激励理论在幼儿园教师队伍管理中的运用权威资料

1、激励理论在幼儿园教师队伍管理中的运用本文档格式为 WOR匿1不是word文档，则说明不是原文档。最新最全的学术论文期刊文献年终总结年终报告工作总结个人总结述职报告 实习报告 单位总结摘 要:激励就是激发和鼓励，亦即调动人的积极性去高效地完成某一任务或工 作的心理过程。教师是幼儿园的主力军，是幼儿园教育质量的关键。教师队伍工作 积极性的缺乏直接影响幼儿园的保教质量。幼儿园管理者如何运用激励理论激励教 师，激发教师的内在动力，提高教师队伍的整体素质，成为幼儿园管理的关键。关键词：激励;管理者；教师队伍中图分类号:G615文献标志码:A 文章编号：1002-2589(2012)35-0267-02建

2、设高素质的教师队伍是提高办园质量的关键。对于教师群体而言，需要是一种内在的动力，是奋发向上的一种巨大的力量源泉。美国心理学家马斯洛提出了 “需要层次论”的激励理论，认为人的基本需要有五个层次：生理、安全、社交、尊重和自我实现。只有低层次的需要得到满足，较高一层才会成为激发动机的主要 力量，进而努力实现较高一层的需要得到满足。个体自我实现的需要对人的激励作 用最大，最持久也最具有内驱力，当这种内驱力产生，个体便能以百倍的努力去实 现。马斯洛的需要层次理论告诉我们：人的需要是多方面的，管理者应了解这些不 同的需要，注意满足人的合理需求从而激励人的行为。著名的管理决策理论奠基人 赫伯特？西蒙曾说过，

3、领导工作的关键在于领导者，领导艺术的核心在于激励下属 积极主动地工作。随着幼教事业的不断发展，大批新教师充实到幼教队伍中，虽给 幼教事业注入了新的活力和血液，但往往由于管理不善，幼教队伍中仍缺乏积极性 和热情，导致保教工作中出现了诸多的问题和不足。作为幼儿园的管理者，如何灵 活运用激励理论调动教师的积极性，发挥教师主体性，是幼儿园管理成败的关键。一、幼儿园保教工作中的问题和不足1 .态度不端正，存在失职现象幼儿教师应具有爱心、耐心和责任心，其中爱心是核心，教育中对每个孩子都 应有爱的关注。但在实际的教育工作中，有些教师往往不负责任，不耐心教导，动 辄责骂，甚至体罚。有的教师不明确职责和任务，为

4、了方便省事，在活动中限制幼 儿或对幼儿漠不关心，从而使幼儿身心受到伤害。2 .理论素养差，保教能力欠缺目前幼儿园的许多教师没有受过专业的教育，没有取得教师资格证，教育只是 摸着石头过河，凭借经验进行；有些教师不善学习，观念落后，理论素养差，缺乏 教育和组织能力，不知应该如何引导幼儿活动，怎样提出要求等，问题出现便手足 无措。有的教师忽视了教育对象，不了解幼儿身心发展特点，在保教过程中或过分 包办代替，或使幼儿受到伤害。3 .服务意识淡薄社会市场经济条件下，幼儿园应增强服务意识，主动采取措施，开展多样化服 务，满足家长与幼儿的需要，求得生存与发展。但现在有些教师主动服务、献身意 识淡薄，不是全心

5、投入工作，总是抱怨和唠叨。幼儿园的一大任务是为家长安心工 作提供帮助。尤其是暑假，幼儿园要根据实际情况保持开放，满足家长所需。教师 因为不能轮休，心情烦躁，迁怒于幼儿，任意责骂和训斥，至使幼儿害怕入园，害 怕老师。这样，家长便对幼儿园产生了怀疑，对教师不信任，使幼儿园的生存失去 了保障。4 .缺乏与家长沟通的能力家庭是幼儿成长的第一个场所，家长是幼儿的第一任教师，是影响儿童成长的 关键人物。作为幼儿园来说，不能忽视家长的作用，应主动与家长沟通和合作，让 家长了解幼儿园，了解幼儿。目前虽然各院都提出要重视家园合作，但教师缺乏沟通的技能，家园合作仅注重表面形式，往往无实际意义，致使家长与教师之间形

6、成 了一道难以逾越的鸿沟。二、运用激励理论加强教师队伍管理的策略上述问题和不足，究其原因而言，主要是教师缺乏积极性和主动性，但根本的 原因在于幼儿园的管理。幼儿园管理者在教师队伍管理中应充分运用激励理论，激发教师的内在动机，调动教师的积极性， 促进教师素质的自觉提高，使其全身心地投入到工作中，提高幼儿园的保教质量。1 .关心教师，满足教师的物质需要和精神需要马斯洛需要层次理论告诉我们，每个人在不同时期都有一个占主导地位的优势 需要，它是在五种需要中激励力量最强的一个。因此，作为管理者，不仅应了解教 职工的一般需要，还应了解其在某一时期的主导需要，将激励措施用在满足教职工 当时最迫切的需要上。只

7、有这样，才能充分调动其积极性，使其处于最佳的工作状 态。目前，我国幼教职工的经济收入和生活条件仍然偏低，个别幼儿园甚至每月仅 有五六百元。幼儿教师是启蒙师，担负保育和教育任务，工作时间长，难度大，但 所得到的却很少，有的甚至连基本的生活都保障不了，极大地影响了教师工作的积 极性。园所管理者应关心他们，体谅他们，深入教师群体了解情况，并根据本国实 际，尽量搞好福利工作，解决他们生活中遇到的困难。物质需要的满足就会激发精 神需求。园所领导应认识到教师也需要爱，需要尊重，应充分了解每一位教师，做 每位教师的知心朋友，为他们营造一个良好的工作氛围，教师就会从精神上得到慰 藉，全身心地投入到工作中，在愉

8、悦的环境中实现自我价值。2 .改善管理方式，激发教师内在动机管理者的管理方式不同，所产生的效益也不同。在许多幼儿园里，管理者总以 家长的态度和身份来管理，对于教育教学活动中出现的问题和失误，不深入调查，不分青红皂白，采取强硬手段“扣奖金”、“抓典型批评”等等，这种简单草率的 工作作风只会使教师“望而却步”，无法激发幼儿教师的内在动机。幼儿园管理者是组织者、协调者，应通观全局，走好每一步，协调好园内人际 关系，知人善任，以德服人，建立公平、合理的激励机制和评价机制。首先，管理 者应对进步和优秀的教师及时给予奖励，如提高工资、增加奖金或授予荣誉称号 等，使他们有一种成就感和荣誉感，激发教师的自觉性

9、。其次，让教师参与管理、 参与决策，充分体现民主，发挥主人翁作用。管理者一定要消除“家长制”的观 念，职工和领导是平等的，都是幼儿园的主人，园内的一些决策和制度，应让教师参与，共同制定，激发教师工作的自 主性。最后，善于发现教师的潜能和特长，知人善任。教师之间千差万别，幼儿园 管理者应细心观察，注意每一位教师的兴趣和爱好，充分发挥每位教师的能力，让 他们在工作中体验乐趣，感受生活，发挥创造型和挑战精神，体验成功的喜悦，实 现自我价值。止匕外，公平合理的评价制度也是管理成败的关键。管理者评价适应公 平公正、赏罚严明，正如韩非子所说：“诚有功，则虽疏贱必赏；诚有过，则虽近爱 必诛。”只有公平，才能

10、在相互鼓励、相互学习中健康成长。3.创设培训机会，提高教师自身素质随着教育改革的不断深入，教师的角色也发生了重大变化，不仅是教师，还是 研究者、观察者、合作者和支持者，由原来的单纯“教学型”向“教研型”转变， 由“普通型”向“专家型”转变。教师是幼儿园的主力军，幼儿园质量的关键在于 教师自身素质。幼儿园管理者已意识到只有不断学习，更新观念，汲取新知识才能 适应时代的发展，才能立于不败之地。管理者尽可能地为教师提供各种学习机会， 参加经验交流、学术研讨等，不断提高理论修养和实践能力。教师参与培训不仅可 以满足教师自身发展的需要，提高自身素质，还可以带动全国保教质量的提高。4.树立新型管理者的形象

11、幼儿园教育指导纲要指出：“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地 开展工作的过程。”遵循纲要的精神，在当今现代幼儿园的管理中，管理者要 改变以往的“家长制”或“事无巨细，劳心又劳力”的形象，主张“以人为本”的 教育管理理念，营造并建立新型的开放与互动、合作与分享、关爱与支持的人际关 系。首先，幼儿园管理者应承认教师是园所发展的主体力量，对教师充分信任、尊 重和宽容，改变原来单一的行政指令、发号施令和支配控制，深入实际教育过程中 与教师平等互动，把握园所发展的大方向，把具体的教育过程决策权下放给教师， 激发教师的创造性，充分发挥教师的职业能力。其次，加强园所文化建设，进行文 化管理，不断学习创新

12、，能够集中群众智慧，培养团队合作精神，支持教师进行自 我管理。最后，管理者应以身作则，以德服人。管理者应以自己的言行影响教师，以高尚的品格感染教师，从 我做起，成为全国的表率和榜样，激励和带动全国的教师不断进取，营造发展的和 谐氛围，实现对幼儿园的有效管理。参考文献：1张燕.学前教育管理学M.北京：北京师范大学出版社，1995.2陈永莉.幼儿园“双岗双责”管理机制摭谈J.教育导刊：幼儿教育， 2009, (11).3白慧莲.激励理论在幼儿园管理中的应用J.学前教育研究，2008, (8).4张小永.激励理论与幼儿园教职工积极性的调动J.中华女子学院学报， 2001, (3).5王芳.浅谈学校管

13、理中激励理论的应用J.中国科技信息，2005,(15).6徐伯钧.浅谈激励理论在学校管理中的运用一一某案例引起的思考J.教学 与管理，2001, (16).7崔利玲，吴敏.一切为儿童、一切为教育、一切为事业J.家庭与家教：现 代幼教，2009, (5).阅读相关报告总结文档：提高高职院校学生党员发展质量的对策思考华德福幼儿教育的特色与借鉴价值 浅谈德育中情感教育的魅力 现象学启示下的教师教育机 制“90后”大学生网络心理健康教育现状河北省中小学教师群体职业幸福感现 状研究专业学位研究生招生工作中生源质量保障研究浅谈高校学生干部队伍建设与管理当前我国农村义务教育教师流失现象分析 润物细无声探索新形势下学生