部编人教版二年级语文上册《曹冲称象》教案教学设计

1、曹冲称象教案【教材分析】曹冲称象讲述了曹冲称象的故事，表现了曹冲的聪明才智。这样的课文，集知识 性、故事性、情感性于一体，选材贴近儿童生活，语言生动有趣，而且课文还配有精美的 插图，能帮助学生更好的理解课文。这篇课文教育我们遇事要多观察，开动脑筋解决问题。 【学情分析】低年级的学生对故事性较强的课文兴趣比较大，经过一段时间的学习，也具备一定的 基础知识与自学能力。在本课教学中，教师要通过多种活动，创设自主、合作、探究的学 习环境，以读为主，引导学生在读中学，做中悟。【教学目标】1会读本课“曹”“称”等生字。会写本课“称”“柱”“底”等字。2有感情地朗读课文。3懂得在生活中遇事要多动脑筋的道理。

2、【教学重难点】教学重点：识记生字，有感情地朗读课文。教学难点：能按顺序说出曹冲称象的过程。【教学准备】多媒体课件【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、谈话激趣，导入新课1【课件出示大象的图片】小朋友，你们见过大象吗？生描述大象的样子。 2这么高大的象，它有多重呢？古代有一位聪明的小朋友就想到了测量它重量的好办 法，就让我们一起学习新课 曹冲称象，去看看他是用什么办法称出大象重量的吧！ （板书课题，齐读课题。注意：“曹”是平舌音，“冲、称”是翘舌音，“称、象”是后自r 鼻音。）二、初读课文，整体感知1播放 动画课文曹冲称象 ，学生认真欣赏、倾听。2自读课文。课件出示自读要求：（1）根据拼音朗

3、读课文，注意把字读对，句子读顺。（2）标出自然段。（3）文章主要写了哪些人物，主要写谁？（4）他们做了一件什么事？ 3检查自学效果。（1）采用多种方式检查生字读音。 课件出示带拼音的生字： 曹 称 员 根 柱 议 论 重 杆 秤 砍 线 止 量 指名读。相机正音。翘舌音：称、柱、重、秤、止平舌音：曹 后鼻音：重、量、称、秤 多音字："重”： zh o ng重量；ch o ng重新。“杆”：g on旗杆、栏杆；g an秤杆、笔杆儿。"称”：ch eng称一称；ch eng大称 开火车读。 去拼音读。 齐读。（ 2）采用开火车的方式组词。（注意区别“称”和“秤”。）（3）指生逐

4、段朗读课文，相机正音。（4）感知课文。 文章主要写了哪些人物？主要写谁？预设：人物：曹操、官员们、曹冲主要写曹冲。 他们做了一件什么事？（把大象的重量称出来。）三、细读课文，理解内容1.朗读课文第13自然段。（ 1）画出描写大象特征的语句。（交流）课件出示：“大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。”【课件出示大象的图片】（2）这句话主要用了什么修辞手法？你可以用“像像”造句吗？ 预设一：远处的霓虹灯亮了，像一道亮丽的彩虹，像仙女飘舞的裙带。 预设二：正月十五的月亮又大又圆，像光洁的圆盘，像金黄色的蛋黄。 预设三：夏天的池塘里，荷叶像碧绿的玉盘，像一把碧绿的大伞。2小组内采用多种形式朗读课文

5、(轮读、分角色朗读等)课件出示，学生填空： 别人送给曹操一头大象，曹操很高兴，带着儿子和官员们一同去看。大象又高又大，官员们一边一边：“这么大的象，到底有多重呢？”(大象、议论)(1) 你可以用“一边一边”造句吗？( 2)曹操问：谁有办法把这头大象称一称？” 官员们想出了怎样的办法？办法可行吗？ 预设： 砍一棵大树造一杆大秤，问题：没有力气那么大的人能提起来这杆称。 3曹操听到官员们想出的这些方法是什么反应呢？再次朗读课文第3 自然段，画出相关语句。课件出示：“曹操听了直摇头。”( 1 )“直摇头”这个动作说明了什么？(对这些办法很不满意、不赞成。) ( 2)小组内分角色朗读课文。四、交流识字

6、，巩固练习 课件出示田字格生字： 称 柱 底 杆 秤 做 岁 站 船 然1 指名认读。 2学生观察生字在田字格中的位置。3教师范写，重点指导：( 1 )“柱”是“木”加“主”，注意“木”最后一笔是点，注意在田字格中的位置。( 2)“做”可以用加一加的方法识记，也可以编故事识记(一个有故事的人。)写的 时候要注意匀称。( 3)注意“然”字四点底的写法。 4师范写，学生描红。 5课堂展示学生作品。五、布置作业1 识记生字，熟读课文。 2我是神笔小画家：画一画大象。第二课时一、游戏识字，复习导入1 树上的苹果又圆又大，想不想摘呢？在继续学习课文之前，先让我们通过摘苹果游 戏复习上节课生字的读音吧！摘

7、苹果游戏(曹 称 员 柱 根 议 论 重 杆 秤 砍 线 止 量)2通过上节课的学习我们知道，官员们想出的办法没有得到曹操的赞同。怎么“称象” 仍是一个难题。最后到底是谁解决了这一难题，他想出来的办法是什么呢？接下来让我们 继续学习曹冲称象！二、精读课文，深入探究1默读课文第 4 自然段，思考：曹冲称象的步骤是怎样的，先做什么，再做什么，然 后做什么？2画出曹冲称象过程中表现动作的词语。课件出示：“把大象赶到一艘大船上，看 船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画 一条线。再把 大象赶上岸，往船上装 石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后称 一称船上的石头。石 头有多重，大象就有多重。”3课件出示

8、问题，学生思考：（ 1）为什么把大象赶上船后，要沿着水面在船舷上画一条线？（这条线是大象重量的 标记。）（2）为什么要到等船下沉到画线的地方，再称船上的石头？（往船上装石头，等船下 沉到画线的地方时，说明石头的重量与大象的重量相等。）（ 3）为什么石头有多重，大象就有多重？（用石头的重量来替换大象的重量。） （4）为什么要往船上放石头，而不放别的？4讨论：曹冲的称象方法和官员们的相比，哪一个更好一些？你能说出自己的理由吗？ 5由此我们可以看出曹冲是一个怎样的孩子？（聪明、机智） 6曹冲的办法可行吗？曹操对自己小儿子想出的办法是什么态度呢？朗读课文最后一 自然段，找出上述问题的答案。课件出示：

9、“曹操微笑着点一点头。他叫人照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。” （1）“果然”是什么意思，你可以用“果然”一词造句吗？ （“果然”：确实如此，表示事实与所说或所料相符。）（ 2）默读课文全文，比较曹操的不同态度，思考原因。课件出示：“曹操听了直摇头。”（对官员们的称象方法 很不赞同）“曹操微笑着点一点头。”（对曹冲的称象方法 非常满意） 7分角色朗读课文。三、想象探究，扩展学习 1交流讨论：通过本课，你学习到了什么？（遇事要多动脑，多观察，从不同角度出 发找出解决问题的办法。）2动脑筋思考，现在，你可以想出更简便的方法称出大象的重量吗？3学习完本文，你还有什么疑问吗？（引导学生说出更

10、想了解的地方，形成探究性课 题，学生课下探究学习。）预设课题：曹操的故事；曹冲的故事；现代版称象四、随堂练习，知识拓展 1读一读，说说每组两个句子的意思有什么不同。（1）曹操听了摇头。 曹操听了直摇头。（“直”，说明曹操对官员们的想法非常不赞同。）（2）曹操的儿子曹冲七岁。曹操的儿子曹冲才七岁。（“才”强调曹冲的年纪很小。）（3）大象有多重呢？大象到底有多重呢？（“到底”，说明大家都很想知道大象的重量究竟是多少。）2按曹冲称象的方法的先后顺序标序号。（1423）（ ）赶象上船 （ ）称石重量 （ ）船舷画线 （ ）赶象上岸，船上装石五、布置作业1将曹冲称象的故事讲给爸爸妈妈听。2 分别用“议论

11、”“先再然后”写一句话。【板书设计】曹冲称象官员们 造大秤直摇头曹操微笑着点点头曹冲赶象上船t船舷画线t赶象上岸，船上装石t称石重量纸船和风筝教案三教学目标】1认识和掌握本课生字，学会辨别同音字漂和飘。2正确、流利地朗读课文，试着默读课文。3体会松鼠和小熊之间的友谊，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。【教学重难点】1识字、写字，有感情地朗读课文。2初步学习默读；仿写句子。【教学准备】多媒体课件【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、激趣导入1同学们，你们有放纸船与放风筝的经历吗？谁愿意说一说？（指生回答）2今天，在我们学习的新课里，天上飞的风筝与小溪里漂的纸船一起讲述了一个 关于友谊的故事

12、。3板书课题纸船和风筝，这节课就让我们一起走进纸船和风筝这个故事、初读课文，整体感知1学生自读课文，完成三个任务：（1）给课文标段；（2）将课后带拼音的生字在课文中圈出并注音；（3）画出田字格中的生字组成的词语；有不认识的生字或词语也标出来。2播放 动画课文纸船和风筝 ，学生相机正音。（ 1）课件出示：飘 漂 你注意到这两个字了吗？谁来读一读。 这两个字有什么特点？（读音相同，字形相似。） 【课件出示风筝和纸船的图片】指生填空。风筝 哇纸船 哇 为什么风筝用“飘”，纸船是“漂”呢？引生说说自己的理解。（可适时播放 微课视频形近字比较识记生字：漂飘 ）（ 2）课件出示：纸船漂哇漂，漂到了小熊家门

13、口。风筝乘着风，飘哇飘，漂到了松鼠家门口。指生读，全班齐读。3【课件出示大山、松鼠与小熊的图片】，你们知道松鼠和小熊住在哪儿吗？ （一生读第一自然段，一生回答，教师将小熊与松鼠放置在正确位置）4谁能说一说，小熊和松鼠之间发生了什么故事？（指生回答）预设：小熊和松鼠通过放风筝、放纸船，成为了好朋友；后来因为一点小事吵架， 小松鼠主动和好，小熊接受，他们又成为了好朋友三、再读课文，细读感悟1 小熊和松鼠是怎样成为好朋友的？你能找出相关段落读一读吗？（指生读）2.品读重点句子，指导朗读。小熊拿起纸船一看，乐坏了 。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面与着：“祝你快乐！”松鼠一把抓住风筝的线

14、一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”你还知道哪装有松果和祝（1）你能画出表现松鼠和小熊心情的词语吗？（乐坏了、也乐坏了）些表示咼兴的词语?（2）松鼠和小熊为什么这么高兴？（它们分别收到了对方的礼物:福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝。（3）让我们带着高兴的心情读一读吧!（同桌互相扮演小熊和松鼠,对彼此说说纸条上的话。指生读。全班齐读。）四、布置作业熟读课文，将故事讲给周围的人听。第二课时一、巩固生字1. 课件出示生字:鼠 折 漂 扎抓幸 但 愿 哭 取(1)全班齐读生字。(2)采用开火车的方式去拼音读生字。2.a-r-r -H- ”一字开化3 小熊和松鼠成为了好

15、朋友，可是，突然有一天，他们两个为了一点小事吵了一 架。他们以后还能做好朋友吗？让我们赶快去看看吧！二、再读课文，细读体会1 课件出示课文第7自然段，指生朗读：“可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡.的风筝, 小溪里再也看不到漂流.的纸船了。” （课件标红吵架原因，后标红加点字）（1）曾经，“纸船和风筝让他们俩成了好朋友。”但是，现在：山顶上再也看不到一一飘荡的风筝，小溪里再也看不到 一一漂流的纸船了。（2）比较句子： 山顶上再也看不到风筝，小溪里再也看不到纸船了。 山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。（请同学们说说句子之间的不同，哪一句更好，师表

16、扬后再归纳。）师过渡：代表着小熊与松鼠友谊的纸船与风筝就这样不见了，小熊和松鼠的心里都很一一（难过）2. 课件出示课文第8、9自然段，指生分角色朗读：“小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝 挂在高高的树枝上。松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸 船放到屋顶上（1）如果你是一个小记者，相继来到了小熊与松鼠家，看到他们都闷闷不乐的， 你会问什么问题？小熊和小松鼠又会怎样回答呢？四人小组可通过角色扮演的方式，随意设计对话，共同探究此问题。（2）四人小组表演，教师相机评价与指导。（3）将全班分为“小熊队”与“松鼠队”，教师总结问题，并出

17、示，学生回答：小熊 / 小松鼠，你跟小松鼠 /小熊吵架后，心情怎么样啊？（很难过 / 也很难过） 小熊，我看见你每天在家扎风筝，却没把风筝给放起来，为什么呀？预设：我想放风筝与松鼠和好，但又有点不好意思，我怕它不理我。 小松鼠，你和小熊吵架后心情怎么样呢？我听说你每天在家折一只纸船，但没 有把它们放到小溪里。为什么？预设：我的心情也很难过，每天都给小熊折一只纸船，想和他和好，但不好意思 放，怕小熊不理我。 小熊 / 小松鼠，你还想跟小松鼠 /小熊做朋友吗？光不好意思可不行，你准备怎 样和好呢？（生自由回答）（三）体会友谊重建的欣喜。1小熊和松鼠和好了吗？他们是怎样和好的？（指生回答）2品读句子

18、，体悟情感。课件出示：傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。他连忙爬上屋顶，取下 纸船，把一只只纸船放到了小溪里。（1）指生试着有感情地朗读课文。（2）小松鼠为什么会“高兴得哭了”？（3）想一想：当小熊看到一只折好的纸船漂来，小熊会是怎样的心情？4）充分发挥你的想象力，将下列句子补充完整：过了几天，小熊再也受不了啦。当他刚准备把扎好的风筝放飞，就看到一只纸船漂过来。小熊拿起纸船，发现纸条上写着：“ ！”小熊 。他连忙爬上树枝， 。（5）纸船又漂流在水上，风筝又飘荡在山顶，松鼠和小熊还会在纸船和风筝上写 些什么？（生自由发言，师随机进行激励性评价）（ 6）播放 儿歌找朋友 。小熊和松鼠终于和好了，你们替他们高