2019-2020年七年级地理地球的自转和公转说课中国版

1、2019-2020 年七年级地理地球的自转和公转说课中国版一、教材分析（一） 地位和作用：本节课内容是本章的重点和难点，又为下面的内容 -了解这些运动所产 生的地理意义打下基础。（二） 教学目标1.1. 认知目标1了解地球自转和公转的概念及方向、周期、速度、轨道等方面的规律和特点2了解地球自转与公转的关系，理解黄赤交角的形成及其导致的太阳直射点的回归运动规律。2.2. 能力目标1实践能力：能正确运用地球仪来演示地球的自转 能正确绘制太阳直射点回归运动的示意图2读图分析能力：能运用图示来正确分析和解释黄赤交角的形成能用相关的图准确解析太阳直射点的回归周期以及二分二至日太阳直射点的位置。3.3.

2、情感态度及价值观目标让学生树立辩证的唯物主义思想观， 认识到宇宙的一切物质都处在运动状态， 运动是绝对的, 静止是相对的，培养学生学科学，爱科学，用科学的志趣。（三） 教学的重点和难点1 1 .地球自转和公转运动的规律和特点2.2. 黄赤交角的形成3.3. 太阳直射点的回归运动规律二、教学方法及手段有位著名的教育家说过：施教之初，在于得法。所以要取得较好的教育效果，教师应选择行 之有效的教学方法。由于本节难点多，而且较为抽象，如果应用传统教学，不太便利，所以 运用了多媒体技术进行教学。1.1. 通过教具（地球仪）和多媒体动画演示，让学生根据课文来分析、归纳、比较地球自转与 公转两种运动。2.2

3、. 借助多媒体动画，结合课本插图来解释说明黄赤交角的形成3.3. 运用多媒体动画“太阳直射点的回归运动”让学生理解并掌握太阳直射点的回归运动规律。目的：使用多媒体动画，将教材静态信息加工成动态信息，化抽象为具体，调动学生多种感 官，以生动直观的画面给学生留下了鲜明、深刻的印象。同时，吸引学生的注意力，唤起其 强烈的求知欲，为攻破难点打下基础。三、学情分析高一学生身心发育趋于成熟，知识面广，具有较强的认知能力、推理能力和自学能力，故教 学过程以启迪学生思维为核心，以学生主动参与为标志，在自主学习方式下，进行有效教学四、教学过程1.1. 新课导入引用毛泽东主席著名的诗句：“坐地日行八万里”，提问学

4、生这种情况能否发生。讨论后给出明确结论：可以，因为地球在不停地运动，从而引入与人类关系最密切的两种运 动自转和公转。（这样引入新课，有利于吸引学生的注意，有效调动学生的学习兴趣，唤起参与意识）2.2. 介绍地球自转的基本规律演示多媒体动画“自转” ，讲解概念： 提示学生注意地轴指向。结论：自转是围绕其自转轴（地轴）的旋转运动，地轴倾斜，北端始终指向北极星附近2转动地球仪，结合动画，让学生观察地球自转方向（提问学生） 结论：自西向东，北极上空看为逆时针，南极上空看则为顺时针3讲解地球的自转周期：首先提问：生活在地球上的人怎样才能知道地球已经自转了一周？引导学生思考。 结论：地球自转周期的度量需要

5、一个超然于地球的参照点，这个参照点应当是固定不动的， 故我们选择一颗离地球非常遥远的恒星，在地球上看来，恒星的位置似乎是固定不动的，以 它为参照点算出来的周期即为恒星日。4运用多媒体动画和彩图册上的图，讲解地球自转的速度 -线速度和角速度。 引导学生仔细观察动画，注意不同纬度的线速度、角速度的特征。结论：地球表面除南北极 点外，任何地点的自转角速度都一样； 线速度则由赤道向南、北两极逐渐递减。3 3讲解地球公转的基本规律1演示公转动画，提示学生观察地球公转轨道特征 结论：地球的公转是围绕太阳在转动，其轨道为椭圆形，太阳位于椭圆的一个焦点上，导致 地球有时离太阳较近，有时较远，从而引出近日点和远

6、日点2阅读表格 “地球在公转轨道不同位置时公转速度的变化” 。提示学生阅读时注意在近、远 日点时公转的线速度和角速度的差异。结论：近日点较快，远日点较慢。4 4自转和公转的关系1讲清黄道平面和赤道平面及黄赤交角的形成 引导学生思考：如果地球正着身子公转，则黄道面和赤道面的关系如何？应该是重合的， 但由于地球公转时是倾斜着身子的 （即地轴倾斜）：而且倾斜的方向保持不变， 故黄道面和赤道面之间有一个交角，即黄赤交角。2分析太阳直射点的移动规律 由于太阳的体积比地球大得多，因此可以认为太阳射来的是平行光。 设计两个假设，引导学生分析思考。假设 1 1：假如地球表面是平面的，那么太阳光跟地面的关系（答

7、案是到处都是垂直的，直射 点有无数个。 ）但地球是一个球体，表面是球形，故直射点只有一个。假设 2 2：如果地轴不倾斜，直射点和地面的关系（将永远在赤道上。 ） 但地轴倾斜且倾斜的方向保持不变。因此在地球绕日公转过程中，太阳有时直射在北半球， 有时直射在南半球，有时直射在赤道上，范围最北为 23232626 N,N,最南为 23232626 S S，即南、北 回归线上。演示动画：二分二至日太阳直射点的位置，引导学生完成课本上的表1 13 31 15 5、本节内容小结 授课设计意图：整个教学过程以启迪学生思维为核心，以学生为本位，发挥自主学习的优势，在问题解决过 程中，力求促进学生的积极思维。不

8、将结果简单抛给学生，而是让学生在教师的步步启发引 导下去分析、推理、判断，并作出结论，然后教师简评、补充、总结，这样才能符合循序渐 进的教学原则和新课标的课改精神。2019-2020 年七年级地理地球的运动教案新课标 人教版教学理念1、 遵循学生的认知规律初一的学生对地球的自转和公转有一定的感性认识，但缺乏理性认识。本节课教学力求体现 素质教学的思想。通过活动、讨论，充分调动学生参与学习活动的主动性。2、 采用讨论比较方法展开“活动”考虑到学生以前学过一些有关地球运动的知识。采用比较法进行讨论，使学生在比较的基础 上了解自转运动和公转运动的异同点，有利于知识的掌握，以及比较分析能力的培养。3、

9、 通过课件的展示，培养学生的地理思维能力教师通过阅读专业书籍，搜集一些关于地球运动的资料，对教材中不容易理解的内容加以补 充、说明。知识目标：1 1、 知道地球运动的两种基本形式一一地球自转和公转的概念、周期、方向。2 2、 知道地球公转引起的昼夜长短的变化和四季的变化3 3、 记住南北回归线、南北极圈的度数、五带的名称和范围。能力目标：1 1、 初步学会用地球仪演示地球的自转和昼夜更替现象；初步学会绘制简略的地球公转示意 图，培养学生的空间想象能力和动手操作能力；2 2、 通过活动用地球仪演示地球公转，使学生能够初步理解：正午太阳高度的变化、昼夜长 短的变化以及四季的变化与地球公转的内在联系

10、。情感目标1 1、 通过介绍地球运动的形式和规律，激发学生学习地理的兴趣。2 2、 通过讲述地球的自转和公转，对学生进行辩证唯物主义教育教学重点：1 1、 地球自转及带来的影响。2 2、 地球公转及产生的影响。教学难点：1 1、 地球自转产生昼夜更替。2 2、 地球公转且地轴是倾斜的、空间指向保持不变，产生1一年中正午太阳的高低变化。2一年中白昼的长短变化。地面得到太阳光热的多少四季的变化教学用具：课件、学生自备地球仪、手电筒。教学过程：导入新课：播放地球运动实况录像，请学生观察。讲授新课：电脑屏幕显示本节课所学的主要内容：一、地球的自转二、地球的公转屏幕显示日月星辰东升西落现象，展开讨论究竟

11、是“天转”还是“地转”全班同学分属两种观点，各抒已见。 引导学生参看阅读材料，达成共识“地转” 。 屏幕介绍波兰天文学家哥白尼及其发表的科学巨著天体运行论。过渡：我们了解到地球在不停地自转和公转，那么，地球到底是如何自转和公转的？自转及 公转的方向如何、周期多长呢？活动一：教师用地球仪围绕光源演示：地球公转方向“自西向东” ，屏幕显示地球公转 的全过程。指出公转一周时间是一年。教师请一至两位学生用自备小地球仪绕光源同时演示地球的公转和自转，进一步推出地球运 动是公转和自转的复合运动。公转和自转有一点是相同的，即方向均是自西向东。 承转，同学们总结地球自转与公转的区别与联系。并完成屏幕表格的回答

12、。自转 公转方向 转动一周所需时间 旋转中心 转动特点 学生讨论，教师提示，并请学生用鼠标点击显示答案。 再请学生列举自然界有什么现象，可以证明地球的自转方向？ （解答略。 ） 活动二：1 1、利用光源和地球仪。教师演示：当前地球上昼夜的形成和分布。请学生观察此时除中国是 白天、还有哪些国家是白天，有哪些国家是黑夜？2 2、请学生将地球仪转动 180180 度，再观察：中国和美国分别处在白天，还是黑夜？3 3、请学生连续转动地球仪，观察各地昼夜更替的情况，思考并总结昼夜更替的原因。4 4、学生结合生活体验计算：每天我们在夜半球大体经历多长时间？（学生回答后，教师指出 是 1212 个小时左右，

13、究竟多长时间，依季节而有差异，上高中时再深入了解）每完成一次昼夜 更替需要多长时间？5 5、请一位学生阅读教科书第 1010 页中“畅畅和姨妈的问候” ，思考产生时间差异的原因是什么。6 6、教师讲述：可见，地球自转还使地球上不同经度的地区产生了时刻的差异。在地球上，不 同经度的地方，就有不同的时刻。教师利用地球仪和光源演示，让学生计算伦敦、北京、新 加坡、东京、莫斯科等城市中间的时间各相差多少小时。并根据地球自转方向与太阳东升西 落的规律，了解时刻计算“东加西减”的一般方法。7 7、让学生总结这部分内容学习的收获。并总结。屏幕显示主要内容。 活动三：1 1、 提问：（屏幕显示所提的内容，学生

14、回答后，点击显示答案） 。 （1 1）在同一天中，早晨或傍晚与中午三个时段相比，哪个时段我们感觉到太阳光照射得最厉 害？（中午比早晨或傍晚更厉害）那么你能从这一现象中总结出什么规律来呢？（太阳光线 照射地面的角度越大，地面所得到的太阳光热能量越多，反之越少。 ） （2 2）太阳光热能量在一年中的变化有什么规律呢？请学生结合我们日常生活的体验说明。屏幕显示地球公转示意过程。（引导学生按春一夏一秋一冬的顺序依次回答。） 2 2、利用课本中的地球公转示意图，让学生观察、思考并解释太阳光照射情况在一年中的变化 规律。屏幕显示下列表格，引导学生观察和思考： （先填左面两项内容） 节气和季节（月份） 太阳直射的纬度 南北半球获得太阳光热状况 南北半球昼夜长短的状况 短的状况冬至（ 1212、1 1、2 2）春分（ 3 3、 4 4、5 5）夏至（ 6 6、7 7、8 8）秋分（ 9 9、1010、1111） 学生回答后，点击显示相应的答案。3 3、指导学生观察教科书中地球公转示意图，总结一年中昼夜长短的变化规