动植物的控诉教学设计

1、科教版品德与社会六年级下册动植物的控诉教学内容：思品与社会六年级下册第 77-80页的内容教材分析：1、通过“主题活动故事”，使学生初步了解人类对地球环境的破坏给 地球上生存的动植物带来的灾难、生态平衡破坏所引发的虫灾、人类对动 物的伤害等知识。让学生通过对比更加深刻的体会到环境被破坏的危害。2、通过“小调查活动”让学生走进大自然，了解动植物的生活现状， 并通过“动植物的控诉”活动环节来分析原因以这些现象对人类造成的危 害，让学生感受动植物濒临灭绝，生态平衡遭到破坏给人类社会带来的灾 难和后果，教育学生保护动植物，爱护我们的生存环境，树立初步的环保 意识。3、通过“金点子活动”进一步培养学生观

2、察、收集、整理、汇报资料 的能力和分析问题的能力。教学目标：1、知识与技能：了解由于地球生态环境遭到严重破坏，珍稀动植物种 类濒临灭绝等问题，使学生感受到保护环境的问题已刻不容缓，并初步了 解和掌握保护野生动植物的措施和方法。2、过程与方法：通过安排学生课前预习、课前调查、课堂朗读、课堂 汇报交流等活动，培养学生观察、收集、整理、汇报资料的能力和分析问 题的能力。3、情感、态度与价值观：树立、强化学生的环保意识 教学过程：一、谈话导入。（多媒体课件展示课题）师：同学们，这节课我们研究的课题是：动植物的控诉，看到这个题目，同学们可能会很好奇，动植物朋友们要控诉谁呢？为什么要控诉呢？ 动植物朋友们

3、到底发生了什么事呢？我们只要认真学完这节课，就会知道 答案。二、“以前的地球”和“现在的地球”对比。教师播放“以前的地球”和“现在的地球”两组图片，播完后，师提 问：你看完了这两组图片有什么样的感受？生讨论交流。（教学设计意图：1、通过图片对比，让学生的心灵受到震撼，从而吸 引学生的注意力；2、使学生理解，很多年以前，地球非常的和谐，各种动 植物在大自然中快乐地生活，后来大自然遭受破坏，引发了很多的灾难， 从而形成对照，让学生通过对比更加深刻地体会到环境被破坏的危害。）三、渡渡鸟的控诉1、师：这些害虫给人类带来如此大的灾害，是什么原因造成的呢？我 们来听听动物们的控诉吧。2、引导学生了解，渡渡

4、鸟本是生活在毛里求斯的一种可爱的鸟，因遭 到人类的捕杀而灭绝，这成为生物史上一个悲惨时代开端的标志，也给人 类敲响了警钟。3、指名学生朗读渡渡鸟的“辞世宣言”。（教学设计意图：1、发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性；2、 让学生学会换位思考，感受动植物那种无奈、痛苦、愤怒的心情）四、调查人类破坏大自然，伤害野生动植物的后果。1、师：同学们，听了刚才动植物的控诉，你认为它们是在控诉谁呢？ 控诉人类什么呢？2、交流课前调查到的资料，教师引导学生对现象进行分析，分析原因以及 这些现象对人类造成的危害。（教学设计意图：通过课前调查活动让学生走进大自然，了解动植物 的生活现状，并通过分析原因以及这

5、些现象对人类造成的危害，让学生感 受动植物濒临灭绝，生态平衡遭到破坏给人类社会带来的灾难和后果，教 育学生保护动植物，爱护我们的生存环境，树立初步的环保意识。同时培 养学生观察、收集、整理、汇报资料的能力和分析问题的能力。）五、金点子活动1、教师：那我们应该怎样来保护野生动物呢？2、指导学生开展“点子大王”活动，将保护动物的点子写下来，然后 与同学们进行交流。（教学设计意图：通过金点子活动，发挥学生的主体作用，培养学生 分析、归纳、总结、表达等能力，强化学生的环保意识）。3、师概括总结保护野生动植物的措施。保护好野生动植物的措施有：（1）、不要乱砍乱伐和破坏草坪；（2）、不要随意乱倒垃圾；(3

6、)、不要滥用农药和杀虫剂；(4)、不要让水和空气受到污染；(5)、劝阻亲人和周围的人拒食野味，不去野味餐馆用餐；(6)、对于用珍稀野生动物做的制品，如皮衣、药品、补品等要坚决 抵制；(7)、积极宣传保护野生动植物的重要意义；(8)、增强法制意识，对违背国家野生动物保护法的现象要举报、 监督。六、全课总结同学们，如果没有动植物的陪伴，我们人类将变得很孤单，甚至引发 巨大的灾难。因此，动植物是我们的好朋友，我们要马上行动起来，从小 事做起，从现在做起，像关心自己的亲人一样，去保护它，爱护它！让地 球上的每一个成员都能和谐相处！谢谢大家！动漫的角色设计说课稿张宁我将从教材、教法、学法、教学过程等方面

7、进行设计说明。一、教材分析本课是甘肃教育出版社八年级信息技术 (下册)模块一第三节动漫的角色设计的内容。本节课分4课时完成，今天我上的是第二课时。按照课程改革的教学理念，要注重培养学生的的信息素养，培养学生不断探索新知识的能力。 而 本课重点在于培养学生对操作方法和操作技巧的掌握，只有掌握了这些方法和技 巧，才能不断的去探究、去创新。学生在学习本节课之前已经掌握了创建flash文档、制作基本图形等基本操作技能。，通过本节课学习，使学生设计出的角色 具有美观、具有个性化的问题迎刃而解。本节课是制作动漫中必须掌握的内容， 所以本节课在教材中的地位和作用是基础的、是很重要的。二、学生情况分析初二学生

8、对制作动漫有着浓厚的兴趣，再加上前面已经学习了 flash制作的 相关知识，因此对制作动漫的学习已经奠定了一定的基础。但是学生对flash制作方法的掌握还处于初识阶段，学生实际动手能力不够强。三、教学目标根据上述的知识结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构、心理特征制 定了以下的教学目标：1、认知目标：掌握绘制简单动漫角色的方法。2、能力目标：培养学生的想象能力，动手实践能力以及发现问题、独立思考问题、解决问 题的能力。3、情感目标：通过对动漫角色设计的学习，培养学生学习的兴趣。通过动手实践培养学生 积极探索的品质，培养他们的团队合作精神；激发学生的学习兴趣，体验成功感， 形成积极的、主动的

9、学习习惯。四、教材的重点与难点本着课程标准的要求，在吃透教材、了解学生已有知识水平的基础上， 我确 定了如下重点、难点。重点：动漫的角色设计本身需要学生有较强的操作能力，所以本课重点在于培养学生对操作方法和操作技巧的掌握。难点：如何培养学生学习的兴趣、培养学生动手实践能力、培养学生积极探 索的品质，培养他们的团队合作精神是本节课的难点。五、教学方法分析信息技术课程与其他学科课程相比较，有着鲜明的特点，即较强的实践性、 应用性和明显的时代发展性，坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根 据学生的心理发展规律，我用到以下教学方法：讲解法、演示法、任务驱动法、 分层教学法。首先是展示完整作品，以

10、达到引起学生的学习兴趣这一目的； 然后通过演示 方法让学生仔细观察，然后让学生自主完成，教师进行指导，这样在无形之中将 新知识灌输给学生，再通过让学生以组为单位进行特定任务的练习，并与老师的 作品进行比较，从而发现问题并通过讨论解决问题。以任务驱动为主，以自主探究、合作学习、赏识教育为辅的教学方法，体现 了新课标的理念。培养学生的自主学习、探究学习能力，体现了素质教育中学习 能力的培养问题。六、学法分析我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”， 因而在教学中要特别重视学法的指导。(1)学生特点分析：中学生生理上表现为好动，注意力易分散，抓住学生的这 些特点，积极采用形象

11、生动，形式多样的教学方法和学生广泛的、 积极主动参与 的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。(2)知识障碍：知识掌握上，学生原有的知识 ，许多学生出现知识遗忘，所 以应全面系统的去讲述、演示；本节课的知识学生不易理解，所以教学中老师应 予以简单明白，深入浅出的分析。(3)动机和兴趣：明确的学习目的，在课堂上充分调动学生的学习积极性，激 发来自学生主体的最有力的动力。我的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导“自主、合作、探究”的学 习方式。我计划通过这一课的学习，使学生能够根据教学要求来发现问题、分析 问题并能够解决问题。七、教学过程分析1、新课导入学生在上节课已

12、经完成了小兔子头部的绘制。我将自己完成的小兔头部形象以及教材中小兔动漫形象演示给同学们看， 激发大家的学习兴趣，从而引出本课 的学习内容。2、任务驱动本课内容我将制作过程大致分为两个阶段：1、在“小兔侧面”元件中绘制小兔的衣服。2、在“小兔侧面”元件中绘制小兔的围巾。考虑到学生的不同情况，我把学生分成几个小组进行分层教学：(1)动手能力差一些的学生只需针对每一阶段对照教材中相应的内容有目 的性的来完成步骤5至步骤7,但要根据自己的情况将本阶段的任务做好，不要 急于求成。(2)动手能力强的学生要求他们完成步骤 5至步骤7,并尝试完成后面的 步骤，提示他们可以与其他动手能力强的同学讨论来做， 而且

13、还要用到前面所学 的知识。(3)做好的同学可以帮助其他同学完成他们的任务。3、教师指导学生看教材讨论做的过程中，肯定有疑问，教师指导前要仔细观察，并能够 提前预测：比如元件的转化，如何添加图层等。然后再进行分层指导：对于共性问题要适当的给所有学生指出来， 而对于个 别学生遇到的一些细节性的问题， 教师可以间接给他指出来，让学生自己找出问 题所在，先独自解决，然后老师再加以辅导。而且整个过程应鼓励小组同学间相 互讨论，相互合作，发挥团队作用，使学生充当小老师帮助其他同学。并且 老师的演示应该贯穿于整个课堂教学。4、实践探究整个教学过程老师一直是一个引导者， 而学生是学习主体，我们应充分发挥 学生的主观能动性作用，让学生学会运用所学知识去探索未知知识的能力。5、展示评价老师在观察学生做的过程中不断的发现问题，不时的做出小结，引导学生按 照正确的方法来做。同时以小组为单位进行作品展示， 师生互动，对学生做的整 体情况进行评价，特别是对做的好的，有所创新的学生要给予表扬，而对