【教学设计】《掌声》(语文部编三上)

1、掌声教学设计本课时编写：合肥市屯溪路小学 高贵阳教材分析：掌声是一篇讲读课文。文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。作 者以饱含爱心的笔墨，把学会尊重、学会关心的主题寓于故事中，把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。课文以英子“自卑一一感激一一乐观”的情感变化为主线贯串全文，是对学生进行心理健康教育的好教材。课文中的英子是个得过小儿麻痹症而腿脚落下残疾的孩子，内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。 想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。 掌声从此改变 了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间

2、的鼓励和关爱。 是掌声，改变了一个残疾孩子的一生。不要吝啬我们 的喝彩和掌声，孩子们需要这喝彩和掌声，逆境中的人需要这喝彩和掌声。三年级学生年龄小，学生的情感不容易与作品的情感、教师的情感，产生共鸣。如何引 导学生整体把握课文内容，了解英子在掌声前后的变化，深刻领会掌声的含义， 是本课的教学重难点。在教学设计上，以英子的内心变化为切入点，通过仔细揣摩重点词句，领悟文字 背后的声音，在读读说说中与文本对话，进而，在情景诵读中入情，在切己体悟中融情，在 拓展延伸中升情。教学目标：1.认识文中的“默、落”等13个生字，正确认读多音字“落、调” ，会写“掌 班”等11个字。正确理解“小儿麻痹症、忧郁、

3、文静、犹豫”等词语。2.正确、流利、 有感情地朗读课文， 理解课文内容，通过语言和动作的描写来体会英子 的心理变化。3.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人， 并珍惜别人的关心和鼓励。教学重难点：1.引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。2.通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。课前准备：课件。教学课时：2课时教学过程：第一课时【课时目标】1.认识文中的“默、落”等13个生字，正确认读多音字“落、调” ，会写“掌、班” 等11个字。正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”等词语。2.采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。【教具

4、准备】多媒体课件【教学过程】一、启发谈话，揭示课题。1.我们每个人都听过掌声， 有些掌声是你给别人的， 有些掌声是别人给你的。 掌声响起 来，你的心情怎样？（让学生自由说说）2.教师评议并小结：是啊，我们在学习、生活当中经常会给予别人或者接受别人掌声。 当别人给予关心时要用掌声表示感谢； 当别人自信不足时要用掌声表示鼓励； 当别人表现出 色时要用掌声表示赞美。 反过来也一样。 我们也可以从别人的掌声中获得谢意、 鼓励和赞美。 在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎， 饱含着祝福。掌声还曾经改变了一个小女孩的命运，这节课，我们通过学习课文一起去认识她。3.今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声

5、（课件出示 掌声）【设计意图】 谈话的形式引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情境中。二、初读课文，自学生字。1.这是一个感人的故事， 他的主人公是英子， 让我们一起走进这个小女孩的生活， 学们自由读课文，找出文中生字多读几遍，遇到不懂得做上记号。2.检查读书情况：（1）（课件出示2）b0jizishit cukucnglie全班残 疾姿势投向情 况热烈sh upuyou licn zh血gmotu1讲述普通 忧郁联欢掌声默默 腿脚1指名读，集体评议。注意读准平舌音“姿” ，翘舌音“势、述、掌” ，前鼻音“班、联” ，后鼻音“况” 烈、联”。2指名领读。3齐读。（顺序读，倒叙读，跳读）开火车合作

6、读。（2）多音字（课件出示3)coluolc落下了残疾落叶丢三落四落枕降落dicotico刚调来的空调 调皮曲调声调风调雨顺1指名读，集体评议。2指名领读。3齐读。（顺序读，倒叙读，跳读）4开火车合作读。【设计意图】1）（学生齐读课题。 ）（板书：请同，边音三、再读课文，初步感悟。1.同学们读得真好， 接下来， 老师想请几位同学分自然段合作读课文， 其他同学认真听， 他们是不是读正确了?（指名分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。）2.同学们都能正确地把课文读正确了， 现在请同学们默读课文。 边读边想： 从课文中了 解到什么？（从课文中了解到什么？）3.小组交流，代表发言，教师小

7、结。我了解到英子从小患了小儿麻痹症， 腿脚落下了残疾， 不愿意让别人看见她走路的姿势。 有一次老师让她上台讲故事， 刚开始她还不敢上台呢？英子走上讲台后， 同学们送给她热烈 的掌声，英子的故事讲得很好， 声音也很动听， 故事讲完了， 同学们又向她送去热烈的掌声。 掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活” 。【设计意图】 从整体入手，把握文意，注重学生的情感体验。学生通过整体感悟文章 内容，边读边想，实现学生与文本的对话。四、识记生字，写字练习。（课件出示4）生字田字格课件：掌 班 默 腿 轮投 调 摇 晃 烈 勇1.认读生字，读准字音。2.识记生字。形声字

8、结构特点：如“腿” ，“月”形旁表义，该字与人体部位有关， “退”表声，是声 旁。“轮、烈”都可以用这种方法识记。形近字比较：常掌 斑班 没投组词扩展：默写 沉默 调动 调换 摇晃 勇气3.开火车认读，一边读一边说说怎样写好这个字。“腿、投、调”都是左右结构，左窄右宽； “掌、勇、烈”上下结构，上宽下窄。4.教师重点指导：“掌”注意写得扁一些， 最上面的竖和下面的竖勾都压住竖中线， “手” 的撇从横中线上起笔。“勇”，上下结构，不宜写长，要写得扁一些，中间的“用”不带勾，中间的竖压住竖 中线。5.学生练习书写，教师巡视，个别指导。6.多媒体实物投影展评优秀作业，小作者说说是怎样把字写好的。【设

9、计意图】 鼓励学生多种方法识记生字，体现部编版教材多元识字的理念。这是体 现学生学习的主体性，主动性和自觉性，可以提高自学能力。对重难点生字的书写指 导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。第二课时【课时目标】1.在感悟文本的基础上正确、流利、 有感情地朗读课文， 理解课文内容，通过语言和动 作的描写来体会英子的心理变化。2.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人， 并珍惜别人的关心和鼓励。【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、生字检查，复习引入。1.（课件出示6）生字，认读。2.指名分自然段合作读课文，师生评议。3.谈话过渡： 上节课我们通过读文，

10、 了解到和我们差不多大的英子同学， 被残酷的病魔 带走了健全的肢体，折断了她梦想的翅膀。这节课，我们将走进课文，走近英子，去了解英 子和同学们的情感世界。 学生齐读课题。 通过上节课的学习， 你们还知道课文主要讲了一件 什么事吗？ （英子从小患了小儿麻痹症， 腿脚落下了残疾， 不愿意让别人看见她走路的姿势。 有一次老师让她上台讲故事， 刚开始她还不敢上台呢？英子走上讲台后， 同学们送给她热烈的掌声，英子的故事讲得很好， 声音也很动听， 故事讲完了， 同学们又向她送去热烈的掌声。 掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活” 。） 这节课我们继续了解英子的变化过

11、程。【设计意图】 字词课文的复习，起到过渡的作用，为下面的理解分析做好准备。二、精读课文，体会变化。1.（课件出示7）上小学的时候， 我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上 课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她小时候生过病，腿脚 落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。（1）让学生自由读。（2）用横线画出描写英子特点的词句。（3）互相交流。 （课件出示8）上小学的时候， 我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上 课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她小时候生过病，腿脚 落下了残疾，不愿意让别人看见

12、她走路的姿势。（4）从两个“总是”可以看出，过去的英子是怎么样的呢？（过去的英子不太爱说话， 太孤独了， 总是默默地坐在教室的一角。 以前的英子，好像不大愿意和同学们一起玩， 她总 是最早一个来到教室，又是最后一个离开）（5）为什么英子不大爱说话，又不大愿意跟同学们一起玩儿呢？（腿脚的残疾让过去 的英子非常忧郁，很不自信。 ）（6）原来的英子是一个什么样的小女孩？（7）学生自由交流，教师根据学生交流情况进行小结。（课件出示9）文静胆怯 自卑 忧郁（板书：忧郁 自卑 逃避）（8）学生自由朗读课文第一自然段。（9）谈话过渡：后来英子又发生了什么变化呢？从哪里可以看出来？2.（课件出示10）从那以后

13、， 英子就像变了一个人似的， 不再像以前那么忧郁。 她和同学们一起游戏说笑， 甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。（1）请同学们大声读一读这一自然段。（2）用横线画出描写英子特点的词句。（3）互相交流。 （课件出示11）从那以后， 英子就像变了一个人似的， 不再像以前那么忧郁。 她和同学们一起游戏说笑， 甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。（4）指名朗读。（5）（课件出示12）英子变成了一个什么样的小女孩？（6）学生自由交流，教师根据学生交流情况进行小结。（课件出示13）活泼乐观 自信 爱与人交往（板书：活泼 乐观 自信）（7）学生自由朗读课文第四自然段。（8）谈话过渡：英子为什么会有

14、这么大变化的呢？（因为同学们的掌声给了她很大的自信和勇气。 ）3.（课件出示14）两次掌声分别是在什么情况下响起的呢？（1）学生交流。（2）教师小结。（课件出示15）第一次掌声：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。 就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声， 那掌声热烈而持久。在掌声里，我 们看到，英子的泪水流了下来。（课件出示16）第二次掌声：掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一 个小故事。 她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了， 教室里又响起了热烈的掌 声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。（3）同学们，让我们一起来读一

15、读这部分内容，画出自己感兴趣的语句，跟同桌探究 交流。（4）第一次掌声，大家为什么为英子鼓掌？他们可能会在心里给英子说什么？1小组交流，代表汇报，教师评议并小结。2第一次掌声，大家为了鼓励英子，为她鼓掌。他们可能会在心里给英子说：你终于 克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我们大家都相信你（5）第二次掌声，大家又为什么为英子鼓掌？他们又在心里给英子说什么？1小组交流，代表汇报，教师评议并小结。2第二次掌声， 大家为了赞扬英子， 为她鼓掌。他们可能会在心里给英子说： 你讲得太 精彩了，你终于成功了，你是一个敢于挑战自己的人4从英子的变化和两次掌声中，你体会到了什么？ 小组交流，代表汇报，教师评

16、议并小结。尊重，理解，鼓励可以改变一个人！ （板书：尊重、理解、鼓励）5.假如你是英子，你觉得全班同学们掌声给了你什么？ 小组交流，代表汇报，教师评议并小结。假如我是英子， 我觉得两次掌声给了我同学们的关爱，他们没有轻视我，嘲笑我，反而为我鼓掌， 我感到这种友谊很宝贵； 假如我是英子，我觉得两次掌声给了我自信， 让我不再 为腿脚残疾而自卑； 假如我是英子， 我觉得两次掌声给了我很大的鼓励， 使我微笑着面对生 活。6.谈话小结：是啊， 人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别 人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。7.当英子由一位忧郁的小女孩转变成一位自信的女孩子时，

17、 想想他还敢自信地参加哪些 活动？（学生自由发言。 ）8.几年以后， 英子对这两次掌声感受更深刻了， 同学们， 让我们一起来读一读英子写给 同学们的信吧!（课件出示17）我永远不会忘记那掌声， 因为它使我明白， 同学们并没有歧视我。 大家的掌声给了我极 大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。（1）微笑着面对生活是什么意思？（对生活中的困难有直面的勇气和克服的信心！）（2）从英子的信中，你读懂了什么呢？（从永远这个词中读懂了，这两次掌声影响着 英子的整个一生；这两次掌声， 给英子带了同学之间的相互信任和友谊；两次掌声，就是同 学们给英子的爱。 ）9.鼓励学生有感情地朗读全文。【设计意图】 本环节

18、巧妙地设计问题，抓住关键词句引导学生理解课文，启发学生的 思维，培养学生从文中找信息的能力、探究性学习的能力。三、潜心品读，升华情感。1.正因为掌声可以改变人生， 所以很多人对掌声进行过精彩的描述。 下面是老师搜集到 的有关掌声的一首小诗，请同学们自由地进行朗读。2.（课件出示18） 掌声掌声是一首美妙的歌， 能唤起人们的勇气！ 掌声是一朵芳香的花， 花香能够使人振奋起来！ 掌声是一轮早晨的太阳，能给我们带来一缕阳光！ 掌声是一把钥匙， 可以打开勇气的大门！ 掌声是一片宽阔的海洋， 能把害羞淹没！ 掌声是闪闪的星星， 能把孤独的黑夜照亮！3.老师衷心的希望同学们在学习和生活中能得到更多的掌声， 让我们懂得珍惜别人的掌 声；更希望同学们不要吝啬自己的掌声，要懂得适时地把自己的掌声送给