流动儿童受教育问题及解决对策

1、流动儿童受教育问题及解决对策流动儿童受教育问题及解决对策目前，我园流动儿童人数占我园幼儿总数大部分。面对如此庞大的流动儿童群 体，他们的受教育状况理应得到政府以及社会各界的重视。现就XX幼儿园流动儿童基 本状况来讲一讲。一、张家港市东沙幼儿园的流动儿童基本状况X X市X X幼儿园地处X X省X X市X X市X X镇，是一家X X市公立二类幼儿园。现有4至6周岁幼儿共计65名。其中，流动儿童 34名。绝大多数家长对子女受教育程度抱有很高的期许，他们希望孩子能够收到良好 的教育，为自己的未来创造更大的发展前景。即使不能如愿考入优秀大学，也希望孩子 能够进入职高、技校等，接受正规的职业教育。只有极少

2、数的家长对孩子的学习采取放 任态度。二、流动儿童教育存在的问题我以访谈法、观察法分别对流动儿童、流动儿童家长和教师进行了调查，试图 发现流动儿童教育中存在的各种问题。访谈和观察的内容及对象主要涉及幼儿的直观感受、家长对家庭教育和学校教育的看法、教师对流动儿童的看法几个方面。1、对幼儿的访谈访谈一：你喜欢XX幼儿园吗？为什么？“我喜欢XX幼儿园，这里的老师会教我们唱歌、跳舞。”“我喜欢XX幼儿园，这里有很多好玩的玩具。”“我不喜欢，他们说的话我都听不懂。”在访谈过程中，我发现，大多数流动儿童表示喜欢幼儿园的学习环境。但在少数流动儿童身上表示出语言、生活习惯等是阻碍他们迅速融入新环境的因素之一。但

3、是孩子的适应性很强，他们处在语言学习的黄金时期，可以在较短时间内迅速克服这个问题。访谈二：你最喜欢和谁一起玩?“爸爸妈妈” “小朋友” “”在孩子们的回答里，他们的玩伴基本没有流动儿童与本地籍的区别。在他们幼 小的心灵中，还没有体会到户籍差异的概念。但在某些成年人的思想中，还存在着狭隘 的地域观念，对外来务工人员或者说是流动人口家庭存在某些程度的歧视，并在平时的言语、行为中有意无意的流露出来，这些错误观念或多或少的会影响一些孩子思想观念。 访谈显示，越是年龄大的孩子越是会体会到自己与本地籍孩子的区别，自己是一个“外来者”的感受便会越强烈，可能会更倾向于选择同乡或同是“外来者”的孩子作为玩 伴，

4、进而在心理上产生负面影响。2、对家长的访谈“我们是做装修的，每天早出晚归，很少能关心到小孩的学习。经常要赶工期， 根本就没有什么双休日。最好学校里节假日也上课。我们最头疼的就是星期六、星期天 和节假日，只好把孩子带到工地上。 我们也想给孩子报个兴趣班， 可是没有办法接送啊。 我们打算把孩子爷爷奶奶接过来看看孩子。” “老师，我家小孩脾气倔，在家里根本不 听我们的话，请您对他严厉点，只有老师的话他才听。不行就打他两记，我们家长不计 较的。谢谢啊！”大多数流动儿童家长从事一线生产、运输、装修等职业，每天工作时 间长、劳动强度大，使他们难以充分关注孩子每天的学习状况，加之文化层次较低，在 指导孩子方

5、面往往力不从心。 在亲子沟通方面受到的时间的限制比较明显。这时祖父母便扮演起了照顾孩子生活的主角。“隔代教育”成为了普遍现象。由于祖父母年纪大、 精力不足、文化层次更低等原因，他们往往更偏重于孩子的“体”而忽视了 “德”，在“智”上更是力不从心。往往溺爱孩子，进而在孩子面前丧失了权威。在“隔代教育” 中成长起来的孩子，往往会出现一些心理、行为上的偏差。家长的教育观念是另一个重 要的问题。家长是孩子的第一任老师，家长的教育方式科学与否，直接影响孩子的身心 发展水平以及人生观、价值观的形成。调查显示，在“对待孩子犯错时”，家长的态度 是“耐心沟通”占79.7%, “严厉批评训斥”的占14.5, “

6、孩子还小，大了就好了”的 占5.8%, “无所谓”的则为零。虽然大多数家长选择“耐心沟通”，但在实际生活中是否真能如此，值得怀疑。由于现有的教育资源尚不能充分满足所有的适龄幼儿，加之户 籍制度的限制，导致相当一部分流动人员家庭面临“入园难”的问题。3、对教师的访谈“这些外地小朋友都很聪明，生活自理能力比本地小朋友强多了。就是行为习 惯比较差，不大好管。” “他们经常不能很好地完成老师布置的亲子任务，比如要和家 长一起完成亲子阅读日记啦之类的。” “很多家长把学校当托儿所，只要帮他们看好孩 子，安全不出问题就行了，其他的他们根本就不关心。对他们讲小朋友表现出的一些不 好的行为，他们也不怎么重视，

7、甚至觉得老师小题大做， 看不起外地小朋友。”访谈中,所有的教师都表示，在教师眼中，流动儿童和本地儿童都是一视同仁的，没有区别对待 的现象。在某些方面，流动儿童的表现甚至要优于本地儿童。但从老师们的言语中，也 说明在家园沟通方面还存在一定问题，面对流动儿童家庭的特点，还要做很多针对性的工作。、流动儿童受教育方面存在的问题分析 1、家庭教育问题儿童的家庭教育问题是一个普遍性的问题，不仅存在于流动儿童家庭。但流动家庭教育问题具有其特殊性。主要表现在：（1）家庭教育学习环境不佳（2）家庭教育方式不够科学（3）亲子沟通少（4）过高的教育期望值（5）隔代教育现象突出。其成 因主要为：（1）流动家庭生活压力

8、明显大于本地家庭 ，家长忙于为生计奔波，缺少足够 的时间过问子女的学习状况和心理健康，亲子关系疏远（2）流动儿童家长文化水平偏低，缺少科学的家庭教育观念（3）其家庭的“流动性”特点，使儿童的成长环境得不 到保证（4）相对较弱的经济条件限制了子女的教育投资水平等。2、家园（校）沟通问题家校沟通，指家庭和学校双方为了实现共同的教育目标，彼此了解、相互合作 而进行的信息传递、思想交流行为。流动儿童家长多从事一线工人或个体三产，工作时 间长、自由支配时间短，家长工作太忙的影响因素远远高于教师。部分家长还表示，“老 师太忙，不好意思打扰”。教师则认为，“家长很少主动联系老师，对孩子的学习、表 现不关心”

9、。可见，教育双方还缺乏默契的配合与相互理解。沟通内容单一”是影响家 园（校）沟通的另一因素。幼儿家长主要关心的是孩子的生活；教师关心的主要是学习 和纪律表现。双方均对学生的个性全面发展与心理健康成长的关注度不够，家校沟通内容单一、片面且存在关注内容方面的矛盾。四、流动儿童受教育问题的对策（一）、提高家长教养水平，营造良好的家庭教育环境由于流动儿童家长文化水平偏低、工作时间长、强度大等原因，使得流动儿童 的家庭教育方式不良成为了较为普遍的现象。家长们缺少科学的教育方法和先进的教育理念，对素质教育的要求更是不甚了了，仅凭个人成长经历中所获得经验去教育孩子。 由于对孩子的教育期望值高，极其关注孩子的

10、成绩，却缺少教育过程的引导，重智而轻 德。严重影响了儿童的受教育质量和身心健康发展。而家庭的“流动性”特点使孩子经 常处于与新环境适应的矛盾中，也在影响孩子的学习和学习习惯。因此，社会各界和学校应努力提高家长的家庭教育水平，改变家长不科学的教 育观念和教育方式。（1）引导家长重视孩子科学人生观、价值观的形成，对孩子的发展 做出正确客观的评价，设定符合孩子发展实际的教育目标；（2）努力改善亲子关系，将更多的时间花在与孩子的民主沟通与交流上；（3）家长要为孩子做出榜样，担当好子女“人生第一位导师”的责任。学校可以通过家长学校、家访、发放资料等方式对此做出力所能及的工作（二）、加强家园沟通建设，形成对流动儿童教育合力要做好流动儿童的教育工作，从来就不是家长或学校方单方面所能解决的。唯 有家长与学校展开充分的交流、沟通与协作，才能有效的形成教育合力，才能有利于流 动儿童的健康发展。如前所述，在流动儿童家长与学校的沟通中，还存在不少问题，尤 其是家长与教师均存在“工作太忙，没有时间”的问题。为此， （1）教师和家长均要改 变观念，充分重视家校沟通的重要性，努力克服困难，创造条件，做好沟通工作；（2）通过积