人教版小学一年级语文《9.明天要远足》教案

1、明天要远足教学设计教师：宋洁_ 年级： 一年级 科目： 语文 时间：2016年12月19日教学内容：9.明天要远足课时：2教材解读：明天要远足这首诗饱含童真，凝练、传神，短短3方诗，把儿童独有的内心世界和情绪活动 生动地传达出来，情趣盎然。3在诗中都用了感叹词“唉”，3次重复，一次次加重了情感的力度，所 有的兴奋、激动、期待、盼望尽在“唉”声中。作品没有正而写远足，却让人实实在在感受到一 个孩子对远足的向往和期盼。学情分析：一年级学生刚刚进入拼音学习的最后阶段，对于文章的朗读训练更是没有触及。更别说读出感情， 读好对话了。想让孩子们在这堂课里学会什么，掌握什么样的语文能力，我认为还是要降低目标

2、。让他 们读通文章，读顺文章，认识生字。这更重要。教学目标：L会认11个生字，会写4个生字。2 .准确、流利地朗读课文，读准字音。3 .有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏。教学重点：认字和写字，练习朗读。教学难点：分辨汉字，认识偏旁。读好课文中的问句。教具准备：多媒体课件、词语卡片教学流程学生学习活动教师教学活动一、创设情境，明确目标1 .生回答：去公园玩、秋游、去野外吃烧烤2 .同桌交流识记生字。3 .学生读题目，并理解“远足”。二、自主学习、个性指导L学生认真听读，明确：诗歌一共有3个小节，主要写小作者明天要去远足， 今天晚上睡不着觉。2 .学生借助拼音自由读文，圈画本课要学的生字， 反

3、复认读和识记生字，练习把课文读正确，读通顺。3 .师生互动、生生互动，交流自学情况：(1)在老师的指导下按步骤认读词语。重点正音：一、创设情境，明确目标L教师谈话：秋高气爽，这样的天气，你们想做些 什么呀？2 .教师导入新课、板书课文题目，相机指导学习 生字“明”，引导学生读题目，解释“远足”二、自主学习、个性指导L师范读课文，引导学生思考：诗歌分几小节？写 了什么事？3 .指导学生自由读文，圈画出本课生字。4 .引导学生交流自学情况。5 .指导学生识记生字。(1)出示带有拼音的生字组成的词语。(2)指导认读。4“睡、真、师、什”是翘舌音,“才”是平舌音，“吗” 在本课读轻声。(2)根据自己喜

4、欢的方式或已有的经验交流对字形 的识记，并组词。“睡”是左右结构的字，和眼睛有关，所以是目字 旁。“海”和水有关，所以是三点水旁。“才”是独 体字，用数笔画的方法记忆。'吗、什"用熟字加 偏旁的方法记忆。“真”的里面是三横。(3)用学生齐读、指名读的方式认读生字。(4)学生认识新部首：目。4.学生巩固生字。(1)开火车读去音生字卡片。(2)摘云朵游戏。三、合作释疑、互助研讨L学生认读生字并组词，比一比谁组得多。2 .观察并交流生字在用字格中的位置和书写注意 点。3 .观察老师范写，掌握独体字和左右结构的字的 书写要领，在用字格内临写，也要掌握半包闱结构 和上下结构的字的书写要

5、领，在用字格内临写。4 .同桌、全班相互交流，指出书写的优点和不足， 并改正。(3)引导学生运用自己喜欢的方法自主识记生字。(4)引导学生利用各种方法认读生字。(5)引导学生认识四个部首。5 .引导学生巩固生字。三、合作释疑、互助研讨L课件出示本课生字：“才、明、同、学”，再次认 读，并练习组词。2 .指导学生观察其在用字格中的位置，交流书写 注意点，并指导临写。(教师重点指导独体字“才”, 左右结构的字“明”，半包围结构的字“同”和上 下结构的字“学”，引导学生抓住汉字书写规律。)3 .组织交流反馈。四、精心点拨、启发引导L学生在老师的指导下，读文并明确：第一小行主 要写小作者在远足的前一天

6、晚上睡不着觉，在想那 地方的海是什么颜色的。2.交流问题，朗读句子。(1) “那地方”是指小作者明天远足要去的地方。(2)交流自己所了解的大海的颜色。(3)学生在教师的指导下分读、齐读。(4)在教师的组织下，学生交流自己了解到的关于大 海的知识，知道更多的关于大海颜色的知识。3. (1)再次有感情地朗读第一小节。(2)交流体会第二小节内容。四、精心点拨、启发引导L引导学生轻声朗读课文第1小行，并思考读懂了 什么。2 .组织学生交流问题并指导学生朗读课文。“那地方”是什么地方？(2)大海真的有很多种颜色吗？(3)指导朗读。(4)课件出示大海的图片，引导学生了解更多大海的 知识。3 .组织学生朗读

7、课文第2小节。 抓住重点词语想象那地方的云的样子。4 .引导学生读最后一小节，感受小作者急切的心 情，感悟语言文字的魅力。(通过“唉”“到底”“才”抓住“洁白、柔软”这两个词来感受云朵的美丽。想象云朵的形状。感受小作者兴奋的心情。有感情地朗读第二小节。4.学生朗读课文最后一个小节，通过''唉”“到底” “才”这些字词来感悟小作者急切的心情。5.拓展思维。(1)想象那地方还会有些什么。(2)完成以下句式。那地方的，真的像说的，那么吗？如：那地方的河，真的像老师说的，那么明亮清澈 吗？那地方的山，真的像爸爸说的，那么连绵不断吗？五、巩固训练、整理提高L学生有感情地朗读课文。2.学生谈自己类似的经历和感受。这些字词来感悟。)5.引导学生想象小作者还会想些什么。五、巩固训练、整理提高L引导学生再次读文。2.引导学生谈感受课堂达标测评练习： 写偏旁 睡() 海() 明() 吗() 加偏旁 没() 马()() 反义词 来() 假() 暗() 这()板书设计：明天要远足 翻过来， 唉 睡不着0翻过去， 唉 睡不着O翻过来，翻过去，唉一一到底什么时候，才天亮呢?课后反思：随文识字的教学方法比较适用于本课教学°因为本课是一首只有3个小节的诗歌，而且生字大多集 中在第一小节中，采取随文识字的方法，既降低了识字的难度，同时也增加了学生学习的