《诺曼底号遇难记》教学反思_第1页
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文档简介

1、.?诺曼底号遇难记?教学反思前段时间认真钻研了一番第九册?诺曼底号遇难记?，如今课已讲完，静下心来反思了一下自己对这篇课文的教学，收获如下：本课的教学目的我确定了两点，一是情感目的：让学生感受哈尔威船长临危不乱、忠于职守、舍已救人的崇高品质，二是才能目的：让学生知道阅读要有自己的见解并要勇于发表自己的见解。对于第二个目的自觉落实得还可以，主要表达在如下环节： 1、更改课题。上课伊始在板书课题时我没有按课文原题写，而在黑板上写下了“伟大的灵魂这个题目，这时学生自然要提出疑问，我顺势告诉学生：“这个题目是老师读完这篇文章后产生的自己的见解，相信你们在学完这篇课文后也会产生自己的理解与感受，你们也可

2、以把自己认为适宜的题目写在书上。这一举动不但引起了学生的好奇心，吸引了学生的注意力，更主要的是对重点训练工程的一个落实。因为这篇课文是本组的第三篇课文，通过前两篇课文的学习，学生已经具有了一定的发表自己见解的才能，此时更改课题是想让学生进一步明白，阅读要有自己的见解不仅仅指不依赖于别人的现成答案，还包括不依赖课本，不迷信权威，要敢于向课本，向权威挑战。2、讨论船长命令大副开枪这一命令。通过每次教这篇课文时学生的反响来看，对于这道命令大部分学生刚开场并不理解，所以我先问：“对于这道命令，你有没有什么疑问？引导学生自己去提出问题，然后围绕到底该不该开枪引导学生大胆发表自己的观点，学生的观点有如下几

3、种：A、认为船长只不过是吓唬吓唬不会真开枪。对于这种观点我没有给予肯定或否认，让他们接着听其他同学的观点。 B、认为女士优先，男人不该抢在女人前面，所以该开枪。持这种观点的同学最多，这时我会提醒一句：仅仅是因为男人们违犯了道义就该开枪吗？这时马上出现了第三种观点：C、当时船上很乱，假如不开枪可能会死更多的人。这样经过互相交流、启发，持前两种观点的同学自然会逐渐认识到自己考虑问题的片面性，进而明白阅读要产生正确的见解，还要联络生活实际，联络上下文。 3、对于船长的以身殉职学生的看法也是各不一样，这又成为培养学生发表自己见解的一个好时机，有的学生认为船长是没有时间或时机逃生，有的认为船长舍不得船，还有的认为船长是出于责任感选择了以身殉职等等。在学生大胆说出自己的这些想法后我尽量尊重学生的见解，只要合理都给予充分的肯定。至于本课的情感目的，感觉落实得不到位，虽然学生感受到了船长的崇高品质，但是并没几个学生为之感动，情感上的共鸣没有我想象的那么强烈。我想这还是因为老师引导得不到位，问题设计得不够合理，但到底怎样的问题才能实现语言与精神的同构互生呢？我也同诺曼底号一起遇难了。我想今天我之所以会“遇难，都是因为在平时的教学中不够用心，没有很好

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