出来。3、下面我们找两个同学来读这段对话，只读对话。1）自由练习2）指名（3 组）4、同学们拿起书来，一齐读读最后一句话。小鸟来到了小驯鹿的家， 又会发生什么事呢？它们会说什么、做