《蜜蜂》教学建议

1、.?蜜蜂?教学建议、课前可让学生回忆曾经学过的课文?蜜蜂引路?，留心和搜集有关蜜蜂的资料。、在识字、写字教学中，要指导学生读准字音。“测、阻是平舌音不要读成翘舌音；“证是后鼻音。在写字指导方面，“论的右边不要写成“仓，“试的右边不要多一撇，“概的中间不要写成“良，“减的左边不要写成三点水；要指导学生根据字形构造的特点，把字写正确、写端正、写匀称。、中年级要指导学生初步学会默读。教学时，可先让学生明确默读要求，默读时要集中注意力，不出声，不指读，边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。然后可采用分层次默读的方法进展训练；初次默读，整体感知全文，这篇课文讲了一件什么事？再次默读，深化到词句或带着

2、问题考虑。如，为了验证蜜蜂有没有区分方向的才能，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的？弄清楚作者试验的过程，然后画出文中自己感受比较多和比较深的句子或段落，多读几遍，细致深化地加以体会。、课文的描写处处表达着作者严谨的科学作风。作者严谨的作风表达在：课文的开头，作者用了“听说一词。是听说的就不一定真实可靠，因此这既成了“我作试验的原因，也表达了“我不轻信盲从的务实的科学态度。教学中应引导学生认真理解“听说一词在这里的意思。捉自家花园的蜜蜂，为的是便于观察；给蜜蜂做上记号，是为了好与其他蜜蜂区分；在两里外放飞，路稍远一点，更能说明问题；叫小女儿等在蜂窝旁，是为了掌握蜜蜂飞回来的时间等等。这一系列试

3、验过程，充分表达了作者做事严谨的品质。教学中，可以帮助学生理清试验的过程，然后让学生说一说，能不能少掉其中的某一个环节，通过这样的比较，体会作者科学的作风。作者不光是认真观察，而且用心考虑。可提示学生注意“我想“我推测’“也就是说“确确实实等词语不仅非常准确地表达了作者的心理，还表达了作者擅长思索的品质。课文中的结论，作者有明确肯定的地方不是超常的记忆力，也有模糊存疑的地方无法解释的本能。这不奇怪，科学史上这种现象很多。老师可酌情给学生讲一讲法布尔生活的时代和当时研究条件的局限，再结合参考资料的有关内容也不一定是定论启发学生考虑：重要的不是要找到一个明确肯定的答案，要学习的

4、是浸透在试验过程中的探究精神。对试验结论，允许学生有不同的理解。学生也可能会发问：那三只蜜蜂迷失方向的原因是什么？超常的记忆力算不算蜜蜂能识别方向的一个因素？但不管怎么说，作者可以坦然说出自己无法解释的结论，更进一步说明他是一个严肃地对待科学、实事求是的人。、课后编排了资料袋，其中介绍了蜜蜂有趣的知识，跳圆舞，摆尾舞，学生可以与自己搜集的资料对照，也许还有新的发现。有条件的同学，学完课文后，可以再观察观察蜜蜂，看看还能有什么新的发现。四、参考资料法布尔：法国著名科学家、科普作家。从小生活贫困，岁考入师范学校，毕业后在初中教数学。一次带学生上户外几何课，突然在石块上发现垒筑峰和蜂窝，从此“虫心焕

5、发。他花了一个月的工资，买了一本昆虫学著作，立志做一个为虫子写历史的人。他穷毕生之力深化昆虫世界，在自然环境中对昆虫进展观察和实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，写成册之巨的?昆虫记?。探测高手：美国军方从年就开场进展两项研究，由美国蒙大拿大学的昆虫学家主持。一项为哪一项研究利用蜜蜂探测地雷并定位，另一项为哪一项利用蜜蜂探测生物武器。因为蜜蜂完全有条件成为名副其实的探测高手。首先蜜蜂有异常灵敏的嗅觉比狗鼻子还强许多。其次它们还有惊人的记忆力，可以记住大量不同的气味。人们很容易训练蜜蜂飞向一种散发气味的物质，不管它是不是食物。而且蜜蜂还有一种特性，就是它们不仅可以记住自己闻到的气味，还能把这种认识传给自己的同类。换句话说，只要训练一只蜜蜂，就能使同它接触的所有蜜蜂都跟它一样“训练有素。最后，蜜蜂还有一张王牌，就是它们根本上在什么样的气候条件下都能生存。动物是凭借什么来区分方向，认识道路的呢？科学家们利用蜜蜂和鸽子所做的动物导航实验，已经初步揭开了这两种动物导航的机密。著名的诺贝尔奖金获得者、奥地利生物学家弗里希，曾在世纪年