应用型高校财务管理专业《高级财务管理》课程体系框架的构建

1、应用型高校财务管理专业高级财务管理课程体系框架的构建摘要本文根据应用型高校财务管理专业培养目标和课程体系的特点，构建与应用型高校财务管理专业的教学特点、培养目标及课程体系相衔接的高级财务管理课程的理论框架、体系结构；并设计相应的高级财务管理课程的教学内容与教学方法，使之应用于实践。关键词应用型高校财务管理专业高级财务管理课程体系一、引言应用型本科高校财务管理专业的高级财务管理学课程是该专业的核心课程，是该专业财务管理能力培养的提升课程，具有重要的意义。目前高级财务管理课程的教材非常之多，但是已有教材中对“高级财务管理”的界定各有不同，因而纳入高级财务管理教学范畴的理论知识也就没有统一的规范，众

2、说纷纭，有的将财务管理专业的高端知识与理论纳入进来，有的又只是中级财务管理知识的延伸与变身。特别针对应用型本科高校来说，财务管理专业已有知识基础无法与太高端的高级财务管理课程体系相衔接，而对于中级财务管理课程的延伸又造成了教学的重复。因此，迫切需要研究应用型高校财务管理专业高级财务管理的课程体系结构与框架，以适应教学与社会的需求。二、研究综述1关于高级财务管理的课程设计。对于高级财务管理课程设计方面，有许多专家提出了自己的见解。汤谷良(2001)为应基于管理过程来架构高级财务管理学的理论框架，由此高级财务管理的课程内容应主要包括财务战略理论、财务预算理论、财务控制理论、财务评价理论、财务重组理

3、论。张功富(2003)认为高级财务管理应包括企业财务战略方面的投资战略管理与融资战略管理、企业并购方面的理论基础、并购战略与目标公司估价、并购财务规划、并购税务筹划等，公司重组与破产清算财务管理，企业集团方面的财务管理体制、内部业绩考评与奖励制度、内部转换价格等。郭冰，郭泽光(2003)认为高级财务管理应将初中级财务管理中未涉及或难度大的问题集中起来讨论，包括财务理论专题、特殊行业财务管理、资本运营财务管理和国际财务管理。财务理论专题包括财务管理目标、财务管理假设、财务管理要素和财务结构。特殊行业财务管理主要指非盈利组织财务管理。资本运营财务管理主要包括企业并购、设立、变更和终止的财务问题。国

4、际财务管理主要讲述外汇及外汇风险的控制与防范、国际转移价格、国际避税。杨鉴淞(2004)认为高级财务管理应包括三项内容：第一，资本市场下的主要财务理论，如有效市场理论、现值分析理论、投资组合理论、资本结构理论、资本资产定价理论、套利定价理论、期权定价理论、代理学说等；第二，新形势下财务管理所面临的挑战与对策；第三，财务管理的特殊问题，如集团公司财务管理、企业购并财务管理、所有者财务、通货膨胀下的财务管理等。刘毅，刘西国(2009)认为高级财务管理应是立足于多级法人治理下由管理总部实施的财务战略、财务政策与财务理策略，内容主要涉及企业集团财务管理，包括集团的治理结构、财务管理体制、财务战略、预算

5、控制、投融资决策与管理、纳税计划与股利策等。2关于高级财务管理的教材。杨政，章之旺(2007)归纳现有的高级财务管理教材的内容，认为基本可以分为两类：特殊业务的财务管理和特殊组织的财务管理，前者如企业并购、破产、重组、清算等，后者如企业集团财务管理、中小企业财务管理、非营利组织财务管理等。其中涉及到特殊组织的财务管理部分占高级财务管理教材的多数内容。任国瑞，段宗志(2008)认为在目前的高级财务管理中，一些较为前沿和热点的课程如“财务风险预警体系的建设”、“企业私募与并购”、“CFO战略”等几乎都没有涵盖。此外专业课程之间存在教学内容重复交叉现象。汪要文(2010)对大学高级财务管理教材进行对

6、比发现这些教材在内容上涵盖了企业并购财务管理、企业集团财务管理、国际财务管理、中小企业财务管理、非营利组织财务管理、企业破产清算财务管理等专门性的财务问题和公司财务行为等最新财务理论。其中，陆正飞(2008)注重企业并购，王化成(2007)重视并购与企业集团财务管理，杨雄胜(2009)重视财务管理与公司治理、战略、顾客管理等方面的理论与模型，刘志远(2007)重视战略财务管理等，陈文浩(2007)重视企业财务功能与财务管理机制等。三、应用型高校高级财务管理课程的定位与特色1应用型高校高级财务管理课程的定位。(1)符合应用型高校财务管理人才培养的特色。本科财务管理专业是1998年被国家教育部列为

7、工商管理下的二级学科开始招生的。2000年国家教育部高等学校工商管理类专业教学指导委员会关于财务管理专业的指导性教学方案中提出，财务管理专业的培养目标是“培养具备管理、经济、法律和理财、金融等方面的知识和能力，能在工商、金融、企事业单位及政府部门从事财务、金融及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专门人才。”作为应用型本科院校的财务管理专业而言，培养的应是介于技能应用型和研究型之间的财务管理应用型人才。也就是说，基于应用型本科高校的教师资源、教学资源、学科特点及区域位置，其所培养的财务管理应用型人才应是为区域经济建设服务的、具有较高综合素质和较强实践能力的、实务应用为主的，对未来复杂多变的财务

8、管理环境有较强适应性的，从事较为复杂的财务管理实务工作的财务管理应用型专业人才。(2)满足人才市场对高级财务管理工作的职业需求。应用型高级财务管理人员一直是人力资本市场最紧缺的资源。应用型高级财务管理人员的市场需求按照专业细分，可以分为三类：工商企业、行政机关、事业单位的财务总监（主管）方向；证券、银行、保险等金融部门的理财规划师方向；会计师事务所等中介机构的财务分析师方向。因此，应用型高校财务管理专业主要应定位于培养市场紧缺的应用型高级财务管理人员。也就是培养具备扎实的专业功底、掌握先进的财务管理理念与方法、能够在实务操作中切实提升企业财务管理水平的应用型高级财务管理人员。如对财务主管的培养

9、侧重于企业或单位财务管理、资本运作方面的能力；对理财规划师的培养侧重于其为客户提供个人理财服务能力；对财务分析师的培养侧重于为企业提供财务分析、咨询的能力方面。(3)满足社会发展对高级财务管理人才知识与能力结构的需求。随着知识经济与全球化浪潮到来，信息技术、通信技术与电子商务蓬勃发展，公司内部组织与流程再造、企业购并与重组、企业集团、跨国公司、虚拟公司的兴起等都使得财务管理环境发生变迁，从而需要本科应用型高校财务管理专业培养的人才要具备相应专业知识并能够适应环境变化。2应用型高校高级财务管理课程设计的原则。鉴于应用型高校的办学定位、人才培养目标以及生源情况，从本科层次的特点以及财务管理专业的发

10、展出发，借鉴国内外高级财务管理课程的定位与目标设计，本文认为应用型高校高级财务管理课程设计应考虑如下问题：(1)要体现高级财务管理专业知识的高度与深度性。应用型高校高级财务管理要与中级财务管理课程内容相区别，必须要体现出财务管理知识与理论的高度与深度来。具体体现为四个方面：第一，专业知识的受众层次高。前述财务管理专业人才的职业定位是CFO、CFA和CFP。以CFO为例，财务总监在企业处于管理的核心与高层，因此，高级财务管理课程涉及的内容应是企业管理高层关注并应解决好的问题。第二，专业知识的运用角度高。对于高层财务管理人员来说，在专业知识的运用层次与角度都高于一般的管理人员，如同样是资本运作（投

11、融资）、预算与控制、财务分析方面的专业知识，需要的是从企业整体战略与发展的角度来运用财务管理专业知识。因此，高级财务管理课程应安排具有全局性、长远性及整体性的高层次财务管理专业知识内容。第三，专业理论的纵深度更强。在掌握了财务管理基本知识的基础上，高级财务管理应该证明这些基本的财务命题，也就是不仅要说明是什么，更重要的是说明为什么。因此，高级财务管理课程更加注重培养学生的逻辑思维能力和自我更新的学习能力，学会从理论走向现实，还要学会从现实中提炼理论。第四，专业技能的运用水平高。更高端的专业知识培养的专业技能也更复杂，高级财务管理课程虽然包括了一些深刻的理论知识，但它更是一门实务性很强的学科。因

12、此，在高级财务管理应注重对学生应用财务管理知识解决实际问题能力的培养和训练，在教学中紧扣中国资本市场现实，大量引入案例教学、实训实习等教学手段来提升学生的实践能力。(2)要与财务管理专业的其他课程相协调。目前国内多数高校所采用的是教育部专业介绍中推荐的财务管理课程体系，是按财务管理层次设计的，其专业主干课程有：财务管理学原理、中级财务管理、高级财务管理、财务分析和跨国公司财务管理等。为了体现应用型高校高级财务管理课程的特色，作为主干课程的“高级财务管理”应与“财务管理原理”、“中级财务管理”的课程内容既有明确的划分，又要有适当的联系。首先，在初级财务管理和中级财务管理教学中注重对学生基本知识、

13、基本技能的培养和训练部分以及在跨国公司财务管理中主要强调跨国企业在财务管理领域的特殊风险与特殊问题部分在高级财务管理课程中不需要重复。其次，高级财务管理课程内容与其他专业课，特别是中级财务管理课程内容又要有必要的衔接，不能完全割裂开来。(3)与其他管理学的专业课程相协调。在学习高级财务管理课程之前，非本专业的其他基础课程包括管理学原理、金融学原理、战略管理学、财务会计学、税法等。应系统学习并掌握这些相关课程及其知识要点。特别是管理学原理、金融学原理和财务会计学课程是本课程学习的重要基础课程。四、基于目标定位的应用型高校高级财务管理课程体系1课程目标。综上所述，应用型高校高级财务管理课程该课程目

14、标是：通过本课程的教学，使学生能了解高级财务管理学在财务管理学科体系中的地位和作用，比较全面、系统地掌握高级财务管理的理论和方法的知识体系，并对一些重要理论进行重点、深入的学习，了解财务管理专业发展的新动态和前沿问题；并在面对财务管理环境日趋复杂多变的现实状况下，培养具备综合分析能力和解决问题能力，能在复杂的财务环境中处理一般高级财务管理问题的应用型复合高级财务管理人才。2课程架构。根据前述分析的应用型高校高级财务管理的课程定位和设计原则，可以将应用型高校高级财务管理课程的体系划分为“理论方法”、“案例解析”、“实验内容”三个模块。(1)理论方法。在理论方法上课程内容的架构需要遵循点面结合，有

15、章可循的原则。一方面，可以按照财务管理的组织架构与管理过程来安排课程内容。李心合( 2006)提出扩展后的财务管理学体系大体由五大模块组成，其中关于财务管理组织模块下包括财务战略管理、财务治理与组织管理、财务流程及其再造、财务信息系统管理等内容。财务管理流程模块下包括财务决策管理、全面预算管理、财务控制、财务分析、绩效评价与财务激励、财务危机及其预警、财务反超等内容。综上，财务计划与预算，财务战略管理，财务控制，财务流程再造，企业绩效考核与价值评估，财务风险预警与管理等都可以作为应用型高校高级财务管理课程的理论内容。另一方面，在管理组织与过程不能涉及到的方面，可以根据需要按照财务管理主体的扩张

16、，财务管理对象的延伸等脉络来安排课程内容。可以包括并购与重组，集团财务管理，中小企业财务管理，事业单位财务管理，跨国公司财务管理，企业价值管理等。(2)案例解析。案例分析是在相关理论知识学习的基础上，每章结合现实的案例进行分析与学习。案例应本着“少而精”的原则，按照高级财务管理理论与方法的讲授安排而设立，基本上每章节内容都可以安排案例分析，使高级财务管理案例教学环节的课时数不低于总课时的30%。(3)实验内容。实验内容是在课程内容学习结束之后，将高级财务管理的知识点分别设计相应实验项目，如企业并购决策分析，集团财务管理体制分析，财务战略制定，企业价值评估，财务风险预警等，在课内时间里通过划分小

17、组进行实验设计及辩论等形式完成。高级财务管理实训教学环节的课时数不低于总课时的30%。3课程内容。结合应用型高校财务管理专业的整体课程设计，高级财务管理的课程内容包括了如下三大部分：第一部分：管理主体从单一主体扩张后的内容。由于大多数学校已经单独开设跨国公司财务管理的课程，所以管理主体扩张的内容不包括跨国公司财务管理。另外，中小企业财务管理与中级财务管理内容区别不大，而事业单位财务管理又与企业财务管理有较大区别，二者都不列入。因此，此部分包括企业集团财务管理专题。具体分为三方面内容：讲解企业集团财务管理体制的架构，分析企业集团的资金运筹管理，介绍企业集团预算控制的方法，讲解利用指标体系和平衡计

18、分卡对集团经营者进行绩效评价的方法。第二部分：依照管理过程选择的内容。由于财务预算在中级财务管理中有专门介绍，财务控制在审计中有讲解，因此，财务战略、财务风险管理、价值与绩效评估部分作为本部分的重点内容列入高级财务管理的课程内容中。本部分介绍财务战略的概念、特征与类型等基本知识，分析财务战略与企业整体战略的关系，讲解投资战略、筹资战略和股利战略的内容与制定实施。介绍财务风险的概念，特征与类型，财务风险管理的方法，介绍评估财务风险的常见模型。第三部分：按照专题形式设立的内容。本部分选择那些不能包括在管理主体扩张、管理过程及管理对象延伸脉络中的部分，对企业价值有重大影响的财务问题设立的专题内容。具

19、体包括了并购与重组财务管理专题和企业财务制度设计等。此部分是介绍并购的基础知识，讲解并购中的财务管理问题，包括并购企业价值评估，并购的运作与整合，具体并购方式下的并购筹资等。4课程实施。在应用型高校高级财务管理课程的教学实施中，应注重课程创新、提高素质和发挥学生主动性。(1)创新教学方法与手段适应本课程的教学需要。教师在本课程教学中应处于主导地位，但要克服传统的“一言堂”、“满堂灌”教学方法的不足，应根据不同的教学内容创新教学手段与方法。主要包括：“发现教学法”、“讨论教学法”、“开放式教学法”、“互动教学法”、“案例教学法”和“问题教学法”等。一是对于基本理论、基本方法安排课堂讲授。二是对于

20、基本技能问题安排案例教学。三是对主要需要掌握的技能部分增加安排课堂实验。四是对于一些热点问题，安排学生利用课余时间查找资料，并进行课堂讨论。(2)提高教师素质与能力适应本课程的教学需要。鉴于高级财务管理是一门既具有较强理论性，又具有具有较强实践性、综合性的课程，因此，要实现应用型高校高级财务管理课程的培养目标，客观上要求教师既要有较高的理论水平和学术造诣，又要有很强的实践经验和实务操作能力。为此，需要创造条件来提高专业课程教师的素质与能力。可以建立包括专职教师、客座教师和实训教师在内的教师组，客座教师聘请既有理论素养又有熟练的实务操作经验的财务管理者结合实践进行讲座授课。实训教师驻扎在企业或实

21、验里组织对学生的实践训练。(3)发挥学生的主体能动性作用适应本课程的学习。应用型财务管理专业老师在教学过程中，应注重培养学生的学习习惯和学习能力，教授学习方法，使其成为自学意识和能力都很强的学习型人才。首先，课堂案例分析不设置统一答案或某一固定的思维模式，而是让学生独立思考、各自发挥，教师则对学生的分析进行评价和总结。其次，将容易理解而又非重点的内容，安排学生自学、老师答疑，以培养学生的自学能力。第三，有意识地引导学生利用信息网络进行知识的搜索，以了解本专业发展的前沿动态。第四，课后作业尽量布置没有标准答案的思考类问题，要求学生通过自己的分析来回答问题。五、结束语应用型高校高级财务管理应是在初级财务管理和中级财务管理的基础上开设的较高层次的一门理论联系实践的专业课