只有一个地球 (2)

1、只有一个地球说课稿 花围小学 邱春婵一、教材解读只有一个地球是一篇文艺性说明文。“只有一个地球”，这是由1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文的形式，通过列数字、举例子、打比方等多种说明方法，从地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，教育我们要精心保护这个唯一可以赖以生存的美丽星球，并以此呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。条理清楚，语言朴实、流畅，用词严谨，表达生动，饱含深情，是这篇文章的主要特点。二、教学目标：1、学会本课的生字新词。2、默读和朗读课文，理解课文内容

2、，懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。3、体会说明文用词的准确、严谨，学习一些常用的说明方法。三、教学重难点：重点是引导学生利用所收集的资料，进行自主、个性化的探究阅读，明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。难点是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。四、教学流程（一）激趣导入 我先让学生观看课件所展示的地球美景，通过创设情境，激发学生的学习兴趣。（二）导学1、学生自学。在充分调动学生学习兴趣的基础上，我运用课件出示自学提纲：（1）用自己喜欢的方式自读课文，画出生字新词读一读。 （2）将自己最感兴趣、最想了解的问

3、题写下来设计意图：这一环节的设计，让学生自学，不仅突出了学生学习的主体地位，更能促进学生自学能力的提高。2、小组学习。四人小组学习课文的生字新词，相互正音。然后，再交流自学中所遇到的各种问题。设计意图：学生小组学习，初步感知课文的主要内容，为深入学文做好准备。3、检查自学情况。A、生字新词的音、形、意。B、学生质疑，教师梳理归纳。在鼓励孩子们质疑问难的基础上，教师梳理，重点要归纳出三个探究主题。（即课文写的关于地球的三方面的内容） 4、再读课文，感知课文的主要内容，理清层次。设计意图：这里的教学体现了新课标所指出的“教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要”。5、让学生选

4、择自己感兴趣的主题进行深入探究，教师借机引导。（1）探究主题之一地球可爱在哪里当学生在选择这一主题进行探究学习时，首先让他们从朗读入手，去感受语言美。通过朗读课文，让学生加深对语言文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受地球的外在美。引导他们抓住“6300多公里”、“一叶扁舟”等关键词语，体会作者是采用数字说明、打比方的方法来写出地球的渺小。 然后通过课件，让学生了解地球丰富的资源，使他们深刻认识到地球的美，不仅在于外观，更在于它对人类的慷慨奉献。 （2）探究主题之二地球为什么太容易破碎了 当学生选择这一主题进行探究时，引导他们通过自读，弄清地球上的“再生资源”和“不可再生资源”。然后运用课件（

5、影像），让他们目睹人类破坏地球的种种行径。看到美丽的地球伤痕累累，学生会禁不住伤心愤怒，发出和宇航员一样的感叹。这时再让他们结合生活中的现象，谈一谈自己的周围有哪些破坏环境的行为。设计意图：课件将枯燥的语言文字具体化、形象化，将语文课堂与大千世界、学生的生活实际有机结合起来，体现了“小语文、大社会”的教育理念，增强了教育的实效。（3）探究主题之三人类有没有第二个星球可供居住 当选择这一部分进行学习时，可引导学生抓住“至少”、“本来”等重点词语，体会说明文应用词语的准确性。接着，让他们展开讨论：“目前，人类还有可供居住的第二个星球吗？为什么？”此时学生相互交流课前搜集到的有关资料，彼此展开争论，课堂气氛会相当热烈。设计意图：这样的设计既让学生深刻理解了人类“不能移居”的原因，又初步培养了学生搜集、处理信息的能力。 （三）总结1、地球是唯一的，我们只有一个地球，所以我们要精心地保护地球，学生齐读课文最后一部分。2、让学生联系自己的生活实际，讨论并交流，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。设计意图：在讨论交流的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。 （四）作业布置学完本课后，我设计了可供学生自主选择的实践性作业：（1）写一份环保倡议书；（2）做一次环保小宣