在教育教学中有机渗透心理健康教育经验总结(共5页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上心理健康教育的经验总结本学年,我校以中小学心理健康教育指导纲要和有关文件要求为指导,不断转变教师的教学理念,改进教育、教学方法,改进班主任工作方法,提高学校德育工作的实效性,为学校实施素质教育营造良好的心理氛围。帮助学生提高心理素质,健全人格,增强承受能力,促进学生全面发展。现结合我校实际总结如下:一、开展小学生心理状况及成因分析,找准教育教学的切入点。我们要求教师通过与学生谈心、家访等形式了解学生的心理状况发现:在小学中,有不少学生存在心理上的偏常,学生的厌学障碍和人际关系问题相当突出。用学生自己的话说,终日过着“单调而紧张”、“烦躁抑郁”的生活。多达近30%的学生

2、有不同程度的心理问题,任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑等。造成学生出现心理问题的原因是多方面的,但主要的是学习压力、社会影响、家庭环境和教师的教育方法等。它反映了学校教育及社会家庭等方面的许多矛盾。1、家庭影响。家长是学生的第一任教师,家长的品德修养,文化水平,教育方法以及家庭环境条件等对学生品德和心理成长有直接而重大的影响。有相当一部分家庭和家长的条件不利于学生心理健康成长,有的家长对子女经常训斥,使孩子对父母见而生畏,缺乏感情交流。孩子遇到困难得不到帮助,遇到挫折得不到鼓励,使孩子有种“压抑感”、“委曲感”。有的父母感情破裂,双亲离异,严重摧残了孩子的心灵。更有些“问题家庭”家长本

3、身品德低劣,作风不正,对孩子的危害也就可想而知了。所以家庭教育不当,是孩子出现心理问题的重要原因之一。2、学校教育不当。由于种种原因,使我们学校的教育工作还存在一定的弊端。片面追求升学率,重智育,轻德育、体育;重课内教学,轻课外教育;重尖子生,轻后进生学校生活内容、方式单一,许多学生对学习深感枯燥、乏味,心理恐慌,信心不足,视课堂为牢狱,视学习为苦差事。而一些教师忽视学生心理特点,在教育学生是采用不当的方法,损伤学生的自尊心,二、充分利用课堂教学,扎实推进心理健康教育。1、充分挖掘教材内容中的心理健康教育因素作为教育结合点。课堂教学,是师生沟通的一个重要场所。在学科教学中渗透心理健康教育,是我

4、校实现心理教育的主渠道。充分挖掘教材内容中的心理健康教育因素,在备课中找好切入点。教师在备课时,不仅要备知识点,备普通的教学环节,更要围绕学生,围绕多元化的课堂教学效果,不能只考虑教师应该怎样做,学生应该怎样学,把学生看成配角。而要以学生会有什么样的问题,什么样的反应,学生需要什么为中心来设计教案,同时联系学生现在的水平和学习能力,挖掘出各种心理健康教育的结合点、切入点。通过巧妙的设计,通过组织各种活动,使师生之间达到实实在在的心理健康教育。2、创设愉悦的课堂氛围,在“愉悦的情境”中激发兴趣,在“愉悦的体验”中发展思维。教学是一种情境的创造,在教学过程中充分挖掘教材内容中的心理健康教育因素,以

5、激发学生的学习兴趣,培养他们良好的学习习惯,增强他们的学习自信心,利用教学中形成的师生间的和谐美,并将这种美渗透到学校教育教学各个环节,以愉悦的语言教导人,以愉悦的行为感悟人,以愉悦的环境陶冶人,以愉悦的情境激发人,全面提高学生道德、文化、艺术等修养,从而使身心得到和谐发展。3.建立平等的师生关系,减轻学生学习心理负担,以朋友的身份,真诚面对学生,消除顾虑情绪。小学生心理状态还不成熟,遇事容易受挫折,便会产生心理压力,这时,就更需要教师做他们的知心人,耐心倾听他们倾诉,敞开心扉与他们交流,帮助他们解决困难,减轻压力。课堂上,教师与学生间如若建立起了民主、平等的关系,学生发言必将积极许多,因为他

6、们没有太多顾虑。4、鼓励写日记或周记,抒发心中的感想。我校坚持提倡学生写日记或周记,让学生学习用笔与自己谈心,把心灵的轨迹用文字描绘下来,抒发自己心中的感受,对学生心理健康成长有很大的帮助。教育学生要学会坦然的对人与对己。三、整合学校各种资源,发挥心理健康教育合力。学校心理健康教育是全程的、全方位的心理健康教育,因此,日常教育中,我校十分注重各种资源,来发挥心理健康教育的合力。坚持全面渗透,多渠道全方位开展心理健康教育工作1、优化学校、班集体的文化心理环境。学校教育应当重视校园文化心理环境建设、班集体建设。通过开展各种丰富多彩的活动,如歌咏、拔河、讲故事等来发挥、发展学生在班级生活中的自主性、

7、创造性,培养学生的自我管理能力,调节学校、班集体的人际关系,以及加强集体主义的价值导向,使学校、班集体真正成为学生精神生活的乐园。通过组织参加黑板报、团队活动、文体活动、校园建设等,营造发展个性、师生平等的创造教育氛围,教育学生敢想、敢说、敢做,敢于向权威挑战,激发学生的创造意识,培养学生的创造心理,努力营造有利于学生创造性人格形成的文化氛围。2、班主任工作方面,精心培育学生的创造性人格。在班集体建设过程中以发展学生个性、尊重学生为基础,建立民主、平等、和谐的师生关系,班主任通过组织主题班会、文体活动、校外社会实践活动,为学生提供参加创造性活动的机会,发挥学生的积极性和主动性,培养学生的创造性

8、人格品质;组建创造性学习小组,鼓励学生利用课余时间独立地开展创造性活动或以小组为单位进行集体创作,促进学生创造性人格的健康发展;正确评价学生的创造性,班主任通过科学地评价学生的创造力和创造性人格,帮助学生认识自己的创造力,引导学生在活动中发展自己的创造性人格,提高创造力。这些实践使班主任深刻体会到,心理健康教育有助于在班主任与学生之间建立起平等、和谐的师生关系,为班级工作的开展、良好班集体的形成,创设了和谐、融洽的心理氛围。3、在学校与社会结合方面,通过与家长及时的沟通,随时了解学生思想动态,取得家长的有效配合。4、为了让每位学生都能接受心理健康教育,我们每周进行一次心理健康知识广播,来普及心

9、理卫生知识,宣传推广各种维护心理健康的科学知识和方法。指导和训练学生运用心理学原理和方法克服心理障碍,使自身的心理和行为更趋完美健康;了解并掌握良好的人际交往方法,提高社会适应能力。四、抓住重点,个别辅导,从点点滴滴帮助学生解决心理问题。1、建立特殊学生记录卡让每个老师悄悄关注学生中的弱势群体。大都特殊生的产生是由于离婚家庭、单亲家庭、贫困家庭、寄养家庭、富裕家庭等等造成的。形形色色不同形态的家庭环境,都在不同的程度上影响了孩子的心理健康。大量事实表明,特殊家庭的学生心理问题最多,最严重。针对学校特殊学生人数逐年增多的情况,我校建立特殊学生记录卡,班主任通过各种途径了解学生的家庭情况,把班级内

10、离异、单亲、寄养、贫困家庭的学生记录下来,并详细记下该生的家庭、学习、性格等情况,以备观察和帮助。特殊学生受到老师更细心的关怀和照顾。2、“心灵港湾”一让心理咨询室成为师生心灵交流的驿站。学生在成长过程中会遇到各种各样的烦恼,这些烦恼如不及时克服,就会产生心理问题,严重的还会发生心理疾病。而每个人的个性特征又各不相同,不能用一刀切的团体形式进行辅导。针对这些问题,我校建立了“心灵港湾”心理咨询室,走进“心灵港湾”,里面温馨活泼的氛围下子就拉近了师生之间的距离.当学生遇到烦恼或犯了错误时,老师就把学生带到“心灵港湾”,心平气和地谈谈心、聊聊天,排除烦恼,认识错误。师生间的距离拉近了,避免了当众批评和责骂。每次师生在咨询室谈话后,老师都在心理咨询室使用记载簿上记下谈话的目的、内容、效果等,以方便了解学生的心理变化过程,可以对症下药.3、悄悄话信箱倾听孩子们的心声。让知心姐姐帮学生解决成长中的烦恼。在学校心理辅导活动中,个别辅导是一个重要形式,但个别辅导比较强调咨询工作的专业性,需要经过专业培训的辅导老师担任。我校专门派教师接受省心理健康教育培训,参加全国、省、市心理健康教育培训和讨论,还指定一位心理辅导专职老师专门负责心理辅导工作。心理辅导老师以知心姐姐的身份,开设了“悄悄话信箱”,每天定期打开信箱,阅读学生来信。针对信中反映出的问题和