九年级语文(上)导学案

1、九年级语文（上）导学案第一单元学会读书一：吟哦讽诵而后得之第一课鼎湖山听泉第一课时【学习目标】（看清呀！）1、有感情地朗读课文，在朗读中培养学生文学感悟能力（重点）2、了解一般写景散文的写作思路和构思方法；理清文章线索及层次。（重点）3、体会作者如何抓住“听”来组织材料的。（难点）【学习过程】（要能够独学、对学、群学，尽情的发挥吧！）请认真把课本读一读，请用正楷字书写。一、自主学习基础积累：1.找出你认为重要的字词。（）、生字词注音 古刹（ ）泠泠（ ）淙淙（ ）拾级（ ）万籁俱寂（ ） 一泓（ ）楹联（ ）怅惘（ ） （）、解释词义 拾级：盎然： 迥然：浑然：万籁俱寂：二、合作探究初读课文，

2、整体感知：2.这是一篇游记散文，请问同学们，游记散文一般都是按照什么顺序来写的? 那么这篇文章运用了什么顺序？请找出文中表示时间、地点的词语。表示时间的词语： 表示地点的词语： 写作顺序： 3、小组每人读一段，大家先来确定每一段应该用什么样的语气、语调来读，互相指正，互相学习，并能画出表现作者感情变化的语句、词语，理清文章层次。再读课文，细心揣摩：4.游历山水主要是靠眼睛观察感受，而泉水的百态千姿更是需要我们用心去描绘的，可是作者却单单从泉声来表现鼎湖山的泉水，与众不同，那你认为贯穿全文的是“听”字，还是“泉”字？泛读课文，随心所至：5.鼎湖山美，鼎湖山的泉更美，以至于作者将之誉为“鼎湖山的灵

3、魂”，鼎湖山的泉美在哪里？至少找出三点，在书上圈点勾画做旁注，运用这样的句式表达：鼎湖山的泉美，美在 。并用你最饱满的情感把它展示出来，让我们大家共同分享！鼎湖山的泉美，美在 鼎湖山的泉美，美在 鼎湖山的泉美，美在 三、达标检测：（小试牛刀，看看谁做得快、做的好。） 1、.下列词语中有四个错别字，请找出并在横线上改正。 轻纱遮面     欢呼鹊跃     清澈透明    山明谷应 万籁俱寂     岁月流失   &#

4、160; 引我暇想     有仙则名 2、拓展延伸：鼎湖山听泉一文中，引来大批的游客来到庆云寺,但是却给自然保护区带来了潜在的威胁。"这一问题今天有何现实意义?你认为发展旅游促进经济发展重要还是保护自然环境重要？我的观点： 【盘点收获】（希望大家能对本课时所学加以总结，并能结合实践予以拓展。） 教学思路学生纠错教学思路学生纠错九年级语文（上）导学案第一课鼎湖山听泉第二课时【学习目标】（看清呀！）1、分析掌握文章中运用的丰富的修辞手法。（重点）2、学会从不同角度描写景物的方法。（难点）3、体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。（难点）【学习过

5、程】（要能够独学、对学、群学，尽情的发挥吧！）请认真把课本读一读，请用正楷字书写。一、自主学习1、美文是要通过不断的诵读来加深感悟的。请选择文中你认为最精美的地方反复吟诵。说一说，你认为它好在哪些地方？二、合作探究品读课文，体会多层次多角度描写、表现景物的方法：2、作者在课文中写了多次山泉，有写山泉踪影、流向的，有写泉水声音的，但详略有所不同，方法也有所变化。请从书中找出。（注意体会这几次听泉分别是在什么情况下听的？听到了怎样的泉声？联想到了什么情景？领会寓情于景的写法）3、小试讽诵 鼎湖山的泉声真像音乐一样妙不可言啊！这就是作者用心聆听、品味的结果。我们怎么用我们的声音将这种美传达给同学们呢

6、，让我们试着把自己品味到的所有感觉放到文字中，通过读来表现。（同学们可以尝试分角色朗读、让教师范读、小组竞读等多种形式进行深入的体会。）研读课文第四部分，体会文章语言韵味 4、课文为什么会让我们有如此美的感受？比较两个句子，哪句好，好在哪里？ 、第8段“那柔曼如提琴者飞瀑落下深潭”与下面这段进行比较，看谁写得好。 “轻柔的泉声，是在草丛中流淌的小溪的声音；清脆的泉声，是在石缝间跌落的涧水的声音；厚重回响的泉声，是无数道溪流汇聚于空谷的声音；雄浑磅礴的泉水，是飞瀑急流跌入深潭的声音。”（提示：体会比喻的妙处。）、再与下面一段做比较： “在草丛中流淌的小溪的声音，像小提琴一样轻柔；那像琵琶一样清脆

7、的，是在石缝间跌落的涧水的声音；无数道细流汇聚于空谷的声音，像大提琴一样厚重回响；那像钢管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。”（提示：体会排比的妙处。）、你能说说作者从听泉中感悟到什么吗？三、达标检测：（小试牛刀，看看谁做得快、做的好。）1、品味下面的句子，体会作者的情感。（1）山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。（2）忽闻云中传来钟声，顿时，山鸣谷应，悠悠扬扬，在雨后宁静的暮色中，相互应答着，像是老人拄杖立于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子。2.课文开头交代鼎湖山的背景有什么作用？课文结尾写道：“我愿清泉永在，。我愿清泉常鸣。”你能体会作者的深意吗？【盘点收获】（希望大家能对本课时

8、所学加以总结，并能结合实践予以拓展。）教学思路学生纠错教学思路学生纠错九年级语文（上）导学案第二课林中小溪第一课时【学习目标】（看清呀！）1、熟读课文领略大自然的美。   2、反复阅读，进一步加深对文章的理解，领悟作者是怎样化身为小溪去体察的并能有自己独特的评价。（重点）   3、体会小溪所显示的生命力，学习小溪充满自信，乐观向前，顽强搏斗的精神。（难点）【学习过程】（要能够独学、对学、群学，尽情的发挥吧！）请认真把课本读一读，请用正楷字书写。一、自主学习知识链接：普里什文在他81年的岁月中，用他那一双慧眼，观察开花的草，水滴和石头，

9、水的歌声，白桦、秋叶、树根，乌鸦、田鼠、啄木鸟，幼芽发光的晚上，最高的一片树叶，感到冷的小白杨，有记性的松鼠他几乎总是在俄罗斯大地上旅行，他献给世界的，是一串串自然的珍珠。他告诉世人：“我的亲爱的人们，只要回想起自己的小径，真有说不完的话，我的脚踏遍了森林、草原、山庄，到处都有我的家”他的林中水滴便是他亲近自然，理解自然，描摩大自然的著作。关于“白描手法”，“白描”本是国画的一种画法，纯用线条勾勒，不加彩色渲染。后来借用来形容一种文学技法，特指文字简练单纯，不加渲染烘托的写作风格。小说家利用白描手法，简洁地叙述人物一两件事，人物性格便呼之欲出。基础积累：1.找出你认为重要的字词,并给加点的字注

10、音。颤（ ）动  涟漪（ ）潺潺（ ）  簌簌（ ）萦( )绕 惬（ ）意 和煦（ ） 花蕾（ ） 分道扬镳（ ）  干涸（ ） 2.介绍作者。普里什文：二、合作探究诵读课文，走进森林3.自由读课文，边读边在自己感兴趣的语句旁写自己的感悟与体会，并交流。再读课文，感悟小溪4、随着这条林间小溪一路流淌，我们对这条小溪已经有了一个较为清晰地认识。请同学们说一说你对这条小溪的认识如何，并结合具体文句谈谈看法。5、探究问题，进一步感悟生活，理解课文内容和作者思想感情：通过小溪这一路的流程，结合上面同学们的解读，请说一说你从这条小溪身上获得了怎样的启示？(注意联系

11、生活实际来谈)三、达标检测：（小试牛刀，看看谁做得快、做的好。）1.下列词语中加点字注音完全正确的一项是（ ）   A、潺潺（chán） 吝啬（sè） 飞溅（jiàn） 涟漪（q）   B、干涸(hé) 惬意（qiè） 蹿出（cun） 颤动（chn）   C、簌簌（sù） 和煦（xù） 萦绕（yíng） 扬镳（bio）    D、粼粼（lín） 美姬（j） 搏斗（bó） 阻塞（si） 2.选词填空 

12、0; 水 a 着新结的黄色花蕾，花蕾反又在水面 b 波纹。小溪的生活中，就这样一会儿泡沫 c ，一会儿花和 d 的影子间发出兴奋的招呼。（A.晃动 B.频起 C.惹动 D.漾起）   a处填_ b处填_ c处填 _ d处填 _3.下列各句使用的修辞方法和其他三句不同的一项是（ ）   A如果你想了解森林的心灵，那就去找一条林中小溪，顺着岸边往上游或者下游走一走吧。   B水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤。   C有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中，煞像一只大蜘蛛，灰蒙蒙的

13、，爬在水面上，轻轻摇晃着所有细长的腿。   D一股股水流在两岸紧夹中奋力前进，彼此呼唤，说着“早晚”二字。【盘点收获】（希望大家能对本课时所学加以总结，并能结合实践予以拓展。） 教学思路学生纠错教学思路学生纠错九年级语文（上）导学案 第二课林中小溪第二课时【学习目标】（看清呀！）1、体会语言特点，品味含义丰富的句子。（重点） 2、在情景交融中感悟作者的生活信念和人生理想。（难点）3、学会作者化身为小溪体察生活并表现生活，培养我们表现生活的能力。（难点）【学习过程】（要能够独学、对学、群学，尽情的发挥吧！）请认真把课本读一读，请用正楷字书写。一、自主学习情境导入高山无语，显示

14、的是自己的沉稳伟岸；碧海扬波，显示的是自己的磅礴浩大；流云变迁，显示的是自己的纷繁多样；涓涓细流，展示的是自己的执着与坚强。 上一节课，我们明白了普里什文的笔下的小溪具有的精神与品质；这一节课，我们来继续品味普里什文的语文特点与他的精神世界。品读课文，体味语言1.让学生选择自己喜欢的一段话，有感情的诵读。2.课文除了写小溪一路前行之外，还写了什么景物？写得好在哪里？与全文主旨有什么关系？3.品味语言，学习理解蕴含丰富的语句。（品味语言的方法是把语言反映的生活情景想象再现出来进行感悟和玩味，并说说语言反映生活的巧妙之处。这种方法和理解字词、课文的方法是一脉相承的。）重点品味下面两句话的含义：1）

15、.好几处写到小溪“扭动着肌肉”。2）.小溪早晚会流入大洋的自由的水中，而这早晚就正是时间，正是生活。（提示：“早晚”怎么会“正是时间，正是生活”呢？）二、合作探究走进作者，融入自然4.作者正是因为对大自然充满了热爱，才会对森林和小溪的观赏中感悟出人生哲理，而且课文处处写景都透露了作者的主观感情。小溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有没有相似之处？请同学来简要说说？5.有位作家这样评价普里什文的散文：“时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响”可见普里什文散文语言的生动形象性。如果要你来尝试着评析一下本文，你觉得可以怎么写呢？三、达标检测：

16、（小试牛刀，看看谁做得快、做的好。）1.普里什文，是（ ）（国）作家，高尔基曾经称赞他“有一枝生花的妙笔”。我们在八年级学过高尔基的散文诗 2.根据拼音写汉字：分道扬bio( ) 涟y( ) 梦魂yíng( )绕 吝sè( )3.仿写句子。   例句：有障碍，才有生活:要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。   仿写：有_ ，才有 _ _：要是没有的话， _ _ ，就像 。【学后反思】（希望大家能对本课时所学加以总结，并能结合实践予以拓展。）教学思路学生纠错教学思路学生纠错九年级语文（

17、上）导学案 第三课飞红滴翠记黄山第一课时【学习目标】（看清呀！）1、熟悉解说词的一般写法，学习对景物进行解说。2、理清作者的思路，体会文中作者的感情脉络。（重点）3、体会黄山雄奇壮丽景色呈现出来的美，提高学生品鉴自然美的能力。（难点）【学习过程】（要能够独学、对学、群学，尽情的发挥吧！）请认真把课本读一读，请用正楷字书写。一、自主学习知识链接：一般的游记散文是反映作者的所见、所闻、所感，蕴含主观情感。而解说词它有别于一般的游记，因为它是借助于电视镜头展示画面来介绍自然风光的，使用了现代影视的表现手段，所以，第一，它能自由地变换角度来表现，或环景、全景、或中近景、特写，或俯视，或仰视，或平视；第

18、二，它要配合画面，要着眼于解释画面，讲出画面中不为人注意或隐含的东西，不宜过分发挥；第三，它应该口语化，要使观众一听就懂。本文对于这三个特点体现得比较充分。基础积累：1给加点字注音。瑰宝（ ） 万壑（ ） 地壳（ ） 千仞（ ） 澎湃（ ）干曲枝虬（ ） 屹立（ ） 苍穹（ ）翘首（ ） 崛起（ ） 2解释词语。（1）瑰宝：（2）郁郁葱葱：（3）浮想联翩：（4）巍峨：（5）望而生畏：3、介绍作者。柯蓝：二、合作探究初读课文，整体感知 4.这篇解说词向我们介绍了黄山的哪些内容？请同学们自由朗读课文，边读边思考。你喜欢哪一个景观就放声地朗读课文内容。（可以用表格的形式或绘画的形式表现出来。需要注意

19、的是，这篇文章在整体组合上，设置了三条线索：时间线，空间线，逻辑分类线。）再读课文，领悟运用5.自由诵读课文，边读边思考：假如你是一名导游，现在如果让你给没有到过黄山的人作讲解，你打算怎样去解说呢？(提示：可列一个提纲，也可以和同桌相互讨论后再来讲解。) 6.摘出自己喜爱的片段来，吟哦讽诵，也可对自己喜欢的景点用画笔画出了，也可通过手工制作展示出来。三、达标检测：（小试牛刀，看看谁做得快、做的好。）1、下列各组加点字的注音均有一个是错误的，请划出并在后面括号里订正。   A.地壳（qiào）  澎湃（bài）   挺拔（tn

20、g）  崛起（jué）  （ ）   B.稠密(chóu)  虬（qiú）枝  翘首（qiào）  旭日（xù） ( )   C.瑰宝（gu）  沟壑（hè）  犀牛（x）  巍峨（é）  ( )   D.千仞（rèn）  云霄（xio）  妖娆(ráo)  温馨（xng）  ( )2、圈

21、出下列四字短语中的错别字，并在横线上订正。千峰竞秀 万壑藏云 郁郁匆匆 飞红滴翠悬涯峭壁 登峰造急 连绵不断 五光十色 3、文中引用徐霞客赞美黄山的名句：“五岳归来不看山，_。”其中“五岳”是指东岳_ ，南岳_ _，西岳_ ，北岳_ _，中岳_ _。【盘点收获】（希望大家能对本课时所学加以总结，并能结合实践予以拓展。）教学思路学生纠错教学思路学生纠错九年级语文（上）导学案第三课飞红滴翠记黄山第二课时【学习目标】（看清呀！）1、掌握课文中使用的多种表达方式。2、学习变换角度从多方面描写景物的方法。（重点）3、认识大自然的伟大的创造力，培养珍惜和保护人类生存环境的意识。（难点）【学习过程】（要能够

22、独学、对学、群学，尽情的发挥吧！）请认真把课本读一读，请用正楷字书写。创设情境：有一种美丽叫“造化钟神秀，阴阳割昏晓”，有一种豪情叫“指点江山，挥斥方遒”，同学们，这堂课请大家继续带着你的豪情去追逐这份美丽，去创造美丽的人生。一、自主学习一看黄山  神游仙境下面就先请同学们以自己喜欢的方式阅读写奇峰、怪石、古松、云海、日出、温泉的段落，并完成以下任务： 黄山的景色壮丽多姿，作者在写景时依据观察和表现的需要，按照电视片解说词的要求，从不同角度去表现景物。那作者是如何从不同角度去表现景物的？学生读读思思，并做好批注。用（ ）标示出课文中所写的景物及转换写景角度的词语，用“ &#

23、160;”圈画能表现这些景物特征的语句。二、合作探究精读课文，深入探究二闻黄山·品味仙境黛玉曾写这么一句诗，叫“毫端蕴秀临霜写，口齿噙香对月吟”，好的文章读着都会使人有“口齿噙香”的感觉，就像下面这段文字： “破石而出，寿逾千年，一根长枝低垂伸展，仿佛一位殷勤的主人伸出手臂在迎接远方来客，招手致意。” 这段文字把黄山松描写得神形兼备，“殷勤”，“招手致意”拟人手法运用得很贴切。使人看后对千年老松顿生亲切之感。寥寥数语把黄山松的形态、气质全都展示了出来，令人顿生敬佩之情，好一个黄山松！ 下面请同学们选择自己喜欢的语段作批注；用圈点勾画加批注的方法进行赏析。三品黄山 仙境探秘思考，作者说

24、，“黄山的峰石，经过人们智慧的点化，在大自然的宁静中，又增添了人间欢乐的生趣。这是黄山外在美和内在美的高度结合。”这里，“外在美”和“内在美”各指什么？四味黄山·感悟仙境1、文章题目是“飞红滴翠记黄山”，同学们能根据课文内容说说“飞红”指什么，“滴翠”又是指什么吗？2.让学生选择一个较为熟悉的自然景观，选取其中的一点，学习用多角度写景的方法，写一段解说词。三、达标检测：（小试牛刀，看看谁做得快、做的好。）1.给加点的字注音：地壳（ ） 稠密（ ） 虬枝（ ） 鳌鱼（ ）2指出下列句子所用的表达方式。A黄山是长江与钱塘江的分水岭，位于安徽省南部，南北长约40公里，东西宽约30公里，全山

25、面积约1200平方公里。 （ ）B在一片山水相间的万绿丛中，千峰竞秀，万壑藏云，郁郁葱葱，飞红滴翠。（ ）C啊，太阳！人们对它的感情，在自然界中是没有任何东西可以比拟的。（ ）D大概就是由于这些原因，人们在日出和日落中才得到了使人沉醉的美的享受，才赞美火和光明中诞生的一切吧。 （ ）3、请同学们以“黄山之美，美在 ”句式说说自己对课文的理解。例如：黄山之美，美在古松，古松破石而出，寿逾千年。“迎客松”长枝低垂，展枝招客；无名松千变万化，昂首苍穹。黄山之美，美在 黄山之美，美在 黄山之美，美在 【盘点收获】（希望大家能对本课时所学加以总结，并能结

26、合实践予以拓展。）教学思路学生纠错教学思路学生纠错九年级语文（上）导学案第四课画山绣水第一课时【学习目标】（看清呀！）1、学习本文严密的结构和准确的用词，品鉴文章的诗意美。（重点）2、领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。（难点）【学习过程】（要能够独学、对学、群学，尽情的发挥吧！）请认真把课本读一读，请用正楷字书写。学法指导（按照要求做哟！一定会有收获的。）1、课前自读课文时，应疏通字词，了解文意；课内品读时，应结合目标，达到“吟哦讽诵而后得之”的效果。2、学习时应采取自主、互助、合作、探究的方法从虚实结合、动静相生、分层铺叙、引用传说等方面作探析、举例。一、自主学习知识链接：杨朔提出了诗

27、化散文的主张，而且注重创造诗的意境；杨朔的散文很讲究艺术结构，追求构思的新颖、奇巧；他的散文因为很讲究语言美，文词清新、俊逸、简练，刻意的追求语言的概括和表现力。基础积累：1.请找出你认为重要的字词识记并理解。2.介绍作者。杨朔：3.文题解读：这篇文章的题目叫画山绣水，说一说你对这一文题是如何理解的。 _ _ 二、合作探究4.这是一篇优美的散文，我们何不一起来朗读，感受桂林山水的美色呢?可以在老师的指导下我们带着感情自由朗读。  5.我们读了文章后，完全被杨朔的语言所陶醉，桂林的山水真是甲天下呀！请说一说桂林山水给人总的印象是什么？6.我们跟随着作者的笔尖神游了桂林的山水，其实他和一

28、般的游记散文思路都是相同的。语言娓娓道来，文章过渡非常自然。大家看我说的是否准确！（理清文章思路，划清文章层次）7.文章除了结构严谨、流畅之外，语言使用也很考究，体会一下课文的语言。自由读课文，找出自己最喜欢的段落或语句，说说喜欢的理由。四、达标检测：（小试牛刀，看看谁做得快、做的好。）1.填空 （1）本文作者_，原名杨毓晋，山东蓬莱人。他的代表作有中篇小说_，_等。 （2）本文题目“画山绣水”用了_的修辞手法，它的意思是_，揭示了桂林山水的特点。2给下列加点字注音。 攒聚（ ） 峭拔（ ）   恍惚（ ） 黑黝黝（ ）  崭新（ ） 恬静（

29、）   贮藏（ ）  玲珑剔透（ ）3.指出下列各句使用的表达方式（1）本来天下山水各有各的特殊风致，桂林山水那种清奇峭拔的神态，自然是人间少有的。（ ）（2）为什么要改名呢？就让这极美的江山，永久刻下千百年来我们人民艰难苦恨的生活记录吧，这是值得深思的。（ ）（3）这时渔翁站起身伸出竹篙，挑上鱼鹰，一捏它的长脖子，那鱼便吐进竹篓里去。（ ）【盘点收获】（希望大家能对本课时所学加以总结，并能结合实践予以拓展。）教学思路学生纠错教学思路学生纠错九年级语文（上）导学案第四课画山绣水第二课时【学习目标】（看清呀！）1、学习运用间接材料来丰富作品内、表现事物的方

30、法。（重点）2、通过对文本中景色描写的欣赏提升对自然风景的审美能力。（难点）【学习过程】（要能够独学、对学、群学，尽情的发挥吧！）请认真把课本读一读，请用正楷字书写。一、自主学习初读课文，整体感知1.这篇课文语言十分优美，让我们来吟哦讽诵，来一次PK吧！看看谁读的最好。2.指名读第3段，说说这段文字的作用。二、合作探究再读课文，局部探究3.这篇课文除了语言很有特点,在选材上也是别具特色的。课文写桂林山水，选了哪些景点来写的? 从材料的选择上就可以看出，杨朔的散文工于构思。请大家结合课文，谈谈自己的理解。  4.通过品读我们领略到杨朔散文的语言魅力，更感受到了桂林山水之美。作者在山水的

31、“美”的描述中，还穿插了一些传说故事。其中哪个故事给自己留下了深刻的印象，能概述一个吗？（请大家讲述故事） 5.作者为什么要在令人赏心悦目的风景中插入这样凄惨的故事呢? 谈谈本文的写作意图是什么？ 6.我们游历过哪些风景名胜区，我的家乡也有许多美丽的传说，能不能给大家讲一讲与景点有关的优美的传说或诗句呢？如果需要写一篇介绍家乡风物的文章，我们准备如何去使用这些材料呢？三、达标检测：（小试牛刀，看看谁做得快、做的好。）1.读本段文字“瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。再瞧瞧那江攒聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙峋的，却又那样玲珑剔透，千奇百怪，有的像大象在江边饮水，有的

32、像天马腾空欲飞，随着你的想像，可以变幻成各种各样神奇的物件。这种奇景，古往今来，不知有多少诗人画师，想要用诗句、用彩笔描绘出来，到底谁又能描绘得出那山水的精髓？”想一想：这三句话分别用了那些修辞手法？有什么好处？2、阅读全文，选出下面表述不正确的一项 （ ）A、“桂林山水甲天下”并非是说桂林山水冠绝天下，只不过是为了突出桂林山水的奇妙。B、“画山绣水”是说桂林的山水像画一样、像刺绣一样精美，渲染了那里的风景之美。C、课文中用船家转述的方式，从讲山岩名称的来历中，引出一个个传说，这些传说都是反映劳动人民感情和愿望的。D、课文中主要写了从桂林到阳朔160里漓江水路上所见到的景色和传说。【盘点收获】

33、（希望大家能对本课时所学加以总结，并能结合实践予以拓展。）教学思路学生纠错教学思路学生纠错九年级语文（上）导学案综合学习与探究【学习目标】1、能根据作品内容和自己的理解吟哦讽诵，细细品味。2、运用比较阅读法，比较各篇作品的相同点和不同点。3、学习写景散文，综合运用多种表达方式表达自己的见解和情感。4、进一步提高对人与自然的关系的认识，亲近自然，善待自然。【重难点】重点：1、能根据作品内容和自己的理解吟哦讽诵，细细品味。2、运用比较阅读法，比较各篇作品的相同点和不同点。难点：学习写景散文，综合运用多种表达方式，表达自己的见解和情感。【学法指导】1、充分利用多种手段归纳、整合相关内容。2、通过合作

34、和讨论的方式进行探究式学习。（小组合作探讨，大组交流）3、在吟哦讽诵中注重方式，要结合语言、结构、主题、表达方式、表现手法等相关要素去赏析文章，感受文章的韵味。综合学习与探究第一课时【学习过程】（要能够独学、对学、群学，尽情的发挥吧！）一、自主学习点将台1.各个小组按自己的兴趣，分别认领一篇文章。2.各自小组成员分担任务（作者背景、主要内容、主题思想、写作特点、精选段落、主观感受等），利用一段时间，完成自己学习与探究的任务，并积极交流。学习组长负责主持活动，及时的把讨论交流结果和存在的问题反馈给老师。二、合作探究整体回顾（交流展示）要求：以内容和主题为主要目标，回顾本单元文章，能比较准确把握各篇文章描写景物的方法、角度、理解各篇文章作者的价值取向。鼎湖山听泉林中小溪飞红滴翠记黄山画山绣水有的放矢交流展示训练材料中的第一、二题，让老师为我们的精彩表