课堂教学改革总结

1、课堂教学改革总结篇一：教师课堂教学改革总结兴义市红星路小学课题” MMK学方式”课堂与实践一一课堂教学改革与教师角色转变”实验总结从2012年5月至今，通过对本课题的研究与学习，我们进一步认识到教师 的“传道、授业、解惑”角色，已不够适应时代的要求。在这样的形势下，教 师首先要实现自身角色的转变，才能适应现代教育技术环境下教育发展的根本 要求，才能做到培养真正的人和真正培养人。为了保证本课题的全面实施和顺 利进行，学校成立了以柯玉明校长、马敏芳教导主任为组长，代玲、瞿永珍、 陈世敏、杨光全、路丽、莫祯武、荀代玲、桂燕、彭仕芳、田芳、赵玲、邹天 美、赵云老师为成员的课题小组，负责此课题的组织、实

2、施、总结工作，以确 保课题工作顺利进行。现总结如下：一、课题工作目标完成情况。这两年多的时间，在上级相关部门及校领导的指导下，我们认真贯彻学校 教学改革基本思想，学习“ MMt育方式”，研究课堂教学改革与教师角色，让 课堂焕发生命活力，倡导以“教师为主导”、“学生为主体”，让学生经历知 识的形成过程，发展过程和应用过程。让学生真正成为学习的主人，教师从“主导者”变为“引导者”。唤起学生学习数学的兴趣，鼓励他们不断向上攀 登。”开展了丰富多彩的教研活动，努力把“ MM#育方式”的理念贯彻落实到 实际教学当中。学习、参与、实践，形成了浓郁的研讨氛围，课堂教学效果 好。二、课题的具体实施情况。1、继

3、续认真学习“ MM#育方式”的认识主关键词的界定。转变了自己教 学观念。我们利用教研会及余业时间，认真学习相关资料。采取集中与分散相 结合的灵活多样的学习方式，使自己更加深入地理解掌握了 “MMt育方式”的基本理念：正确把握数学教育的特点，恰当地操作八个变量 （数学的返璞归真，数学的审美教育，数学发现法教育，数学家的人品教育，数学史志教育，演绎推理教学，合情推理教学和一一般解题方法的教学）从而 全面提高学生的数学素养，努力建设开放而有活力的数学课程。通过学习，我 校的教育教学观念有了很大的转变。体会到：当一名数学教师不易，当一名优 秀的数学教师更不易，不加强学习，是必定要在新课改中落伍，甚至被

4、淘汰 的。所以我们都认真钻研教材，认真备课。这两年我们做到每课都有新教案， 教案突出了精讲、实用的特点，做到了书本结合，既备知识，又备教法、学 法。课堂教学突出了 “导”字，注重学生自主学习、合作学习、探究学习能力 的培养，充分调动了学生学习的积极性、主动性。同时注意突出重点，攻破难 点，全面提高了课堂教学质量。重视了学生的积累和运用，加强了学生理解新 知和创新意识及实践能力的培养。改革了 “满堂灌”的课堂教学模式，注重了 培养学生的创新意识及实践能力，讲练结合。教研课后认真评课、认真分析， 达到了共同提高教育教学能力的目的。2、认真学习创新教育的理论和教改文章，学习了教学技能理论。三、课题所

5、取得的成绩。（一）教师的新课程教育观念得到了改进和提高，在以下方面达到了共 识。1、课堂教学要从过去的只注重课本知识的传授，转向注重学生的学习情 感、学习能力、创新精神的培养。2、课堂教学要由过去只关注结果，忽视过程，转向要关注学生的学习过程 以及后续学习的铺垫。3、教学要求由过去过多强调共性，转向关注学生的个性差异和个性化发 展。4、课堂是师生之间交往、互动的场所，教学过程是师生之间沟通和交往的 过程。5、把课堂真正还给了学生，学生是学习的主人，教师在课堂上只起到穿针 引线的作用。（二）教师们初步掌握了新课堂教学的基本方法和策略。课堂上，绝大多数教师都能明显的体现新课堂的教师们在设计教案时，

6、都能注重以下几点：1、联系学生的学习、生活实际，创设教学情境，调动学生学习的积极性， 激发学生的学习欲望。2、围绕“问题的产生和解决”展开教学，注重学生对知识的体验、感悟、 建构，提高学生的综合学习能力。3、根据本班学生的实际，适时进行知识的拓展，满足不同学生发展的需 要，促使学生个性化发展。4、构建和谐、平等的师生关系，注重师生之间的互动、交往，提高学生参 与学习活动的积极性。5、根据教学内容，灵活运用各种教学资源和信息技术，完善学生的学习方 式，提高课堂教学效率。6、以鼓励为主，将评价渗入到课堂教学的各个环节，提高学生学习的主动 性。（三）教师取得的成效四、存在问题。和发达地区相比，我们的

7、教学技能还较差，教学观念还较落后，使用现代 教学技术手段还不够熟练。教师“满堂灌”现象时有发生，学生被动接受的陈腐教学观念和陈旧的数学课堂教学结构尚未彻底革除。许多学生存在 高分低能的现象。今后我将继续努力，真正地一步一个脚印地朝前进。使自己 的教研工作更上一层楼，再上一个新台阶。篇二：课堂教学改进小结课堂教学改进小结课堂教学是实施素质教育的主渠道，课堂教学的过程是学生在教师的指导 下的特殊的认识过程，所以课堂应该是教师与学生的共同课堂。开学初，通过分析了个人的教学优势与不足、制定了个人的课堂教学改进 措施和对策这几项工作后，我感觉到了在本学期的教学中我对于每一个单元的 教学目标更加明确了，对

8、于不同单元所运用的教学策略也更加注重方法的合理 性与多样性。整学期的课堂教学力求在保持个人教学优势的同时不断改进原有 的不足。以下是我的一些改进体会。一、把课堂还给学生，让学生有机会获得成功在课堂教学中，我尽量充分为学生提供探索、交流、创造等多种展示才华 的时间和舞台，以往的教学过程中，我往往有这种意识但在实际的教学中提供 给学生的空间和机会还是比较流于形式，所以在这学期的教学过程中，无论是 计算类的教学还是概念类几何类的教学中我尽可能的提供给学生动手、动脑、 动口的机会，尽可能的让学生去观察、去思考、去讨论事物的规律与本质。不 急于否定或给出答案，而是尽可能地创设宽松和谐的环境，用激励的语言

9、鼓励 学生的想法，启发他们通过小组的探索、方法的互补去获得成功的体验。我通 过运用旧知解决新知这样一个教学主线给学生提供了大量的预习时间、纠错时 间让学生去发现计算中间的疑难问题，从而提高计算的正确律。在学习几何图 形的认识时，我充分地让学生发挥想象，在教师的指导下鼓励他们从不同的角 度采用不同的方法去认识，留给他们足够的思维空间，课堂时间不够可以带着 问题回家继续研究，好多同学通过剪拼画等方法加深了认识，满足了学生自己 当作“发现者与探索者”的心理需要。并且我发现有了这样一个过程学生在学 习过程中思路就比较清晰了，真正体验到了知识形成的过程。二、精心设计练习培养学生的创新思维练习是对所学知识

10、的巩固和提高，教师要根据教学内容和学生的实际情 况，采取各种训练的形式，培养学生的创新思维，习题的设计要新颖，而且要 面向全体的学生。这一点我感觉在以往的教学过程中我是比较欠缺的，设计的 题目往往比较随意。所以在这学期我主要从两方面进行了改进。首先是一题多 变，对题中的条件、问题、情境作出各种扩展或压缩，或叙述形式的变化，让 学生在各种变化的情境中从不同角度认识数量关系。其次是一题多解，练习中 采用改变结构、判断正误、看图编题、变换图形、操作练习等，不但能让学生 系统的掌握知识，而且可以培养学生的创新思维。在几何知识的教学中，我选 择和设计的图形题目一般都可以进行一题多解，对于各个层次的学生鼓

11、励他们 选择适合自己的方法进行解答。让学生感到只有动脑思考、积极探索，就可以 获得成功。这学期我在设计练习的过程中还围绕教学的重点，设计了 “单项练习”、 “基本练习” “综合练习”、“拓展练习”。单项练习主要是口答、口算有利 于提高运算能力，发展思维。基本练习是以习题为主要内容，促使其技能形成 练习。综合练系把那些与本节课知识易混淆和联系紧密的旧知识的综合再现， 引导学生区别、比较、掌握规律的练习。发展练习是体现因材施教，在不同起 点上发展学生创造思维的练习。以上两部分是本学期根据自己教学上的不足进行改进的一些体会，课堂是 师生共同的舞台，作为教师在课堂教学中只有不断地发现和改进自己的不足，

12、 才能更好带动学生发挥好学生的主体作用。聚焦课堂教学提升生命智慧改革不是泯灭个性，而是要张扬个性。一个没有个性追求、没有自身特色 的学校很难有持久的生命力。因此，课改有助于形成学校个性，有助于形成学 校特定的风格与教育教学特色。百年前，复旦创校先贤所倡导的“学术独立、 思想自由”表达了对复旦教育个性的追求。在当前的课程改革中，我们以整体 认识论与整体思维方式观照我们的教育过程，我们认为，教育的聚焦点在课 堂，课堂的本质是生命的运动，是不同生命体的相互作用，而课堂教学的终极 目的是提升生命的智慧。基于这样的认识，我们确立了自己的课改思路：“理 想设计，理性推进”。一、课堂：孕育思想。检验理念课堂

13、是课改的主阵地，课堂是学生发展的 平台，是教师成长的摇篮，课堂还是孕育思想的源头活水。所有改革的先进理 念，都要在课堂的教育教学实践中来检验与证明，所有卓有成效的教育教学策 略与方法，都要通过课堂来体现，所有学生与教师的成长与发展，都要通过课 堂来实现。教育是一个有无数环节组成的过程，课程改单是今天凸显在我们面前最重 要的一个环节，那么，课堂是其中最重要的一个点，教育的一切目标与追求都 聚焦于此，教育的一切理论与思想都汇集于此。当今普遍存在的教学行为与教 学理念不相适应的情况，在某种意义上，正是忽视了课堂教学实践的结果。因 此，课堂不仅是课改的焦点，课堂还是整个教育的焦点。二、课堂教学：生命智

14、慧的提升过程我们认为，课堂的核心是人，其具体是课程、学生、教师三个生命体的融 合，课堂教学，就是这三个生命体不断交流、提升的生命运动过程。1 .课程：承载知识的生命体课程是承载知识的生命体。课程不仅仅是知识与能力的系统，在课程背 后，站着的是一个个活生生的有着鲜明主体意识的“人”。第一，课程无不渗 透着设计者的思想。就这个意义言，学习课程，就是在与设计者对话。课程所 体现的，是编者与作者关于社会宇宙的认识与思考，就这个意义言，学习课 程，又是在与教材的编者与作者对话。第三，课程作为人类文化和思想的结 晶，因此，学习课程，还是教师和学生与“人类”的对话过程。如果孤立地看，课程是静态的，但如果将它

15、放到整个人类、宇宙与历史的 背景上看，它是动态的，和我们教师的动态教学过程与学生的动态建构过程是 相一致的，在这动态过程中，课程必然和教师、学生高频率地互动着，并作为 实现学生和教师互动的平台和空间，促使学生与教师在深层次的互动中实现共 同发展。所以，作为教学的重要元素，我们不能否认课程的生命主体地位。2 .学生：发现知识的生命体 学生是发现知识的生命体。布鲁纳认为，学 生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者。他还认为，在学习过程 中，学生是一个积极的探究者。的确，教学的成效归根结蒂还是要通过受教育 者积极地把外在的信息内化到自身的心智结构中，并塑造成稳定的身心品质才 能实现。因而，学生

16、是课堂教学过程中充满主体精神的主动者，他们在与课程 和教师的互动中，自主获取，自主探究，自主创造，自主总结，并自主建构与 生成，实现自主发展。这正是“以学生的发展为本”的理念和基础型、拓展 型、研究型课程体系提出的思维基点与理论内核。3 .教师：再造知识的生命体教师是再造知识的生命体。从我国的现状看， 教师的地位基本还处于一种复杂的状态。一方面，在教学实践中，教师承载着 落实课程目标的责任，他们的地位被人为放大，他们主宰着教学过程；另一方 面，在课程决策与课程设计，教师则处于完全的被动状态，他们的权限局限于 “怎样教”这一技术性环节，他们无须关注课改动态，无须进行理论学习，更 无须进行创造性的

17、个性化劳动。这种地位的扭曲与异化，造成教师角色的错 位，他们只能成为知识传输的中介。实际上，作为课程的实施者，教师是教学过程的创造主体，他们应该根据 学生的特点、需要、兴趣、能力等，将课程的知识、能力、方法、精神这不同 层面的内容，科学而有创意地安排于整个教学过程，教学内容是教师通过创造 性劳动而“再造”的，是带有个性烙印的。可见，课程、学生、教师作为课堂 教学中三个重要的生命体，它们各有自己的主体功能与客体特征，它们互为主 体。在整个教学过程的不同环节中，它们分别体现自己的主体作用与客体特 征。课堂教学，就是激发这三个生命体各自的智慧，相互作用并共同发展的智 慧融合过程，是生命智慧的提升过程

18、，是生命价值的体现过程，这正是教育的 本质之所在。三、我们的探索：”理想设计，理性推进”既然课堂教学是一个发现并发掘课程、学生、教师这三个生命体所内蕴的 智慧、使之不断地开展多层次多类型互动、进而实现生命智慧和谐发展的系统 过程。因此，我们的课堂教学旨在形成一种“智慧互动型”教学态势：但目标 的实施与系统的操作策略的形成不可能一蹴而就，因此我们坚持“理想设计， 理性推进”。下面是我们的一些实践与体会。1 .两课三反思这是课堂内外相结合的多层次循环式“智慧互动”。其具体操作方式是面 对同一个教学内容，教师进行两次设计、两次上课、三次反思，即“原设计阶 段（第一次教学设计，教师与课程“智慧互动”）

19、一一实践（第一次上课，教师与 学生“智慧互动”、教师与学生共同与课程的“智慧互动”）与反思一新设计阶段（第二次教学设计，教师在实践与反思基础上与课程的更深层次的“智慧互 动”）一一实践（第二次上课，教师以新的体验再次与学生“智慧互动”，再次 带领学生与课程互动）与反思一一小结与反思（侧重理性与宏观思考）”。这样从 教师个体来说，实践、体验并思考了完整的与学生和课程的“智慧互动”过 程，在这过程中来提升自己，并通过教师个体生命智慧的提升来促进学生智慧 的整体提升。2 .主备课制它由教师个体智慧与教师群体智慧的对话，着眼于教师与教师、教师群体 与课程的“智慧互动”。具体操作是，以备课组为单位，在课

20、堂设计中，形成“资深教师主备（在集体讨论基础上形成教学方案，下同）一一资深教师与 青年教师双主备一一资深教师与青年教师轮流主备一一青年教师主 备”的教学设计流程，其中每个环节都体现着教师与教师、教师与课程的“智慧互动”。事实证明，这样的“智慧互动”非常切合教师发展的实际需 要，加快了我校青年教师的专业化发展。这是与“两课三反思”相辅相成的“智慧互动”形式。3 .课堂“三元互动”教学策略我校2002年以语文学科为试点开始探索的现已全面铺开的“三元互动”教 学策略，初步形成了以教师、学生、课程这三个生命体之间的多向性多元化互 动为核心，以“参与”、“合作”、“过程”为主要内容的课堂教学策略。“参与

21、”是指师生共同参与整个教学过程；“合作”是指在参与过程中始终渗 透着团队精神与合作形式；“过程”则指注重课前、课内、课后的全过程。这 一教学策略就是要在课堂上充分体现教师与学生这两个生命体各自的主体性， 充分激发他们内在的智慧，使这两者之间、以及他们与课程之间实现自由而充 分的“智慧互动”，达到课堂效益的最大化，并“承上”放大课前“智慧互 动”的成效，“启下”激发课后“智慧互动”的产生与深化，从而使学生和教 师的生命智慧得到整体提升。4 .学生参与校本课程建设学生参与校本课程建设，参与课程和课堂教学设计，这是充分体现学生学 习主体性的“智慧互动”形式，它是教学过程中学生的智慧融入与智慧创新的

22、过程。学生参与校本课程建设，使学生生命潜能、生命智慧的激发源于课堂、 归于课堂而又超越课堂，成为一个持续生成不断提升的过程。即从课前课程目 标的研讨到课程内涵的确定，到课内课程的实施，再到课后的拓展、迁移和反 思，形成了学生、教师与课程的“智慧互动”链，并在参与的过程中，让学生 不断感受到生命智慧提升的愉悦，从而激发他们更大的提升欲望与更强的主体 意识。这项工作从2002年开始，现在已形成了多学科参与的可喜局面。学生反 思参与收获说：“它虽要花许多时间和精力，但它不同一般学习那样枯燥，它 是由你以自己对课程的理解和感想所组成的教学内容，这里包含了你的思想， 是真正属于你的。”四、我们的追求：提

23、升生命智慧因此，我们认为，课程、学生、教师这三个生命体是动态的，是不断发展 的，是主客体合一的。教育的使命，就是构建这三者的和谐发展系统，促进它 的持续发展，而课堂教学的目的，就是在不断的交流、碰撞、建构与生成中， 发掘学生与教师的生命潜能，提升他们的生命智慧，实现他们的生命价值。我 们今天聚焦课堂的所有努力与探索，正是基于这样一种理性思考与理想追求， 这也将是百年复旦中学的生命与个性之所在。课堂教学改进小结开学初，为了提高课堂教学质量，我制订了一份改进计划，我的改进目标 是：通过培养学生良好的听的习惯，逐步提高学生听说能力，课堂中对所要教 授的内容进行适当地拓展，丰富学生的信息，从而提高学生

24、的读写能力，并根 据这个目标，制订了一系列的措施，最后，把这些措施逐步的落实到每节课 中。这学期我是从以下几方在自己的教学实践中进行尝试的：通过提问，督促学生认真听，培养学生良好的听的习惯。语文学习主要通 过听，说，读，写，这四个方面来衡量学生对所学知识的掌握情况的，那么要 学好语文，有一个良好的听的习惯是非常重要的。听就是一个信息输入的过 程，在课堂中有好多学生听课时注意力不集中，影响了他们的语文学习。在课 堂中教师运用提问的方式，督促学生认真听，培养学生良好的听的习惯。每当要教学新课时，我出示课题后，会问：读了课题后你想知道什么？在 质疑课题的基础上，根据学生对课题质疑的情况逐步展开对课文

25、的阅读。首 先，我引导学生听清同学的提问，带着问题按要求听课文的录音，然后尝试自 己表达。学生势必致意力就会更集中，记忆力也得到了训练。学生通过仔细听 一听，使得不同层次的学生有不同层度的收获。利用网络资源，在课堂中让学生通过观看听的课文动画，在观看课文动画 时学生常被生动的画面所吸引，忽略了听动画中的人物间的语言的交流。故在 观看动画前先把问题交给学生，让他们有目的的，带着问题仔细听，逐步培养 学生的听的习惯，提高听的能力，培养良好的语文学习语文的习惯。请学生带 着问题看动画，根据动画的内容判断。学生带着问题边看动画，听着介绍，边 思考着问题，使学生的理解能力也得到了锻炼。带着相应的问题来阅

26、读，学生 不再盲目地看和听，注意力相对集中，课堂效果好了许多。许多学生有这样一个习惯：老师没有提问到自己，就感觉别人在说些什么 和自己没有多大的关系，没有仔细听同学表达的习惯。实际上，学生的发言， 不仅是这个学生的外在的表达能力的锻炼，他的思维的活动的展示，与大家的 交流，还是其余同学通过听同伴的发言，通过自己的思考，作出反应，相互交 流互动的一个过程。仔细听同学的发言，是尊敬同学的表现，针对同学的发言 进行提问，增进学生间的交流，提高学生听的能力。兴趣是一种学习动机，提高学习积极性和训练效率的兴奋剂。低年级儿童 的学习活动中，直接兴趣仍然占主导地位。因此，在听话说话训练中，应以 引起学生兴趣

27、为出发点，使他们主动听、积极说，从而提高训练效率。这就要 求我们在选材和内容上要新颖、富有情趣。比如在进行口语交际送小蚂蚁回 家一课的训练中，我在课前的教具、学具准备和问题设计上都注意到了激发 兴趣这一点。我请学生在上课前画课文中自己喜欢的小动物，做成头饰，带在 头上。并且一开始我就提出了几个问题：我又提出竞选最佳角色时，学生更带 劲了。在小组介绍时争先恐后，人人发言，整堂课气氛十分活跃。通过自做头 饰演一演，使学生了解了萤火虫小蚂蚁之间的故事，并且得到了说话训练。在训练的方法上我还采取“传口令” “送通知” “打电话” “讲故 事” “配音”等多种游戏方式，使教学多样、灵活。学生不仅在课内学

28、得生动 活泼，而且在课外也能积极主动地进行听说训练，以培养学生的感知和观察能 力。低年级的孩子在说话中容易犯听话不仔细的毛病。有时听不清要求，有时 听个“大概”，不注意辨别说话中的正确和错误。根据孩子的这一特点，我在 班内开创了 “语病门诊所”。请他们来当医生，为自己的小伙伴指出说话中的 错误之处。这样不但促使孩子们能认真听别人说话，而且激发了他们的学习兴 趣，培养了他们明辨是非的能力。根据低年级学生思维具体形象的特点，采用图片、幻灯片、录相、动画课 件等手段，使学生记忆深刻。如进行到太空去这课文的训练时，我利用视 听结合的教学方法，利用视听结合的方法，进行听说训练。这样不但对学生进 行了听、

29、说训练，而且还培养了学生的记忆能力和观察能力。根据儿童对听 到、见到的事物能在脑子里形成一种表象，我便采取听、说、画相结合的方 法，有助于加深记忆和发展想象力，也有助于激发兴趣。在进行听说训练时让 学生边观察、边听别人说，然后进行评价；要求学生独立运用想象，并进行说 话练习。在课堂中注重培养学生良好的听的习惯，逐步培养学生学习语文的良好的 习惯，运用提问的方式，学生在课堂中的注意力集中了，活跃了课堂气氛，激 发了学生学习语文的兴趣和求知欲.让学生关注别的同学的发言，以便有更多 的获得。通过学生间的互动，学生的语文的听说能力提高，同学间相互了解， 增进交流。更新教学理念改进地理教学方法日趋激烈的

30、国际竞争，实质上是技术和人才的竞争。科学技术的水平与运 用，是一个国家的与综合国力的重要因素。能否培养出高素质的人才，直接关 系到我国是否能在21世纪的国际竞争中居于战略主动地位。为此，新教材遵循 “要面向化，面向世界，面向未来”的战略思想，以全面推进素质教育为宗旨，根据新课标所提出的基本理念，要求对终生发展有用的地理，学习生活中 有用的地理，改变地理教学方式、，构建开放式的地理课程，构建基于现代信 息技术的地理课程，构建学习结果与学习过程并重的评价机制，确立新的人才 培养模式。这对地理教学提出了新的和更高的要求，给地理教学工作带来了新 的生机。在主义经济建设中，尤其是在强调热爱人类共同家园一

31、一地球的今天，地 理教学起着极其重要的作用。地理是中学学科中惟一以人类赖以生存发展的地 理环境，以及人类与环境关系为基本的学科，是以人类可持续发展为目的的学 科。地理教材在指导思想和具体内容方面，必须以培养社会主义公民的需要为 出发点，以环境、资源、人类活动和可持续发展等观念为主要线索，在阐明人 地关系的同时，注重加强爱国主义教育与国情教育，强调处理好“三个面向” 与“两个面向”的关系。因此，如何适应素质教育模式，做好地理教学活动的 转变，从而进一步提高地理教学水平，是一个值得探讨的重要课题。地理教学活动不但要适合初中学生的心理与智力特点，还要着力于人的全 面发展和个性发展，这就使得实际能力的

32、培养比传授知识更重要。为此，教师 必须更新教育观念，把握机遇，深入钻研地理教材，灵活地采用并创新多种生 动的教学模式，充分发挥地理教学在素质教育中的作用，充分弘扬学生的个 性，以满足对人才的需要。在教学中，落实技能训练，注重培养学生认识和掌 握与经济的能力，使学生获取探求知识的能力；加强科学思维方式，使学生获 得智力与能力的全面发展；培养学生科学的创新精神、求实精神和造福人类的 责任篇三：关于推进课堂教学改革工作总结.2014.6顺利实验学校2014学年度第一学期课堂教学改革工作总结一、扎实开展课堂教学研究，努力提高课堂教学实效。新课程的实施主要体现在课堂上，教师先进的教育理念需要通过课堂实践

33、 才能真正落实于教学行为，教师课堂教学能力的提高更需要在课堂实践中反复 磨练，才能见效。因此，学校一切教学工作的落脚点应该是围绕教师的课堂教 学。我们围绕新课堂教学的有效性研究，重点是抓好“三类课”研究：一是常规达标课：要求全体教师人人参与，全程落实，上学期组织所有教 师开展达标课听、评活动，要求人人过常规达标课。通过互听互评，各教师收 获比较大，90%i常规达标课。依据新课程标准要做到：教师讲课不得超过 20 分钟，学生活动不得少于20分钟；教学任务当堂完成，不压堂、不拖堂；教学 过程体现以学生为主体的新理念，并付诸于教学实践；教师能通过师生、生生 互动促进相互间的交往和感情交流。二是教改研

34、讨课：本学期在上好达标课的基础上，45岁以下的教师全员参与（其余教师鼓励参加，即学校的优质课），组织骨干力量开展教改研讨活 动。依据新课程标准要做到：教师课堂上活动时间与学生活动时间为“15+25” ；课堂教学中体现“自主、合作、探究”的新课标理念，学法指导突 出，教学手段运用适宜；教师有针对性地体现课题，围绕课题进行课堂教学改 革；教学效果好，当堂内容堂堂清、消化、不留死角，课堂作业设计能体现教 材编写意图，学生训练扎实；教后进行评课、反思，撰写教学后记。三是示范观摩课：在本学期后半段举行。在课堂教学中，要采取典型引 路，充分利用学校教学能手、学科带头人进行示范、引领，相关学科教师全员 观摩

35、、学习，参与人数不少于三分之一（即获学校优质课教师）。依据新课程 标准要做到：教师教学有特色，教学设计科学，学生学习积极性高；课堂上有 创新，体现新思想、新理念，学生独立活动不少于 30分钟；活动中提供一篇有 思考的教学论文，并结合教学实际作一次教学讲座；教学效果明显，学生学得 轻松。二、抓好集体备课。集体备课就是为了充分发挥集体智慧，促进以老带新，以新促老，集思广 益，博采众长，真正实现脑资源共享，使全体教师切实能从整体上了解教材， 提高驾驭教材的能力。立足在个人备课的基础上，以年级学科备课组为单位进 行，在充分研究课程标准和教材的前提下，集体商讨教学方法，共同研究教学 中应注意的问题，同时

36、兼顾学生的基础和实际情况，确定教学目标，提高课堂 教学效率。其基本程序是：个人粗备一一集体备课一一个人完善一一教后反思。组内每位教师在每次活动前熟悉当次备课活动的教材，并在主备教师说课后，各抒 已见，充分讨论，统一认识，实行教学上的“四统一”。集体备课时，除主备 教师作主题发言外，其他教师也要积极参与，发表自己的教学设想并阐述理论 依据，经过“争鸣”，形成比较一致的意见和实施教案。课后记录好教学反 思，以便在以后的教学中改进。初步成效：一、教师的新课程教育观念得到了改进和提高。课堂教学从过去的只注重课本知识的传授，转向注重学生的学习情感、学 习能力、创新精神的培养。课堂教学要由过去只关注结果，

37、忽视过程，转向要 关注学生的学习过程以及后续学习的铺垫。教学要求由过去过多强调共性，转向关注学生的个性差异和个性化发展。课堂是师生之间交往、互动的场所，教 学过程是师生之间沟通和交往的过程。把课堂真正还给了学生，学生是学习的 主人，教师在课堂上只起到穿针引线的作用。二、教师们初步掌握了新课堂教学的基本方法和策略。课堂上，绝大多数教师都能明显的体现新课堂的特征。教师们在设计教案 时，都能注重以下几点：联系学生的学习、生活实际，创设教学情境，调动学生学习的积极性，激 发学生的学习欲望。围绕“问题的产生和解决”展开教学，注重学生对知识的 体验、感悟、建构，提高学生的综合学习能力。根据本班学生的实际，

38、适时进行知识的拓展，满足不同学生发展的需要， 促使学生个性化发展。构建和谐、平等的师生关系，注重师生之间的互动、交 往，提高学生参与学习活动的积极性。根据教学内容，灵活运用各种教学资源 和信息技术，完善学生的学习方式，提高课堂教学效率。以鼓励为主，将评价 渗入到课堂教学的各个环节，提高学生学习的主动性。三、初步建立了以学生发展为本的多元评价途径和方法。我们对新课改下教师、学生的评价途径和方法进行了积极的探索。对学生 的评价，既有横向评价，又有着眼于学生发展的纵向评价；评价的内容既看学 习的内容，又看学习的态度、学习的方法、学习的效果；结合本学期大力强调 的“减负”，我们对学生的评价采用等级加评

39、语，对学生的学习过程做全面的评价。同时教师们都能把对学生的评价渗入到课堂教学 之中，注重对学生情感、态度和价值观的培养，对学生在课堂上的表现，教师 及时地给予鼓励。课堂上，不仅有教师对学生的评价，还组织学生开展相互问 的评价。杭后顺利实验学校2014.6顺利实验学校2014学年度第一学期课堂教学改革工作总结杭后顺利实验学校2014.6继续组织两周一次的专题学习沙龙和互动式评课沙龙，结合教研活动的主 题组织好教师学习、交流。听展示课的教师对听课内容进行精心、系统的评 点，写成评课稿，在两周一次的互动式教学研讨沙龙中进行交流、探讨。与往 年不同的是，在保证互动评课活动开展同时，不影响正常教学，本学

40、期安排 8 次集体评课活动，其他评课通过 qq群来交流、研讨。指导思想 以新一轮课程改革为抓手，更新教育理念，积极推进教学改 革。努力实现教学创新，改革教学和学习方式，提高课堂教学效益，促进学校 的内涵性发展。同时，以新课程理念为指导，在全面实施新课程过程中，加大 教研、教改力度，深化教学方法和学习方式的研究。正确处理改革与发展、创 新与质量的关系，积极探索符合新课程理念的生物教学自如化教学方法和自主 化学习方式。本学期，我组将进一步确立以人为本的教育教学理论，把课程改革作为教 学研究的中心工作，深入学习和研究新课程标准，积极、稳妥地实施和推进中 学英语课程改革。以新课程理念指导教研工作，加强

41、课程改革，紧紧地围绕新 课程实施过程出现的问题，寻求解决问题的方法和途径。加强课题研究，积极 支持和开展校本研究，提高教研质量，提升教师的研究水平和研究能力。加强 教学常规建设和师资队伍建设，进一步提升我校英语教师的英语教研、教学水 平和教学质量，为我校争创“三星”级高中而发挥我组的力量。坚持以基础教育课程改革纲要为指导，认真学习贯彻课程改革精神， 以贯彻实施基础教育课程改革为核心，以研究课堂教学为重点，以促进教师队 伍建设为根本，以提高教学质量为目标，全面实施素质教育。高二的历史教学任务是要使学生在历史知识、历史学科能力和思想品德、 情感、态度、价值观各方面得到全面培养锻炼和发展，为高三年级

42、的文科历史 教学打下良好的基础，为高校输送有学习潜能和发展前途的合格高中毕业生打 下良好基础。全班共40人，其中男生15人，女生25人。学生的数学基础较一般，多数 学生能掌握所学内容，少部分学生由于反映要慢一些，学习方法死板，没有人 进行辅导，加之缺乏学习的主动性，不能掌握学习的内容。能跟上课的学生， 课上活泼，发言积极，上课专心听讲，完成作业认真，学习比较积极主动，课后也很自觉，当然与家长的监督分不开。部分学生解答问题的能力较强，不管 遇到什么题，只要读了两次，就能找到方法，有的方法还相当的简捷。有的学生只能接受老师教给的方法，稍有一点变动的问题就处理不了。个别学生是老 师本册的教学内容：（

43、1）混合运算和应用题；（2）整数和整数四则运算；（3）量的计量；（4）小数的意义和性质；（5）小数的加法和减法；（6）平行四边形和梯形提出教学任务：在全面发展体能的基础上，进一步发展灵敏、力量，速 度和有氧耐力，武德的培养；引导学生学会合理掌握练习与讨论的时间，了解 实现目标时可能遇到的困难。在不断体验进步和成功的过程中，表现出适宜的 自信心，形成勇于克服困难积极向上，乐观开朗的优良品质；认识现代社会所 必需的合作和竞争意识，在武术学习过程中学会尊重和关心他人，将自身健康 与社会需要相，表现出良好的体育道德品质，结合本身项目去了解一些武术名 人并能对他们进行简单的评价；加强研究性的学习，去讨论

44、与研究技能的实用 性，加强同学之间的讨论交流的环节。：总体目标：建立“健康第一”的理念，培养学生的健康意识和体 魄，在必修田径教学的基础上进一步激发学生学习“初级长拳”、“佥厂的兴 趣，培养学生的终身体育意识，以学生身心健康发展为中心，重视学生主体地 位的同时关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生都受益，以及多样 性和选择性的教学理念，结合学校的实际情况，设计本教学工作计划，以满足 学生选项学生的需求，加深学生的运动体验和理解，保证学生在高一年田径必 修基础上再加上“长拳”来引导男女生学习体育模块的积极性，再结合高二年 的“佥厂选项课的学习中修满2学分。加强学习“长拳”以及“剑”的基本套

45、 路，提升学习的的兴趣，提升学生本身的素质，特别是武德的培养。运动参与：a养成良好的练武的锻炼习惯。b根据科学锻炼的原则， 制定并实施个人锻炼计划。c学会评价体育锻炼效果的主要方法。运动技能：a认识武术运动项目的价值，并关注国内外重大体赛事。b有目的的提高技术战术水平，并进一步加强技、战术的运用能力。c学习并掌握社会条件下活动的技能与方法，并掌握运动创伤时和紧急情况下的简易处理 方法。身体健康：a能通过多种途径发展肌肉力量和耐力。b了解一些疾病 等有关知识，并理解身体健康在学习、生活中和重要意义。 c形成良好的生活 方式与健康行为。心理健康：a自觉通过体育活动改变心理状态，并努力获得成功感。

46、b在武术练习活动中表现出调节情绪的意愿与行为。c在具有实用技能练习中体验到战胜困难带来喜悦。社会适应：a在学习活动中表现出良好的体育道德与合作创新精神。 b具有通过各种途径获取体育与健康方面知识和方法的能力。采用教师示范与讲解，学生讨论，练习，教师评价，冉进行个别指 导，后进行学生练习，最后进行展示与学生的综合评价相结合的方式方法，培 养学生的良好的学习习惯、学习方法更好地完成教学任务，达到教学目标；实 行培优扶中辅差，采用学习小组的建立，加强学习小组的相互学习、相互讨 论、相互研究的功能，提升学习的效率；加强多边学科的整合，特别是加强心 理健康的教育，加强运动力学、运动医学等进行学习，以提升

47、学生的运动自我 保护意识与能力。(1)课题研究：加强校本课程“剑”、“平山初级长拳”的开发与教学；做好“趣味奥运会进入校园”课题的开题准备。做为“青 春期健康教育进入校园”课题组的成员，协助课题组进行研究，开展活动。(2)校本教研：加强校本课程的开发，加强体育备课组的教研能 力，做为备课组长的我与其他老师加强讨论校本的研究与开发，本次校本开发 重点放在“剑”、“初级长拳”、“花样篮球”三个项目上，有所侧重。(3)论文撰写：结合课题研究的内容进行撰写。(4)校际、教研组、备课组教研活动：做为晋江市兼职中学体育教 研员及校际组成员，积极参加校际组开展的各项活动，加强提升在校际组的教 研水平，做好兼

48、职教研员的本职工作，协助教研员开展教研活动；积极参加教 研组的各项活动，提升教研水平；做为备课组长的我，我计划是积极组织本组 老师一起提高高中的课改力度与水平，集中老师的备课时间与讨论在备课过程 中出现的一系列问题，针对选项会出现的问题进行沟通，加强学习过程的评 价，协调选项内容的评价标准及认证过程。本册的重点：混合运算和应用题是本册的一个重点，这一册进一步学 习三步式题的混合运算顺序，学习使用小括号，继续学习解答两步应用题的学 习，进一步学习解答比较容易的三步应用题，使学生进一步理解和掌握复杂的 数量关系，提高学生运用所学知识解决得意的实际问题的能力，并继续培养学 生检验应用题的解答的技巧和习惯。第二单元整数和整数的四则运算，是在前 三年半所学的有关内容的基础上，进行复习、概括，整理和提高。先把整数的 认数范围扩展到千亿位，总结十进制计数法，然后对整数四则运算的意义，运 算定律加以概括总结，这样就为学习小数，分数打下较好的基础。第四单元量 的计量是在前面已学的基础上把所学的计量单位加于系统整理，一方面使学生 所学的知识更加巩固，一方面使学生为学习把单名数或复名数改写成用小数表 示的单名数做好准备。高考的文科综合能力测试更加强调考生对文科各学科整体知识的把 握、综