普罗米修斯教后反思

1、普罗米修斯教学设计及教学反思王文军设计理念；以较强的整体意识，在教学中展示一个思维放飞的过程， 一个情 感激荡的过程，一个言语转换的过程。重点引导学生从字里行间去体 会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度。普罗米修斯对火神大力神等众 神的态度，人类对普罗米修斯的态度，并以此为路径，去阅读发现普 罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变”的态度的一致 性，以及人们对为人类带来“火种”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一 致性。教学目标：1、在体会人物心情和拓展阅读的同时，培养自己的情感、态度、 价值观。2、在浏览、复读和绘声绘色的朗读中，记住普罗米修斯这个故 事，构建“为人类造福，誓死不变”的英雄形

2、象。3、理解“气急败坏、”“饶恕”“惩罚”“驱寒取暖”等新词积累“忍受、 遭受、承受”、“决不会更不会:既不能一一也不能尽管就是“等词 语和句式。教学过程：一、大家自由的、放声的读课文，边读边想象，能读出一幅一幅 的画面来二、读着这一个感人的故事，想象着这一幅一幅感人的画面，你的心有没有被打动仔细读读课文6、7、8三个段落。翻来覆去读，翻来覆去想， 直到能把这“最严厉的惩罚” 一点一点地说清楚了，你就停下来。（提 醒：把能够反映这是最“严厉的惩罚”的句子用浪线画下来。）1、谁用一句话谈谈你对“最严厉的惩罚”的感受？2、这些句子让你有了怎样的感受？3、哪些词语让你对“最严厉的惩罚”的感受更加真切

3、？有四个层次，特别要体会3、4两个层次：“锁”“啄”“不是一次，而是 天天啄”、“不是一年两年，而是许多年”。让学生加上自己的联想，具体说说这“最严厉的惩罚”。4、面对最严厉的惩罚，普罗米修斯是怎样的态度？找到课文中的句子读读；理解“屈服"决不屈服”“尽带一就是；“如此”师生轮读“最严厉的惩罚”和“宙斯的态度”三、普罗米修斯决不屈服的态度，我们还可以从课文的其他地方 感受到1、课文第5段。2、课文第一节“冒着生命危险四、互文阅读1、补充情节资料1 ：假如你是一位演员，你会如何朗读普罗米修斯的话？用“决不”来说说他的态度。2、补充情节资料2 :假如你是一位导演，你会要求演员如何来朗读普

4、罗米修斯的话？ 用“决不”来说说他的态度。3、读课文最后一段：假如你是一位编剧，你会让普罗米修斯怎样对大力神说？小结：（看板书）普罗米修斯为了给人类带来火种，在宙斯最严厉的惩 罚面前，决不屈服，当火神劝他归还火种的时候，他表示决不， 当他的好朋友河神要去向宙斯求情的时候， 他还是，即是宙斯的 心腹前来劝他的时候，他仍然是决不。普罗米修斯就是这样一位 真正的英雄，现在人们习惯叫他“取火英雄”五、在咱们中国的神话中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧 人氏”比较读读，这两个故事有哪些相同的东西在里面？1、学生练习。2、交流：都是讲取火的事；都是讲取火艰难的事；都是讲人们怀念取火英 雄的事3、为什么人

5、们都如此怀念取火的英雄，而且5 0 0 0多年来， 一直传颂？（宜联系课文1、2段，理解火给人类带来了幸福和光明， 火让人类远离了悲惨和黑暗）。4、小结：火给人类带来了光明和幸福，带来了希望和理想。现在，当我们读到普罗米修斯这个名字的时候，不仅仅觉得他是一位神，一位英雄, 更觉得他是人类的理想和希望。当我们叫着普罗米修斯的名字的时 候，我们就会想到人类充满了希望，充满了理想。六、总结普罗米修斯是大家都应该记住的故事。当然，我们今天学习普罗 米修斯也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门， 课 文后面的资料袋给我们列举了几个故事，大家都去读一读。教后反思：本文主要讲了普罗米修斯为了解除

6、人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进 行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴、为民造福 不惜牺牲一切的伟大精神。为了让学生理解这一重点，攻破文中的难 点，我在设计教案的时候注意了以下几点：1、注重发挥学生主体作用，但并未放弃和削弱教师的主导作用：因为在教学中，学生的自主学习离不开教师的组织、引导和指点。 当我自读第一遍课文时，我发现文中的人名、地名较难读，便在初学 课文时，将这些词一同出现，指导学生朗读，这样可帮助学生顺利通 过初读关。2、强化朗读，培养语感：新大纲中指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级 要重视默读。要

7、让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟， 在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在分析三位人物性格特点后，我让学生通过朗读来表现人物的个性，培养学生的语感。通过对“决心”和:'决定”两词的辨别，更深地理解人物个性。3、以关键的问题来突破重点：小学语文教材中蕴含着大量的创新因素， 我们要借助教材，改革 那种千篇一律从起点到终点的直线运动教学方法， 抓住重点，解决问 题。例第二课时教学时，教师问：你觉得普罗米修斯是个怎样的神？（机智勇敢、不畏强暴）你能找出相关句子读一读，并表现出他这一 个性特点吗？这样的问题，牵住了文章的主线，巧妙地将课文重点突 破。4、新大纲把“丰富语言的积累”列入小学语文教学目的，而学生 丰富的语言来自于亲身实践，更主要的是依靠读书，从优秀的范文中 间接地获取。因此，在这篇课文的教学中，我注重了以下几方面的语 言积累：讲神话