教育学知识点

1、教育学章节练习绪论一、教育的概念：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化 的实践活动。教育 准确的定义：教育一一是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动。A、实践性以耦合过程C动力性D社会性、历史性、文化性二、教育的三要素教育者：指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个性化活动的人。1、 必须有明确的教育目的2、 理解其在实践活动中所肩负的促进个体发展及社会发展的使命3、 教育者意味着一种资格，是能够根据自己对于个体身心发展及社会发展状况或趋势的认识，来引导、促进、规范个体发展的人。4、 教育者这个概念是对其内在态度和外在行为的一种“规定” 学习

2、者：1、 使用“学习者”这个概念的原因。有两个：1.“受教育者”将教育对象看做是被动的存在，在实践中是有害的；2,跟“学生”相比，“学习者”更能概括多种教育对象。 教育影响：教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括信息的内容，也包括信息选择、传递和反馈的形式，是形式与内容的同一。内容：教育内容、教育材料或教科书形式：教育手段、教育方法、教育组织形式4.三者的关系：既相互独立，又相互规定，共同构成一个完整的实践系统。没有教育者，教育活动就不能开展，学习者也不能得到有效的指导； 没有学习者，教育活动就失去了对象， 无的放矢；没有教育影响，教育活动就成了无米之炊、无源之水，再好的教育意图、再好

3、的 发展目标，也都无法实现。因此，教育是由上述三个基本要素构成的一种社会实践系统，是 上述三种基本要素的有机结合。三、教育形态的概念：是指由上述三个基本要素所构成的教育系统在不同时空背景下的形式 变化。四、教育形态的分类1 .非制度化的教育与制度化的教育非制度化的教育：指那些没有能够形成相对独立的教育形式的教育。制度化的教育：是从非制度化的教育中演化而来的，是指由专门的教育人员、 机构及其运行制度所构成的教育形态。2 .家庭教育、学校教育和社会教育3 .农业社会的教育、工业社会的教育和信息社会的教育五、教育的起源1 .神话起源 2.生物起源 3.心理起源4.教育的劳动起源说：生产劳动是人类最基

4、本的实践活动；教育起源于生产劳动过程中经验的传递；生产劳动过程中的口耳相传和简单模仿是最原始和最基本的教育形式；生产劳动的变革是推动人类教育变革最深厚的动力。六、教育的历史发展过程1 .农业社会的教育：古代学校的出现和发展；教育阶级性的出现和强化；学校教育与生产 劳动相脱离。2 .工业社会的教育：现代学校的出现和发展；教育与生产劳动从分离走向结合，教育的生产性日益突出；教育的公共性日益突出； 教育的复杂性程度和理论自觉性都越来越高，教育研究在推动教育改革中的作用越来越大。（与农业社会对比记忆）3 .信息社会的教育：学校将出现一系列的变革；教育的功能将进一步得到全面理解；教育的国际化与本土化趋势

5、都非常明显；教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理O七、教育学的主要派别（了解）：实验教育学、文化教育学、实用主义教育学、马克思主义 教育学和批判教育学。八、当代教育学的新的特征：教育学研究的问题领域急剧扩大； 教育学的研究基础和研究模 式呈现多样化；教育学发生了细密的分化， 形成初步的教育学科体系； 教育学研究和教育实 践改革的关系日益密切；教育学加强了对自身的反思，形成教育学的元理论。九、教育学的价值1 .反思日常教育经验2.科学解释教育问题3.沟通教育理论和实践：启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛；获得大量的教育理论知识， 扩展教育工作的理论视野； 养成正

6、确的教育态度， 培植坚定的教 育信念；提高教育实践工作者的自我反思和发展能力；为成为研究型的教师打下基础。1、教育学就是通过对 教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门科学。2、普通教育学是研究教育的一般原理和中、小学 教育规律的一门学科,93、普通教育学是德国教育学家赫尔巴特于1806年出版的一本自成体系的教 育学著作，它标志着教育学已经成为一门 独立的学科。1、在人类历史上，最早出现专门论述教育问题的著作是我国的（学记）2、1632年，捷克著名教育家（夸美纽斯 ）写出了大教学论，这是近代最早 的一部教育学著作。3、德国著名教育家（赫尔巴特）于1806年出版了普通教育学，标志着教育 学

7、已经成为一门独立的学科。4、“儿童中心论”出现后，西方教育学便出现了以（ 赫尔巴特）为代表的传统 教育学派和以（杜威）为代表的现代教育学派的对立局面。5、常用的教育学的研究方法有历史法，调查法，实验法，统计法四、简答题教育学的产生和发展经历了那些阶段？1、萌芽阶段2、独立形态阶段3、发展多样性阶段4、理论深化阶段第一章教育的概念二、名词解释：教育是有目的地培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会 生活经验的基本途径，它有广义和狭义之分。1、教育是培养人的一种社会活动，它的社会职能，就是传递生产经验和社会生 活经验，促进新生一代的成长。2、教育是一种（ 有目的）地培养人的社会活动

8、，它的目的在于影响和促进人 的发展。5、“学在官府”，说明从学校产生之时起教育便具有了（ 阶级性），成为统治 阶级统治人民的工具。古代教育的特点1 .原始的教育主要是在社会生产和生活的过程中进行的2 .古代教育的出现和发展3 .教育的阶级性的出现并不断加强4 .学校教育与生产劳动相脱离现代教育的特点1 .学校教育逐步普及2 .教育的公共性日益突出3 .教育的生产性不断增强4 .教育制度逐步完善第二章教育与人的发展遗传素质：遗传是指人从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、 形态、感官和神经系统的特点及本能、天赋倾向等。这些遗传的生理特点，也叫 遗传素质，是人的发展的自然的或生理的 前提

9、条件。人的发展是个体成长变化的过程、是整体性的发展，大体上可以分为三个方面：一是（生理发展），二是（心理发展）、三是（社会发展）。人的发展的特点，基于哲学人类学和教育人类学的研究，具有（未完成性、 ）和（能动性）；两个特点从形式上看，人的发展的规律性主要表现为人的发展的（顺序性、）、（不平衡性、）、 （阶段性、）、（个别差异性、）和（整体性、）0这些规律性具有重要的教育学意义，是教育工作必须遵循的规律性。在人的发展中，有四个方面的因素在起作用。一是（遗传），二是（环境），三是（个体能动性），四是（教育）。上述因素各具特点与作用，都是人的发展所不 可或缺的必要因素。遗传在人的发展中的作用1 .遗

10、传是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性2 .遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及年龄特征3 .遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响4 .遗传具有可塑性环境在人的发展中的作用1 .环境是人的发展的外部条件。2 .环境的综合性和主体的选择性3 .环境对人的发展离不开人对环境的能动活动个体能动性在人的发展中的作用1 .个体能动性是在人的活动中产生和表现出来的2 .个体能动性是人的发展的内部动力3 .个体能动性影响人的自我设计和自我奋斗为什么说教育对人的发展具有主导作用？1、教育是一种有目的地培养人的社会活动2、教育主要通过知识文化的传递来培养人3、教育对人的发展作用越来越大知识的价值1

11、.认识价值2 .能力价值3 .陶冶价值4 .实践价值人的发展有哪些规律和特点？教育怎样适应人的发展规律和特点？1 .用发展的眼光来看待问题、人是未完成的动物，蕴含着无限的可能和不确定性。2 .培养学生的能动性、人的发展是一个自觉能动的过程3 .循序渐进，人的发展有一定的方向性和先后顺序。既不能逾越也不能逆向发展4 .因材施教，人的发展在存在个别差异。每个人在发展方向和速度有所不同5 .体智德美全面和谐发展，人是一个整体。第三章教育与社会发展教育的社会变迁功能是指教育通过开发人的潜能、提高人的素质、促进人的社会 化，引导人的社会实践，不仅使人能适应社会的发展，而且能够推动社会的改革和发展。教育的

12、社会流动功能是指社会成员通过教育的培养、筛选和提高，能够在不同的 社会区域、社会层次、职业岗位、科层组织之间转换、调整和变动，以充分发挥 其个性特长，展现其智慧才能，实现其人生抱负。义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予 以保障的公共性事业。生产力对教育事业的制约1、生产力的发展制约着教育事业的 发展的规模和速度、2、生产力的发展水平制约着 人才的培养规格和教育结构、3、生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式 的发展与改革社会经济政治制度对教育的制约1 .社会经济政治制度的性质制约教育的性质2 .社会经济政治制度制约教育的 宗旨和目的3 .社会经济政治制度制约教育的领导权4 .社会经济政治制度制约受教育权5 .社会经济政治制度制约教育内容、教育结构和教育管理体制文化对教育的制约和影响（广泛性、基砒性、深刻性、持久性）1 .文化知识制约教育的内容和水平2 .文化模式制约教育环境与教育模式3 .文化传统制约教育的传统和