《高等教育心理学》教学要点(最新)(考核知识点)

1、学习必备欢迎下载高等教育心理学教学要点（最新）（考核知识点）教学目标总目标：通过教学，使青年教师掌握高校教育工作中所必需的心 理学知识和基本原理，了解和认识大学生的心理特点，熟悉教育活动 中的心理现象和规律，提高教育教学工作的技能和水平，确立教书育 人的自觉性。具体目标：1、能正确识记教育心理学的基本概念、基本知识和基本理论。2、能准确理解并掌握高校教师心理、学习心理、教学心理、德 育心理、教学设计与测评的基本原理。3、能运用教育心理学的有关概念、原理和方法，对高校教育教 学工作中的具体问题进行初步的分析、解释、说明和辨析。4、能综合运用教育心理学的理论和方法，对搞教育教学实践中的一般问题提出

2、自己的看法、主张和分析依据，并提出解决问题的对 策。教学内容一、心理学与高等教育1、心理学概论（第一章）（1）心理学的概念；（2）个体心理的四个方面；（3）心理学产生的哲学背景；（4）西方心理学的主要理论流派。2、教育心理学与高等教育心理学（第二章）（1）教育心理学的定义；（2）高等教育心理学的定义；（3）高等教育心理学的研究对象，研究原则与具体方法；（4）高等教育心理学对大学教师教育教学的重要意义。3、高等教育心理学与高等学校教师（第三章）（1）教师的社会角色及作用，职业角色的形成；（2）教学反思的涵义、过程、成分、方法；（3）教师威信（形成、维护和提高）与师爱。二、高校学习心理1、学习心理

3、概论（第四章）（1）狭义学习的概念，学习的一般分类，大学生学习的基本特 占J、（2）巴甫洛夫的经典条件作用论和斯金纳的操作性条件作用论；（3）布鲁纳的认知一结构学习论和奥苏伯尔的有意义接受学习2、学习动机及其培养（第五章）学习必备欢迎下载（1）学习动机的涵义、基本结构、种类，成就动机及应用，归 因理论；（2）大学生学习动机的特点和学习动机的激发。3、学习迁移及其促进（第六章）（1）学习迁移的定义、分类、作用，学习迁移的的理论观点；（2）学习迁移的影响条件，学习迁移的有效促进。三、高校教学心理1、认知发展与知识领会（第七章）（1）观察与思维的涵义，大学生观察发展和思维发展的特点；（2）教材直观与

4、知识理解的涵义、类型，提高教材直观与知识 感知效果的条件；（3）教材概括与知识理解的涵义、类型、一般过程，提高教材 概括与知识理解成效的条件。2、记忆发展与知识巩固（第八章）（1）记忆的涵义、类型，大学生记忆发展的特点；（2）知识的识记与编码的主要方式，影响识记与编码的主要因 素；（3）知识的保持与存储的方式，遗忘的概念、遗忘的规律（艾 宾浩斯遗忘曲线）、遗忘过程及特点，合理复习，防止遗忘。3、认知策略与心智技能的形成（第九章）（略）（1） 知识、认知策略与心智技能的涵义，学习策略的性质，心 智技能的实质与特点；（2）认知策略组成部分与教学原则；（3）心智技能原型模拟、阶段过程和培养要求。4、

5、问题解决和创造性培养（第十章）（1）问题解决的概念、实质与特点；（2）问题解决的主要影响因素；（3）创造性的涵义，创造、真创造与类创造，创造性与智力、 发散思维、人格，大学生创造性思维的构成与培养。5、教学设计（第十五章）（略）（1）教学设计的涵义、类型，教学设计系统观的基本原则、特 点与传统教学的区别；（2）教学目标的涵义，布卢姆的教育目标分类说，智育（狭义 的教学）与德育（狭义的教育）教学目标；（3）教学模式的涵义、结构和种类，几种典型教学模式的理论 基础和基本结构（刺激控制、科学探究、课堂讲授）；（4）教学媒体的涵义、作用、类型及其选择。6、教学成效的测量与评价（第十六章）（略）学习必备

6、欢迎下载（1） 教学测量与教学评价的涵义、相互关系和作用（功能）；（2）有效教学（学绩）测验的基本要求，效度的涵义、类型， 信度的含义和影响因素，项目难度与区分度（鉴别力）的涵义与计算（3）教学测验的类型，命题的一般原则，学绩测验的评分和结 果分析。四、高校德育心理1、自我意识的发展与自我教育（第十一章）（1）自我意识的涵义、结构，大学生自我意识的发展过程；（2）大学生自我意识发展的特点。2、态度与品德的形成与培养（第十二章）（1）态度的实质与结构，品德的实质与结构；（2）态度与品德的强化与社会学习论；（3）态度与品德形成与改变的过程和条件。3、群体心理与人际交往的调适（第十三章）（1）大学生

7、群体及其特点，社会助长与社会惰化、从众与服从、 模仿与感染；（2）大学生班集体心理；（3）大学生人际交往的特点，人际交往的基本原则，人际关系 的建立与维护。4、心理卫生与心理健康教育（第十四章）（1）心理健康的涵义，大学生心理健康的标准；（2）大学生心理健康的现状与教育对策；（3）大学生心理健康教育的主要内容。高等教育心理学考试纲要（初稿）（考核具体要求）一、心理学与高等教育1、识记:（1） 心理学的概念（2） 个体心理的四个方面（3） 高等教育心理学的定义（4） 高等教育心理学的研究对象（5） 教师社会角色2、领会：（1） 高等教育心理学对大学教师教育教学的重要意义。（2） 教学反思的涵义及

8、过程、方法。3、应用：教师威信的形成、维护和提高。二、高校学习心理1、识记:学习必备欢迎下载(1) 狭义学习的概念(2) 学习动机的涵义、结构和种类(3) 学习迁移的定义和分类2、领会：(1) 大学生学习的基本特点(2) 布鲁纳的认知一结构学习论(3) 大学生学习动机的特点(4) 学习迁移的影响条件3、应用：(1) 学习动机的激发。(2) 学习迁移的有效促进。三、高校教学心理1、识记:(1) 观察与思维的涵义(2) 教材直观、教材概括与知识理解的涵义、类型(3) 记忆、记忆保持的涵义、类型(4) 问题解决的概念、实质与特点(5) 创造性的涵义2、领会：(1) 大学生观察发展和思维发展的特点(2

9、) 提高教材直观与知识感知效果、教材概括与知识理解成效的条 件(3) 大学生记忆发展的特点(4) 艾宾浩斯遗忘曲线、规律以及遗忘特点3、应用：(1) 合理复习，防止遗忘。(2) 大学生创造性思维的构成与培养。四、高校德育心理1、识记:(1) 自我意识的涵义、结构(2) 品德的实质与结构(3) 社会助长与社会惰化、从众与服从、模仿与感染(4) 心理健康的涵义，大学生心理健康的标准2、领会：(1) 大学生自我意识的发展过程、特点(2) 强化与社会学习论(3) 大学生人际交往的特点、基本原则学习必备欢迎下载(4) 大学生心理健康的现状与教育对策3、应用：（1） 人际交往的建立与维护。（2） 大学生心

10、理健康教育的主要内容。高等教育心理学试卷结构、标准样卷与参考答案一、试卷结构试卷总分：100 分；考试时间：150 分钟；试卷题型与比例：选择题 30% （15X2 分）；填空题 10% （10X1分）;简答题 30% （6X5 分）;论述题 30% （3X10 分）。认知层次与比例：识记 25%;理解 55%;应用 20%二、标准样卷一、选择题（15X2 分=30 分）1.从内容上看，自我意识可以分为生理自我、社会和自我（）。A 心理自我 B 现实自我 C 投射自我 D 理想自我2. 个体品德的核心部分是（）。A 道德认识 B 道德情感 C 道德意志 D 道德行为3. 介于起点和终点之间的教

11、学目标称为（）。A 使能目标 B 行为目标 C 系统目标 D 表现性目标4.依据测验目的， 项目难度一般确定在（）。A0.10.3 之间 B0.3 0.7 之间 C0.7 0.9 之间 D0.9 以上5.社会助长作用的原因是群体的背景增加了人们的（）。A 内驱力 B 凝聚力 C 内心力 D 吸引力6.创造性思维的核心是（）。A 分析思维 B 发散思维 C 辐合思维 D 抽象思维7.能再认不能回忆的遗忘是（）。A 暂时性遗忘 B 永久性遗忘 C 完全遗忘 D 不完全遗忘8.对长时记忆中有意义的学习材料加工的主要方式是（）。A 视觉编码 B 语言听觉编码 C 语义编码 D 语言中介编码学习必备欢迎

12、下载9 .对前后学习内容进行纵向的梳理和横向的比较分析的方法是（）。A 描述策略 B 表象策略 C 归类策略 D 网联策略10.教师授课中的语言应尽量做到抑扬顿挫、轻重有致，这是运用了 哪个感知规律（）。A 强度律 B 差异律 C 活动律 D 组合律11.按学习迁移的性质可以把迁移分为（）。A 积极迁移和消极迁移 B 纵向迁移和横向迁移C 顺向迁移和逆向迁移D 普通迁移和特殊迁移12.影响大学生学习动机差异的关键因素是（）。A 自我意识 B 教学内容 C 教学方法 D 智力水平13. 在控制条件下操纵某种变量来考查它对其他变量影响的研究方法 是（ ）。A 实验法 B 观察法 C 调查法 D 个

13、案法14. 教师在具备一定的学科知识后，影响其教学效果的关键性因素是）。A 教学效能感 B 教学监控能力 C 教学反思能力 D 教学责任感15. 1879 年创建世界上第一个心理学实验室的心理学家是（）。A 冯特 B 杜威 C 苛勒 D 勒温二、填空题（10X1 分=10 分）16._ 组块方式主要依赖于人过去的_。17. 模仿是个体受他人行为影响而引起的一种与他人的行为 的行为。18 . 一个健康的人，既要有健康的身体，又要有健康 的。19._ 效度的类型有构想效度、和实证效度。20._ 教学设计指为达到一定的教学目标，对教什么和 _ 进行的设计。21._ 分析一般有两种形式，一种是 _分析

14、，一种是综合性 分析。22._ 学习动机具有激活、指向和学习必备欢迎下载_ 功能。23._ 强化的作用在于改变同类反应在将来发生的 _ 。24._ 教育心理学是研究学校情境中 _ 与教师的教的基本 心理规律的科学。25._ 内部心理活动的外部表现常常是 _。三、简答题（6X5 分=30 分）26. 简述学习的实质。27. 大学生自我意识发展的特点是什么？28. 品德的实质是什么？29. 怎样理解心智技能的本质？30. 大学生对思维的元认知表现在哪些方面？31. 影响学习迁移的条件有哪些？四、论述题（3X10 分=30 分）35. 试述激发大学生学习动机的有效措施。36. 你认为影响教师教学效能

15、感的因素有哪些？37. 用具体事例试述培养大学生创造性思维的有效方法。三、参考答案 一、选择题（15X2 分=30 分）题号12345678答案A 1AABABDC题号9101112131415A B答案DAAAABAC D二、填空题（10X1 分=10 分）16.知识经验；17.类似；18.心理；19.内容效度；20.怎么教;21.过滤式；22.强化；23.概率；24.学生的学；25.行为。三、简答题（6X5 分=30 分）26. 学习的实质：学习有广义和狭义之分，广义的学习包括动物学习、 人类学习（次广义）和学生学习（狭义），指人和动物在生活过程中， 凭借经验而产生的行为或潜能行为的相对持

16、久的变化。具有以下特性：是一个介于经验与行为之间的中间变量； 所引起的行为或潜能行 为的变化是相对持久的；是由反复经验而引起的。狭义的学习专指学 生学习，是人类学习的特殊形式，是在教师的指导下，有目的、有计 划有组织、有系统地进行的，是学生在较短的时间内接受前人所积累 的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。学习必备欢迎下载27. 大学生自我意识发展的特点是：（1）总趋势：总体上发展水平高，大多数大学生自我评价与别人对他的评价较一致；自我认识、自我体验和自我调控基本协调统一、同步发展；总体上随年级上升而发展（大 三是转折期，自我体验最强烈）；具有明显时代特点（表现在政治、 求知和思想品德等方面

17、）。（2）自我认识发展特点：更具主动性和自 觉性；自我评价能力在增强，但仍有片面性；自我概念的丰富性、完 整性、概括性、稳定性有变化。（3）自我体验发展特点：丰富性和波 动性；敏感性和情境性；自尊感和自卑感相互交织。（4）自我调控发 展特点：自我设计、自我完善愿望强烈；强烈的独立意识和反抗倾向。28. 品德的实质是：是道德品质的简称，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。其实质是把外在于主体的社会行为规范内化为主体的道德行为观念，并通过个体的道德价值取向，稳定地调节主体外显的道德规范行为过程。 有两个 基本特点：稳定的道德行为；以道德观念为基础， 是道德观念与道德 行为的有机统一。29. 心智技能的本质：心智技能也叫智力技能，是一种调节和控制心 智活动的经验，是通过学习而形成的合符法则而形成的心智活动方式。有三个基本特点：区别于程序性知识，是一种动作经验；区别于操作技能，具有观念性、内潜性和简缩性；区别于习惯行为，是合法则的活动方式。30. 大学生对思维的元认知表现：首先表现在能直接思考、清晰意识 自己认识活动（过程及其活动方式）；其次表现在对自己内心的认识 活动和情绪活动充满兴趣，能进行较深刻的反思活动；最后表现在不 仅懂得规则的内容以及意义，而且能对规则的规则进行认识，在头脑 中可以比较在现实中无法比较的规则、 对运算进行运算，由法则