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文档简介
1、曹冲称象教案【教材分析】曹冲称象讲述了曹冲称象的故事,表现了曹冲的聪明才智。这样的课文,集知识 性、故事性、情感性于一体,选材贴近儿童生活,语言生动有趣,而且课文还配有精美的 插图,能帮助学生更好的理解课文。这篇课文教育我们遇事要多观察,开动脑筋解决问题。 【学情分析】低年级的学生对故事性较强的课文兴趣比较大,经过一段时间的学习,也具备一定的 基础知识与自学能力。在本课教学中,教师要通过多种活动,创设自主、合作、探究的学 习环境,以读为主,引导学生在读中学,做中悟。【教学目标】1会读本课“曹”“称”等生字。会写本课“称”“柱”“底”等字。2有感情地朗读课文。3懂得在生活中遇事要多动脑筋的道理。
2、【教学重难点】教学重点:识记生字,有感情地朗读课文。教学难点:能按顺序说出曹冲称象的过程。【教学准备】多媒体课件【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、谈话激趣,导入新课1【课件出示大象的图片】小朋友,你们见过大象吗?生描述大象的样子。 2这么高大的象,它有多重呢?古代有一位聪明的小朋友就想到了测量它重量的好办 法,就让我们一起学习新课 曹冲称象,去看看他是用什么办法称出大象重量的吧! (板书课题,齐读课题。注意:“曹”是平舌音,“冲、称”是翘舌音,“称、象”是后自r 鼻音。)二、初读课文,整体感知1播放 动画课文曹冲称象 ,学生认真欣赏、倾听。2自读课文。课件出示自读要求:(1)根据拼音朗
3、读课文,注意把字读对,句子读顺。(2)标出自然段。(3)文章主要写了哪些人物,主要写谁?(4)他们做了一件什么事? 3检查自学效果。(1)采用多种方式检查生字读音。 课件出示带拼音的生字: 曹 称 员 根 柱 议 论 重 杆 秤 砍 线 止 量 指名读。相机正音。翘舌音:称、柱、重、秤、止平舌音:曹 后鼻音:重、量、称、秤 多音字:"重”: zh o ng重量;ch o ng重新。“杆”:g on旗杆、栏杆;g an秤杆、笔杆儿。"称”:ch eng称一称;ch eng大称 开火车读。 去拼音读。 齐读。( 2)采用开火车的方式组词。(注意区别“称”和“秤”。)(3)指生逐
4、段朗读课文,相机正音。(4)感知课文。 文章主要写了哪些人物?主要写谁?预设:人物:曹操、官员们、曹冲主要写曹冲。 他们做了一件什么事?(把大象的重量称出来。)三、细读课文,理解内容1.朗读课文第13自然段。( 1)画出描写大象特征的语句。(交流)课件出示:“大象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子。”【课件出示大象的图片】(2)这句话主要用了什么修辞手法?你可以用“像像”造句吗? 预设一:远处的霓虹灯亮了,像一道亮丽的彩虹,像仙女飘舞的裙带。 预设二:正月十五的月亮又大又圆,像光洁的圆盘,像金黄色的蛋黄。 预设三:夏天的池塘里,荷叶像碧绿的玉盘,像一把碧绿的大伞。2小组内采用多种形式朗读课文
5、(轮读、分角色朗读等)课件出示,学生填空: 别人送给曹操一头大象,曹操很高兴,带着儿子和官员们一同去看。大象又高又大,官员们一边一边:“这么大的象,到底有多重呢?”(大象、议论)(1) 你可以用“一边一边”造句吗?( 2)曹操问:谁有办法把这头大象称一称?” 官员们想出了怎样的办法?办法可行吗? 预设: 砍一棵大树造一杆大秤,问题:没有力气那么大的人能提起来这杆称。 3曹操听到官员们想出的这些方法是什么反应呢?再次朗读课文第3 自然段,画出相关语句。课件出示:“曹操听了直摇头。”( 1 )“直摇头”这个动作说明了什么?(对这些办法很不满意、不赞成。) ( 2)小组内分角色朗读课文。四、交流识字
6、,巩固练习 课件出示田字格生字: 称 柱 底 杆 秤 做 岁 站 船 然1 指名认读。 2学生观察生字在田字格中的位置。3教师范写,重点指导:( 1 )“柱”是“木”加“主”,注意“木”最后一笔是点,注意在田字格中的位置。( 2)“做”可以用加一加的方法识记,也可以编故事识记(一个有故事的人。)写的 时候要注意匀称。( 3)注意“然”字四点底的写法。 4师范写,学生描红。 5课堂展示学生作品。五、布置作业1 识记生字,熟读课文。 2我是神笔小画家:画一画大象。第二课时一、游戏识字,复习导入1 树上的苹果又圆又大,想不想摘呢?在继续学习课文之前,先让我们通过摘苹果游 戏复习上节课生字的读音吧!摘
7、苹果游戏(曹 称 员 柱 根 议 论 重 杆 秤 砍 线 止 量)2通过上节课的学习我们知道,官员们想出的办法没有得到曹操的赞同。怎么“称象” 仍是一个难题。最后到底是谁解决了这一难题,他想出来的办法是什么呢?接下来让我们 继续学习曹冲称象!二、精读课文,深入探究1默读课文第 4 自然段,思考:曹冲称象的步骤是怎样的,先做什么,再做什么,然 后做什么?2画出曹冲称象过程中表现动作的词语。课件出示:“把大象赶到一艘大船上,看 船身下沉多少,就沿着水面,在船舷上画 一条线。再把 大象赶上岸,往船上装 石头,装到船下沉到画线的地方为止。然后称 一称船上的石头。石 头有多重,大象就有多重。”3课件出示
8、问题,学生思考:( 1)为什么把大象赶上船后,要沿着水面在船舷上画一条线?(这条线是大象重量的 标记。)(2)为什么要到等船下沉到画线的地方,再称船上的石头?(往船上装石头,等船下 沉到画线的地方时,说明石头的重量与大象的重量相等。)( 3)为什么石头有多重,大象就有多重?(用石头的重量来替换大象的重量。) (4)为什么要往船上放石头,而不放别的?4讨论:曹冲的称象方法和官员们的相比,哪一个更好一些?你能说出自己的理由吗? 5由此我们可以看出曹冲是一个怎样的孩子?(聪明、机智) 6曹冲的办法可行吗?曹操对自己小儿子想出的办法是什么态度呢?朗读课文最后一 自然段,找出上述问题的答案。课件出示:
9、“曹操微笑着点一点头。他叫人照曹冲说的办法去做,果然称出了大象的重量。” (1)“果然”是什么意思,你可以用“果然”一词造句吗? (“果然”:确实如此,表示事实与所说或所料相符。)( 2)默读课文全文,比较曹操的不同态度,思考原因。课件出示:“曹操听了直摇头。”(对官员们的称象方法 很不赞同)“曹操微笑着点一点头。”(对曹冲的称象方法 非常满意) 7分角色朗读课文。三、想象探究,扩展学习 1交流讨论:通过本课,你学习到了什么?(遇事要多动脑,多观察,从不同角度出 发找出解决问题的办法。)2动脑筋思考,现在,你可以想出更简便的方法称出大象的重量吗?3学习完本文,你还有什么疑问吗?(引导学生说出更
10、想了解的地方,形成探究性课 题,学生课下探究学习。)预设课题:曹操的故事;曹冲的故事;现代版称象四、随堂练习,知识拓展 1读一读,说说每组两个句子的意思有什么不同。(1)曹操听了摇头。 曹操听了直摇头。(“直”,说明曹操对官员们的想法非常不赞同。)(2)曹操的儿子曹冲七岁。曹操的儿子曹冲才七岁。(“才”强调曹冲的年纪很小。)(3)大象有多重呢?大象到底有多重呢?(“到底”,说明大家都很想知道大象的重量究竟是多少。)2按曹冲称象的方法的先后顺序标序号。(1423)( )赶象上船 ( )称石重量 ( )船舷画线 ( )赶象上岸,船上装石五、布置作业1将曹冲称象的故事讲给爸爸妈妈听。2 分别用“议论
11、”“先再然后”写一句话。【板书设计】曹冲称象官员们 造大秤直摇头曹操微笑着点点头曹冲赶象上船t船舷画线t赶象上岸,船上装石t称石重量纸船和风筝教案三教学目标】1认识和掌握本课生字,学会辨别同音字漂和飘。2正确、流利地朗读课文,试着默读课文。3体会松鼠和小熊之间的友谊,对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。【教学重难点】1识字、写字,有感情地朗读课文。2初步学习默读;仿写句子。【教学准备】多媒体课件【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、激趣导入1同学们,你们有放纸船与放风筝的经历吗?谁愿意说一说?(指生回答)2今天,在我们学习的新课里,天上飞的风筝与小溪里漂的纸船一起讲述了一个 关于友谊的故事
12、。3板书课题纸船和风筝,这节课就让我们一起走进纸船和风筝这个故事、初读课文,整体感知1学生自读课文,完成三个任务:(1)给课文标段;(2)将课后带拼音的生字在课文中圈出并注音;(3)画出田字格中的生字组成的词语;有不认识的生字或词语也标出来。2播放 动画课文纸船和风筝 ,学生相机正音。( 1)课件出示:飘 漂 你注意到这两个字了吗?谁来读一读。 这两个字有什么特点?(读音相同,字形相似。) 【课件出示风筝和纸船的图片】指生填空。风筝 哇纸船 哇 为什么风筝用“飘”,纸船是“漂”呢?引生说说自己的理解。(可适时播放 微课视频形近字比较识记生字:漂飘 )( 2)课件出示:纸船漂哇漂,漂到了小熊家门
13、口。风筝乘着风,飘哇飘,漂到了松鼠家门口。指生读,全班齐读。3【课件出示大山、松鼠与小熊的图片】,你们知道松鼠和小熊住在哪儿吗? (一生读第一自然段,一生回答,教师将小熊与松鼠放置在正确位置)4谁能说一说,小熊和松鼠之间发生了什么故事?(指生回答)预设:小熊和松鼠通过放风筝、放纸船,成为了好朋友;后来因为一点小事吵架, 小松鼠主动和好,小熊接受,他们又成为了好朋友三、再读课文,细读感悟1 小熊和松鼠是怎样成为好朋友的?你能找出相关段落读一读吗?(指生读)2.品读重点句子,指导朗读。小熊拿起纸船一看,乐坏了 。纸船里放着一个小松果,松果上挂着一张纸条,上面与着:“祝你快乐!”松鼠一把抓住风筝的线
14、一看,也乐坏了。风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:“祝你幸福!”你还知道哪装有松果和祝(1)你能画出表现松鼠和小熊心情的词语吗?(乐坏了、也乐坏了)些表示咼兴的词语?(2)松鼠和小熊为什么这么高兴?(它们分别收到了对方的礼物:福语的纸船;挂有草莓和祝福语的风筝。(3)让我们带着高兴的心情读一读吧!(同桌互相扮演小熊和松鼠,对彼此说说纸条上的话。指生读。全班齐读。)四、布置作业熟读课文,将故事讲给周围的人听。第二课时一、巩固生字1. 课件出示生字:鼠 折 漂 扎抓幸 但 愿 哭 取(1)全班齐读生字。(2)采用开火车的方式去拼音读生字。2.a-r-r -H- ”一字开化3 小熊和松鼠成为了好
15、朋友,可是,突然有一天,他们两个为了一点小事吵了一 架。他们以后还能做好朋友吗?让我们赶快去看看吧!二、再读课文,细读体会1 课件出示课文第7自然段,指生朗读:“可是有一天,他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡.的风筝, 小溪里再也看不到漂流.的纸船了。” (课件标红吵架原因,后标红加点字)(1)曾经,“纸船和风筝让他们俩成了好朋友。”但是,现在:山顶上再也看不到一一飘荡的风筝,小溪里再也看不到 一一漂流的纸船了。(2)比较句子: 山顶上再也看不到风筝,小溪里再也看不到纸船了。 山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。(请同学们说说句子之间的不同,哪一句更好,师表
16、扬后再归纳。)师过渡:代表着小熊与松鼠友谊的纸船与风筝就这样不见了,小熊和松鼠的心里都很一一(难过)2. 课件出示课文第8、9自然段,指生分角色朗读:“小熊很难过。他还是每天扎一只风筝,但是不好意思把风筝放起来,就把风筝 挂在高高的树枝上。松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船,他也不好意思把纸船放进小溪,就把纸 船放到屋顶上(1)如果你是一个小记者,相继来到了小熊与松鼠家,看到他们都闷闷不乐的, 你会问什么问题?小熊和小松鼠又会怎样回答呢?四人小组可通过角色扮演的方式,随意设计对话,共同探究此问题。(2)四人小组表演,教师相机评价与指导。(3)将全班分为“小熊队”与“松鼠队”,教师总结问题,并出
17、示,学生回答:小熊 / 小松鼠,你跟小松鼠 /小熊吵架后,心情怎么样啊?(很难过 / 也很难过) 小熊,我看见你每天在家扎风筝,却没把风筝给放起来,为什么呀?预设:我想放风筝与松鼠和好,但又有点不好意思,我怕它不理我。 小松鼠,你和小熊吵架后心情怎么样呢?我听说你每天在家折一只纸船,但没 有把它们放到小溪里。为什么?预设:我的心情也很难过,每天都给小熊折一只纸船,想和他和好,但不好意思 放,怕小熊不理我。 小熊 / 小松鼠,你还想跟小松鼠 /小熊做朋友吗?光不好意思可不行,你准备怎 样和好呢?(生自由回答)(三)体会友谊重建的欣喜。1小熊和松鼠和好了吗?他们是怎样和好的?(指生回答)2品读句子
18、,体悟情感。课件出示:傍晚,松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来,高兴得哭了。他连忙爬上屋顶,取下 纸船,把一只只纸船放到了小溪里。(1)指生试着有感情地朗读课文。(2)小松鼠为什么会“高兴得哭了”?(3)想一想:当小熊看到一只折好的纸船漂来,小熊会是怎样的心情?4)充分发挥你的想象力,将下列句子补充完整:过了几天,小熊再也受不了啦。当他刚准备把扎好的风筝放飞,就看到一只纸船漂过来。小熊拿起纸船,发现纸条上写着:“ !”小熊 。他连忙爬上树枝, 。(5)纸船又漂流在水上,风筝又飘荡在山顶,松鼠和小熊还会在纸船和风筝上写 些什么?(生自由发言,师随机进行激励性评价)( 6)播放 儿歌找朋友 。小熊和松鼠终于和好了,你们替他们高
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