初中生物毕业生学业考试质量分析

1、初中毕业生学业测试生物学科质量分析报告中考命题关系到初中课程教学的导向,关系到全市普通高中对人才的选拔. 为此,中考命题工作的责任重大,初中毕业生生物科学业测试命题与审题人员由 四人组成,其中高级教师3人、中级教师1人,都参加过省级的中考生物命题培 训,结构层次合理,肩负着全市 6个县市、区的初中毕业生生物学科学业考 试的重任.学业测试评卷,由市教育局组织集中统一网上阅卷, 生物科评卷教师按中考 评卷要求进行统一评卷；为此,根据试题与学生做题的情况进行分析.一、试卷特点生物中测试题关注生产、生活、社会热点与焦点问题,表达生物学知识的实 际运用,同时关注了初中与高中生物学知识的衔接,试题覆盖了生

2、物学科的十大主题内容,突出对水平的要求.试题难度适中,没有偏题、怪题；考查根底知识 和根本技能,注重水平和方法；试卷题量适中36题,题干精炼,图形清楚 准确,阅读量：文字约为3431字、9幅图、2幅表,学生有较多的解答思考时间； 大局部学生通过努力都能取得较好的成绩.试卷的特点表达在以下几个方面：1 .突出对初中生物学主干知识与根底知识的考查根据初中结业测试与高中选拔测试相结合的功能要求,试题遵循?生物课程标准?、省颁?测试大纲?与市?测试说明?的有关要求；考查了初中生物学有 关的根底知识与主干知识,试题覆盖面广,考查了初中生物学的各个专题,并兼顾了各个不同层次水平的知识点.中考生物试题的内容

3、、分值分布及水平要求主题与分 布知识点分布题号分 值内容目标知识技能水平及分值abcde结构层次8分显微镜的结构 和使用27(1)27(2)11显微镜的结 构和使用VV制作临时装片27( 3)1制作临时胃片麦V7细胞是生命活 动的根本结构 和功能22细胞是生命 活动的根本 结构和功能V动、植物细胞结 构/、同点27(1)2动、植物细胞 结构/、同点Vv7动、植物的结构12动、植物的结v7层次构层次生物生存的环32生物生存的牛物匕环境条件环境条件V境5分生态系统的组 成33( 3)1生态系统的 组成V食物链和食物 网42食物链和食 物网V绿色植物的种绿色植物的类特征、与264种类特征、V人类生活

4、的关33(2)1与人类生活V系的关系种子的结构与25归 探 究种子的结构生物圈中 的绿色植 物14分种子萌发与种子萌发V植物开花和结32( 1)2植物开花和V果32(2)结果V植物需要水和52植物需要水、/无机盐和无机盐V植物的蒸腾作 用62植物的蒸腾 作用V植物的光合作 用82植物的光合 作用V人体需要的主102人体需要的 主要营养物V要营界物质31( 1)1质V消化系统729( 1)21消化系统VV食品平安31( 1)31(2)21食品平安VV呼吸系统112呼吸系统V生物圈中192V的人25分28( 1)2VV循环系统29( 1)1循环系统V29(2)1V泌尿系统28(2)2泌尿系统V生殖

5、系统30( 1)30(2)3生殖系统V7神经系统与神 经调节29( 3)3神经系统与 神经调节VV7环境中的动物各类群的33( 1)2动物各类群动物、主要特征的主要特征V动物运动动物的运动结92动物的运动和行为构结构V6分动物的行为132动物的行为V生物的生 殖和发育、遗传和变 异13分植物的生殖32( 3)1植物的生殖V动物生殖和发 育过程152动物生殖和 发育过程VDN妮主要的遗 传物质；染色 体、DN用口基因 的关系122DNA是主要的 遗传物质；染 色体、DNA 基因的关系V生物的性状由 基因限制的34(1)34(2)34( 3)121生物的性状 由基因限制 的VVV性别决定142性别

6、决定V生物变异、遗传 育种172生物变异、遗 传育种V生物圈中 的其它生 物与生物 的多样性10分细菌、真菌病毒 的主要特征以 及其与人类的 关系23 35(1)22细菌、真菌病 毒的主要特 征以及其与 人类的关系VV生物进化162生物进化V生物分类222生物分类V保护生物多样 性的意义33( 3)1保护生物多 样性的意义V我国特有的珍 稀动植物182我国特有的 珍稀动植物V生物技术2 分发酵技术在食 品制作中的作 用202发酵技术在 食品制作中 的作用V健康生活7分传染病的病因、 传播途径和预 防举措35(2)35( 3)2传染病的病 因、传播途径 和预防举措VV人体特异性免 疫212人体特

7、异性 免疫V平安用药、急救 方法242平安用药、急 救方法V科学探究10分拟定探究方案； 列出所需要的 材料与用具；选 出限制变量；设 计对照实验.分 析现象与处理 数据；得出结 论.面表述问题2536( 1)36(2)36( 3)36(4)36( 5)222121拟定探究计 戈IJ；列出所需 要的材料与 用具；选出控 制变量；设计 对照实验.分 析现象与处 理数据；得出 结论.面表述 问题VV合计100分100253592382 .试题的综合性强,突出对水平和学习方法的考查试题的综合性强,如 16、18、19、25、27、29、32、33、35、36等题目突 出了知识与水平方面的综合,在一道

8、题目中表达不同的水平层次或表达专题综合 与跨专题知识的综合,试题主要考查理解和应用层面上的知识,注重考查学生的 水平和方法,突出对理解水平、分析水平、实验水平、探究水平与综合运用水平 的考查,以及表达对科学探究方法的考查.科学探究水平的考查,如：第25、36题通过对实验设计的分析,考查学生从有关因素中探究需要限制的变量,针 对限制变量如何提升实验的科学性, 根据对照实验,推理出实验结果,并分析其 原因,得出正确的结论；提升了实验技能的综合考查,如：第27题显微镜使用的相关知识和技能；注重对信息处理水平的考查,如：第7、12、19、27、28、29、30、31、32、34、35等,要求能够从题干

9、、图与表的分析理解中获取有效 信息,进行图文转换、知识迁移的水平.3 .试题与生产、生活结合紧密,引导利用生物学知识的学以至用试题注重联系学生的生活体验,与平时的生活、社会生产联系紧密,将考查的内容置于现实生活的具体情境当中,考查学生运用所学知识分析和解决问题的 水平,从而引导学生关注社会、关注生活、关注科学,明确科学知识能够学以致 用,提升学生对生物学学习的兴趣,从而主动、活泼地学习.如：试卷的第10、21、23、28、34题,考查了人体的营养、特异性免疫、血液与尿液的成分、 传染病等相关知识；第5、20、34题考查平时生产上的生物学问题.旨在引导学 生将所学生物学知识应用于日常生活中,增强

10、自我保健意识,关注生活,关注生 产,表达了新课程的教学理念,引导学生能够利用生物学知识的学以至用的观点.4 .试题关注社会中的热点与焦点问题,培养正确的价值观,表达人文关心试题能够关注到社会热点与焦点的问题,引导正确的价值观,第24、29、31题考查了急救、醉酒驾驶、食品平安等热点问题；第 3、18、33题考查了水 资源、珍稀生物、生态环境保护等；引导学生关注社会热点与焦点问题,倡导积 极人生价值观,将情感态度价值观常渗透到日常教学之中.5 .重视创新水平的考查,试题表达适度的开放性开放性试题是考查学生创新水平和解决问题水平较为理想的题型,如：第 29、31、33、36题都有适当的开放性问题,

11、答案是开放的、不是唯一的,学生 可以根据自己已有的知识进行答复,只要言之成理,都可以视为正确,这有利于学生的自主发挥.总之,试题立足于对主干知识、根底知识和根本技能的考查,突出对水平和方法的考查,通过关注生活、生产、社会、科学的开展培养学生的实践探索精神,提升学生的生物科学素养,从而表达新课程改革的理念,对提升义务教育的生物 教学质量有积极的导向作用.二、做题情况一、试题的得分情况1.选择题共25题,每题2分题号12345678910111213平均得分1.401.681.771.781.761.271.651.571.431.561.811.631.69题号14151617181920212

12、2232425合计平均得分1.441.690.941.621.361.011.851.601.741.561.481.4738.762,非选择题11题题号26272829303132123121231212123分值4311222132131111平均得分3.952.330.500.411.150.910.960.621.841.500.412.610.950.390.630.47题号33343536合计12312312312345分值2121212112212150平均得分1.450.661.500.791.170.810.740.650.571.441.280.791.170.5333.1

13、73.全市各分数段得分情况分数段100 90898079 70696059 5049 4039 3029分以下总人数全市6836646246733441284521621358111628893累计6836132981797121412242572641927777111628893全市各分数段得分座标图4.全市各县的得分情况各县市、区平均分比拟图口三维柱形图1全市A率、B率、C率、D率比拟图n5.全市得分情况A率B率C率D率优秀率平均分及格率标准差难度区分度全市36%26%12%26%36. 0%72.1674. 1%20.400.720.49口三维柱形图1二做题存在的主要问题选择题局部由电

14、脑机读改卷,非选择题局部由评卷教师统一评卷, 根据统一 评卷反应的信息分析学生做题存在的问题.第26题：本小题为连线题,从得分情况上来看,大局部考生能得总分值, 从评卷中发现 的问题主要是一局部考生未能按要求来进行连线,如：只用铅笔,字迹较淡,造 成评卷困难进而可能失分,止匕外,也发现一局部试卷,由于考生屡次修改结果,造成卷面连线不清,无法评卷第27题：第1题：做题情况比拟好,做题存在的问题比拟突出的应该是错别字的 问题,如：写成“液胞、“叶泡、“液绿体,以及局部考生“叶绿体与 “叶绿素的区别没有弄清.第2题：第一空的答案是十分简单的,但得分情况并不理想,出现许多不该有的错误,如图甲中并没有步

15、骤的序号,但许多考生随意写出步骤序号,没有领会命题人的要求,此外也是错别字的问题.第二空：得分很不理想,由于答 案的文字量稍多,做题情况就五花八门,其中重要的结构名称反光镜,也被修改 的面目全非,如：写成“反射镜、“反光板,止匕外,也说明考生对于“对光 这一步骤也未能充分掌握.第28题：第1题：对输同型血的描述不标准,如：写成“和患者相同的血、“相同的血、“同种、“同类、“原型、“同样的,错别字也多,如：写 成“同形、“同行.血浆的浆字写成桨、将等.第2题：肾小管写成“贤小管、“胜小管、“血小管等.第29题：第1题：酒精在消化系统被吸收,判断成在泌尿系统,循环系统,呼吸 系统.第2题：抽血时针

16、刺入的血管是“静脉错写成“静脉血、“静血管、 “静动脉等.第3题：“反射弧与“神经元混淆,也有错写成“神经弧或将“弧 写成“狐.复杂反射,很多学生习惯地只写复杂造成失分.酒精影响了神经中 枢的限制水平,此空多为错字例如“神精细统,局部学生将神经中枢和中枢神 经混为一谈.第30题：第1题：“输卵管写成“子宫、“疏导管、“输精管等.“卵 易写错.第2题：雌性激素写成“卵巢、“卵细胞、“性激素、“卵子、“雄性激素、“血液.“雌易写错别字.第31题：第1题：食品添加剂写成“调味品、“添加剂".“齐易写成“济. 蛋白质写成脂肪、营养物质、维生素、蛋白蛋.第2题：乱答,如：“ S标志、质量、平安

17、、卫生许可证、批准文号, 是不是健康食品、出产商.第32题：第1题：“雌蕊写成“花蕊、“雄蕊等.“雌易写错.第2题：“胚珠写成“子房、“胚.“胚易写错别字.第3题：嫁接写成杆插,“嫁易写错别字,如“稼、“架.第33题：第1题：“飞行错较少,适于飞行的特点答案较多,“囊易写错别 字,除此,还有写“盲肠兴旺、“盲肠短.“流线型写成“流线行.第2题：“果皮写成“种皮.第3题：森林写成自然,种类写成生态系统.第34题：第1题：将“相对写成“显性、“隐性、“亲代、“相对性、“圆粒、“皱粒.第2题：“ r 书写不标准,“R r 顺序颠倒.第3题：答案不肯定,答案出现“可能、“有一定几率等.第35题：第1题

18、：大局部学生答案不够完整,只写“大肠杆菌,局部学生画蛇 添足,写成肠出性大肠杆菌病毒,还有错别字,将“杆写成“肝,“肠写 成“肝.大局部同学将“成形的细胞核写成“细胞核,除此,答案还有“形 成的细胞核、“细胞结构、“完整的细胞核、“真正的细胞核等.第2题：“易感人群写成“易染人群、“易传染人群、“易感群 体、“传染源、“保护易感人群、“高发人群、“意感人群、“异感 人群,其中“群字易写错别字.第3题：“切断传播途径写成“限制传播途径、 “保护易感人群、 “必要举措、“传播途径等,其中错别字较多,如“翻、“徐、“路径、 “阻断、“阻隔、“途近.第36题：第1题：“对照错写成“比照.第2题：甲乙装

19、置中蜡烛燃烧的时间长短,多数学生能够判断,但语言 表达不清楚,如“乙燃烧的快或只写“乙,有局部学生理解为氧气充足燃烧 的快,所以时间短,和现象是相反的.原因中的重点“光合作用产生氧气表述 不清,如“植物排出氧气等.第3题：重复实验预防偶然性,较多学生和取平均值保证实验数据的准 确性混为一谈,这问题在去年中考中已经出现,并在中考分析中谈到,至今没引起一线教师的重视,甚至有些教师自己也搞不清楚,提升教师的专业性和业务水 平是相当重要的.第4题：原因,“没有光照绿色植物不能进行光合作用,无氧气生成. 能正确表达完整的不多.第5题：相当局部学生缺少生活上的经验,如“在大棚中多点几支蜡烛 等.归纳做题错

20、误主要有：1 .专有名词识记不清,因此,错别字现象严重,书写不标准、抄写错误、 答案顺序颠倒等.2 .做题时间是充分的,但审题不认真,急于作答,做题粗心,或读题不完 整,或忽略题干中提示文字,无法从题干、图形或图表中获取有效信息,往往答 非所问.3 .表述水平不强和知识迁移水平弱,不能用生物学语言准确表达,说明生 物学根底知识不扎实,没有构建形成自己的知识网络,概念模糊,专业术语掌握不准确,影响到知识的迁移.4 .分析水平和实验探究水平都有待提升.考生能否有效的提取题干中给出 的相关信息,并运用这些信息与结合所学知识解决相关的生物学问题,这是取得高分的关键,这就要求认真的分析试题, 读懂试题提

21、取信息,才能提升做题的得 分率；生物学是实验科学,实验探究的分值在不断的加大,但实验操作不标准, 探究的思路不够清楚,做题中还欠深入思考,影响成绩.5 .与实际相联系的综合运用水平薄弱.学生应用所学生物学知识分析与解 决实际问题的水平还有待增强,特别是通过理论联系实际,综合运用所学知识解 决自然界和社会生活中的有关学科问题的水平较差.三、对今后教学的建议1 .平时要认真研究?课程标准?、?测试大纲?、?测试说明?等纲领性文件,这是我市中考命题的直接依据, 规定了中考命题的范围和方向. 这样才能 把握主干知识、重视根底知识与根本技能的教学.增强对概念的理解, 引导学生 正确理解其含义和适用条件,

22、不能只是要求学生死记硬背书本中的概念； 由于学 生的水平开展是建立在掌握一定的知识根底上, 凭空开展不了学生的水平,因而 教师在平时的教学中必须重视对根底知识与根本技能的教学.2 .注重平时的养成性教育,标准学生的做题方法、方式,增强审题和做题 练习,为此要抓好各阶段复习目标的落实.即要明确在每一阶段的复习目标,并且在实际教学中各阶段的目标层次间要有继承性和开展性,对知识目标和水平目标都要有整体的方案,预防将不同阶段的复习变成简单的重复或没有本质上提升 的组合.因此,各阶段的练习和测试要有一个统筹安排,能表达教学目标的继承 和开展,注意对同类材料的变式练习,提倡老师对教辅材料的再加工,提升复习 教学中对本校学生特点的针对性. 第一阶段,知识目标以掌握单元内知识点,将 相关知识点连接为有机的知识链为知识目标； 增强对生物学科专有名词的理解和 运用,以理解水平的培养为水平目标的重点； 第二阶段,知识目标主要是以构建 知识体系为主,水平目标上重点抓综合运用知识来解决有关生物学问题的水平.3 .现代网络信息的高速开展,更要增强学生获取信息水平的培养.学生学 习的信息资源是十分丰富的,除书本外