《莫泊桑拜师》课堂实录与赏析

1、.?莫泊桑拜师?课堂实录与赏析同学们，看着我，再回想一下你们的语文老师，比较一下，我和你们的语文老师有什么不一样我们的语文老师是女的，而您是男的。我们老师五十几岁了，您很年轻。您文质彬彬，而且富有幽默感，而我们的老师却有点拘谨。上课：师生问好。同学们，这节课我们继续学习?莫泊桑拜师?这篇文章，请看我写课题。齐读课题。拜师的态度应该忠诚一点，再读。拿出本子，听写生字新词。同学们，起笔就是练字时，一定要凝神静气。简陋 烙印 吆喝 咖啡同桌交换修改，修改的时候注意两点，字是否正确、漂亮，把认为漂亮的字用圆圈圈出来。学生互批我刚刚巡视了一下，班上大多数同学的字都很漂亮，假如有错的就订正一下，好吗?还记

2、得这篇文章的主要内容吗？指名说。莫泊桑去拜福楼拜为师，三次拜师，终于文章的主要内容就浓缩在这篇课文的题目中，那么莫泊桑几次向福楼拜请教的？每次为什么而去？第一次是为了让文章更生动。第二次，si第三次是莫泊桑三次请教老师，每一次老师都做了详细的指导，请阅读一下文章，想一想，福楼拜三次指导，都是在指导莫泊桑干什么？老师三次都在指导莫泊桑学会观察。是的，看来要把文章写生动，光读书是不够的，还要把观察做到家。我把观察这个词写在黑板上。同学们，福楼拜三次指导所说的话语耐人寻味，下面请同学们认真揣摩那些句子，看看您能体会到什么？可以边读边拿出笔来，写出你的体会。要提醒大家注意的是，要用自己的眼睛去发现，用

3、自己的头脑去考虑，用自己的语言去书写。学生默读课文。同学们读得非常认真，让我很感动。你从福楼拜的话语中体会到什么。我从不不我觉得我们写作的时候，不仅要仔细观察，而且要用耳朵来听。因为“车下坡时。同学们看看这段文字，这是第二次指导所说的话，你发现没有，这段话与很特别，特别什么地方？一连用了9个问号。还有什么特别的地方？在这句话中，福楼拜用了一组一组的比照，来表达马车的不同，他这样说，是想让莫泊桑明白什么？在不同情况下，不同时间的马车特点是不一样的。所以你要仔细观察去比较，才能发现他们的不同之处和特殊之处。这段文字还有什么特别？再看。看看第一问和最后一问有什么特别的地方？这个就是让莫泊桑知道他要擅

4、长观察身边的事物，没一个事物都有自己的特点。请你读读这两句话。怎么能说没有什么东西好写呢？怎么能说没有好写呢？同学们，福楼拜提出了这一连串的问题，你有什么疑问？为什么不直接告诉他呢？因为这样可以让他自己去揣摩，这样记得更结实。还有要说的吗因为直接告诉他，就过于浅薄，让他自己去观察亲自去理论，才能发现不同点。这样印象更深化，在细心领悟的过程中去领悟。是呀，这就是一个大师的高明之处。学生有疑惑的时候，没有直接告诉他，二是用问题来引导他和启发他。好，谁来做一回莫泊桑变成一个烙印，永远无法忘记。好，刚刚我们交流的是第二次。继续交流。我从让他不要太急躁了，要坚持到底写作。这句话有许多学生批注。这句话还告

5、诉写作要持之有恒。只有坚持才能下笔如有神的才气。福说这句话时神情是怎么样的？露出微笑，说明有了进步。这篇文章只有一个“微笑描写福的神情。还有什么原因？还说明在指导下有一个很好的开头，有着更好的进步。有了良好的开端。因为他学会了观察，为他的进步而快乐。细微之处见之情，一个微笑一个文学大师对后代的关爱与教育。才气就是坚持写作的结果。学生读书。从福的话中的体会。只仔细观察还不够，发现与其他不同的地方。是福多年的经历告诉了莫。我从这句话，写作不能随波逐流，创新就是学习的动力。你感受很独特。还要发现别人没有发现过的特点。我们要写作的时候，别人写过的再来写，行吗？不行。发现到别人没有发现的，太重要了，这是

6、写作生命的表现。福为了说清楚这一点，课文是怎么说的，你再来读一读文章。学生读文章。怎么来说？福是通过举例说告诉莫，写出自己的特色。师：举例子，举几个例子。生：两个师：第一个例子谁来读？生读。师：第二个例子你来读。生读。师：请大家想一想福为什么要举这两个例子。生：使莫理解更深化。生： 这都是非常平常的例子，平常看不出，假如莫能发现别人发现不到，别人肯定会喜欢。师：大师可以从平常的地方，发现不平常。这就是大师的风范。在这里要用画家的手法来写。什么是画家的手法？我们来读一读莫写的关于左拉的。看看什么是画家的手法。学生读在屏幕上的文字。师：你觉得莫这段话写的怎么样？生：非常细腻，让人一下子想到人长的怎

7、么样。师：这就是画家的手法，所产生的奇妙的现象。生：相貌细节，非常传神。师：用画家的手法，描写特点，这是非常重要的写作根本功。生读文字。师：再读。生读。师：刚刚我们交流第三次指导，对他的指导话语还有体会吗？生：这个问题很简单，让我们明白了写作要仔细观察，才能写出详细有特色的文章。师：这句话有个成语。你有什么体会？生：我体会到福非常干脆。师：很率真。生：不留面子，直接指出。师：这就是大师的直率。一下子就看出了问题。师：还有体会没有。生：天天不是马车经过吗？详细的记录下来，长期记下去。写作要日积月累。师：长期坚持下去，才可以生。师：我们交流莫的三次话语，开场的问题解决了没有？解决了。生：为什么不生

8、动呢解决了。师：在精心指导下，莫获得了怎么的成绩？读最后一段。生读最后一段。师：好，读完最后一段，读书后面的作家名片，还感受作家在文学上的成就。学生读作家名片。师：读了名片有什么感受？生：只所以成功离不开者一教导。生：仔细观察，积累是写作的必经之路。师：这些书是十年当中创作的，是从师七年之后，三十至四十岁写成的。他的成就是宏大的，是法国最大的天才，应该向莫脱帽致敬。他的成就怎么来的？生：不仅受福的支持，而是勤观察积累，努力而成功的。师：两方面都不可少，一个善教，一个勤写。师板书。师：1880年对莫不寻常的一年，以普法战争为背景创作的?羊旨球?，一举成名，成为大师，就在这一年，他的恩师福分开了他

9、，当时你就是当时的莫，你将怎样追忆的，请联络文章内容，用一两句话写下来。生写。师巡视。学生静静的书写，有着音乐相伴，非常好学生写完。师：对恩师的追忆，是很深情的。生：我把作品在坟墓前烧。生：老师，你的恩情，把知识毫无保存的教给我，我的成功是你血汗的结晶。老师你为什么，老师我会永远记住你。师：多么深情。生：跪下来，上帝为什么在这个时候离我而去。没有你，我怎么能活下去呢。师：恩师太重要了。生：在声说道，我的恩师，没有您哪有今天，我还没有报答你时，你离我而去。流传千古。师：师恩难忘，难忘师恩。这个单元四篇文章全是师恩难忘，通过这四篇文章，即将毕业的学生来说，对师恩理解更加难忘。我们再来读一读课题。师

10、： 这篇文章为我们成功的刻画了师生的形象，文章中通过什么来刻划的。生：语言与神态。师：用对话，言为心生。语言描写，最灵敏直接。文章写完了，对两位大师认识才开场，我们应该把他们的话牢牢的记在心里，把写作的功夫练到家，也希望你读这两位大师的作品。?莫泊桑拜师?听课随想张枢宜听了特级老师潘文彬执教的?莫泊桑拜师?一课,感触颇多,下面谈几点浅薄的看法。一、 整体把握,感知大师潘老师先让学生阅读课文,概括文章的主要内容。当学生理解文章的主要内容后,老师不失时机地围绕“拜师这条主线追问:师:莫泊桑共有几次向福楼拜请教?生:三次。师:福楼拜三次指导莫泊桑的主要目的是让他在写作中怎样做?生:福楼拜三次指导莫泊

11、桑写作的核心就是让莫泊桑学会观察。老师相机板书:“观察这样的设计,不仅让学生理解了本文的阅读重点,产生阅读期待,同时也为学生整体把握文本,初步感知福楼拜和莫泊桑两位大师做了很好的铺垫。二、 对话交流,走进大师课堂教学是一个动态生成的过程,教学的目的、任务、价值都是在师生交流碰撞的过程中生成和实现的。所以,应该让学生的阅读探究活动始终在老师、学生、文本之间不断循环往复的对话中递进。下面就是潘老师针对福楼拜第二次指导莫泊桑时所说的一段话,与学生展开交流的一个精彩片段:师:同学们发现没有,这段话很特别,你能知道特别在什么地方吗?生:这段话一连用了9个问号。师:还有什么特别之处?生:福楼拜用了一组一组

12、的比照,来说明在不同情况下、不同时间里,马车的特点是不同的。师:是呀!只有仔细观察比较,才能发现马车的不同之处和特殊之处。那么,这一段的第一问和最后一问有什么特别的地方呢?生:这两句话都是告诉莫泊桑要擅长观察身边的事物,因为每个事物都有各自的特点。师生交流到这里,按说这个环节可以完毕了,可是潘老师并没有到此为止,而是又进展了追问:“同学们,福楼拜没有直接告诉莫泊桑答案,而是将这一连串的问题抛给了莫泊桑,你觉得福楼拜的真正用意是什么呢?这一发问把问题引申到了文本之外,真可谓有画龙点睛之妙。同学们各抒己见,纷纷议论开来。有的说:“福楼拜这一连串发问,目的是让莫泊桑自己去揣摩,这样会记得更结实;还有

13、的说:“直接告诉莫泊桑,就显得过于浅薄,只有让他自己去观察、去理论,才能发现事物间的不同点。师生融洽和谐的交流过程,其实也是学生与文本的对话过程,更是学生走进福楼拜这位大师心灵的过程。在整个教学过程中,学生思维的火花得以迸发,大师的形象得以升华,学生们仿佛在聆听着大师那不绝于耳的点化,感受着大师充满温馨和智慧的谆谆教导,从而与大师有了一次完美的心灵对话。我们再来品悟潘老师教学莫泊桑第三次拜师的过程:师:福楼拜在指导莫泊桑时始终是“微笑着的,你能看出什么?生:能感觉到一个文学长辈、文学大师对后代的关爱。师:从福楼拜通过列举许多生活中平常的事例,告诉莫泊桑要擅长发现新特点的对话中,你对福楼拜又有怎

14、样的认识呢?生:这说明福楼拜是一个擅长“从平常的地方,发现不平常的文学大师。至此,一个率真和蔼、充满睿智、循循善诱的大师形象已在学生内心打下了深深的烙印。正是有了潘老师的精心预设和巧妙引导,才有了学生与文本的交融,才有了学生与大师间的心灵碰撞,从而让学生可以真正走进大师的心灵空间。对另一位文学大师莫泊桑的介绍,潘老师那么是在学生品读课文的根底上,通过课后“作家卡片里对莫泊桑的介绍,引导学生理解莫泊桑在文学上所获得的成就,从而体会到:莫泊桑之所以能获得如此大的成就,正是他擅长观察,刻苦勤奋的结果,正是由于恩师指导的结果。这样,一个勤奋进取、谦逊好学的文学大师形象也很自然地在学生的心灵深处树立起来了。三、 拓展升华,追忆大师潘老师巧设写话练习,完成小练笔:让学生以莫泊桑的口吻,写一段话追忆恩师福楼拜。这是潘老师课堂教学设计的又一亮点。由于福楼拜的大师形象已完全融入了学生的内心,所以学生写出的话语情真意切,表达了学生对恩师由衷地感谢和怀恋。潘老师的小结语是这样的:“是呀,师恩难忘!我们本单元的