如何提高小学生英语听力水平(终稿)

1、孝或令范夬缪本科毕业论文论文题目：如何提高小学生的英语听力水平指导老师：梅园学生姓名：王姣学号：OOI院系：网络教育学院专业：英语教育写作批次：2015年春原创承诺书我承诺所呈交的毕业论文是本人在老师指导下进行的研究工作及取得的研究成 果。据我查证，除了文中特别加以标注和致的地方外，论文中不包含其他人已经发表 或撰写过的研究成果。若本论文及资料与以上承诺容不符，本人愿意承担一切责任。毕业论文作者签名：日期： 年 月 日专业目 录摘要3AbStraCt 4前言5一、小学生英语听力的现状及影响小学生英语听力发展的因素6（-）、现状6（二）、原因61. 家长和学校都缺乏英语语言环境.62. 英语课堂

2、对听力的重视程度不够.63. 辨音能力不强、听力技巧掌握不够6二、有效提高小学生英语听力的途径和方法.6-11（一）、尽量用英语组织课堂教学.6-7（二）、激发学生听的兴趣 7（三）、培养学生听的习惯- 7-8（四）、我在教学中具体用到的提高小学生英语听力的方法与策略-8-11三、总结如何提高小学生英语听力及应试能力.H结语 12参考文献 .13致 14.专业【摘要】英语是国际化语言之一，也是世界上使用最广泛的一种语言，作为一种沟通和交流的工具，英 语听力能力显得尤为重要。现代语言教育理论高度重视“听”在语言学习和语言使用中的作用。听力 教学既是一种语言教学，也是一种能力的培养。因此，如何提高

3、听力始终为人们所关注。现代语言教 育理论高度重视听在语言学习和语言使用中的作用，听的教学受忽视和缺乏科学性的状况正在改变。 在听、说、读、写四个技能中，听是最基础的，也是小学英语教学的一个重要组成部分。它不仅是获 取语言信息的主要途径，还是提高其他技能的基础。因此，许多小学生认为听力能力的测试是所有测 试中最难的部分。本篇论文介绍了现在小学生英语听力教学的情况，并分析了小学生英语听力薄弱的 原因，同时作者对如何提高小学生英语听力能力提岀了自己的见解。关键词：小学生,英语听力,原因,策略ABSTRACTEngliSh is One Of the international IangUageSZ

4、it, S the most WideIy USed IangUage in the WOrld. AS a tool for COmmUniCatiOnZ En glish IiSte ning ability is PartiCUIarIy import ant. In modern WOrldr IangUage teaching theories highly emphasize the effect Of WIiStening” On the Iearning and the USe Of IangUage The teaching Of EngliSh IiStening is a

5、 teaching Of language, as WeIl as a training Of ability. Of the four SkiIIS-IIStening, SPeakingZ reading and Writing, Iistening is the basicz Ond a most important Part Of English teachig in Primary SChOOlS It is not Only the moin Way Of acquiring IangUage information, but the basis Of ImPrOVing Othe

6、r four skills. TherefOreZ Primary SChOOl StUdentS regard the IiStening test as the most difficult Part Of a WhOIe test. In this PaPee the author StartS Wlth the COnClitiOnS Of Primary SChOOIs, IiStening teaching, OneIIyZeS the reasons for Pnmary SChOOl StUdets,专业POOr IiStening ability and tries to S

7、UggeSt the effective WayS Of improving their IiStening ability.Key words: Primary SChOOl StUdentSr EngIiSh listening ability, reasons, StrategieSZ. 、刖百在国家英语课程标准中提出要培养学生语言的综合运用能力。学生语言的综合运用能力包括五方面的容，即技能.知识情感策略和文化。在技能这方面，是指听、说、读、写。听、说、读、写，以听为首，可见听在英语中非常重要。听、读反 映学生吸收信息的能力，说、写反映学生传播信息的能力。先有吸收，后才有传播。 每一个英

8、语老师应在教学生学习英语时注重提高其听力能力。具备了 “听”的能力， 才能为下一步的“说”奠定基础。英语是一种交际工具，在社会中起着举足轻重的作用。人们要想在人际交往中自 如地运用英语来表达自己的意图，听是最关键的。在小学阶段，“听说领先,读写跟上”，是学 习英语一条基本原则,因为没有听，就没有说,用英语交流也就无从谈起。因此,英语听力对学习英语十 分重要。然而，绝大部分小学生的听力能力普遍较弱,有些学生听自己的老师说英语，还能明白点意思, 让他们听录音就觉得如同听天书一般,半天都没反应,这是因为学生听得少,大部分学生只能在英语课 上接触到英语,回家又不能自觉、持之以恒地听磁带导致没有形成良好

9、的语音语调，“聋哑症”的现象 较为普遍。小学生正处于英语学习的起步阶段,可塑性强,所以在小学英语教学中,应抓住时机,培养小学 生的听力能力。本人在教学实践中进行了一些尝试、探索。本文尝试分析造成小学生听力不好的因素，提岀提高小学生英语听力水平的有效 方法。.专业一、小学生英语听力的现状及影响小学生英语听力发展的原因（一）、现状：当前小学生的英语听说能力都比较薄弱，小学生听不懂英文，开不了口。以我所在学校为例，我所教 的三年级有六个班，平均每班50人左右。大部分学生都听不懂英文对话是什么意思。他们认为学好 英语很困难，听不懂是最关键的问题所在。（二）、影响小学生英语听力发展的原因1. 家庭和学校

10、都缺乏英语语言环境在中国家庭和国的大部分学校，中文是大家习惯使用的语言，而作为第二语言的英语，大家的 使用频率相对较少。七、八十年代的英语学习都从初中才开始启蒙，而且当时大部分的教师和学生都 是“哑巴”英语，能读会写却听不懂，更说不出来。现在的小学生的父母大部分都不能与孩子进行英 语对话。学校方面，除了一部分请有外教、很重视英语教学的学校外，大多数学校的英语语言环境也 是相对缺乏的。2. 英语课堂对听力的重视程度不够基于家庭的英语环境较差，我国学生学英语时听的一个主要来源就只能在英语课 堂上。但是一直以来，小学生英语课堂教学对听力的重视程度远远不够。近年来虽然 有些改观，但是英语听力教学还需要

11、上一个更高的台阶。3. 辨音能力不强、听力技巧掌握不够同样是不能说的孩子，为什么有的孩子到了英语环境之后就能很快地开始说，有的就要晚些甚至 复述出来的还有错误？我感觉，最主要的问题还是听的能力，听力辨音的能力是关键。而目前小学生 存在辨音能力不强、听力技巧掌握不够的问题。二、有效提高小学生英语听力的途径和方法（一）、尽量用英语组织课堂教学相比较而言，我国是英语环境较差的国家，那么，我国学生学英语时听的一个主 要来源就只能在英语课堂上。这就要求我们英语老师在课堂上必须多用英语组织教学， 多为学生学习英语创设英语环境。这样一方面可以烘托英语课堂氛围，增加学生学习 的求知欲，另一方面也可以提高学生的

12、听力能力。这是学生练习听力的良好机会，也 是学生学习英语的途径之一。用英语组织教学要从最简单的日常用语开始，逐步加深。比如说，学生刚刚开始 接触英语时，对于英语是完全陌生的，教师不能因为这样就不使用课堂用语，像Sit down, please! LOOk at the blackboard. LiSten to me, PIeaSel ReaCl CI什er me. FOIIOW me, PleaSel等等，这些课堂用语只有反复使用，时间一长，学生听多了耳熟 了以后，自然而然就会熟练运用。相反，一开始就不让学生去感受英语，不让学生去 听英语，全用汉语讲述，那么学生学习英语时就会受到母语的干扰，

13、影响听力水平的 提高。还要注意的是，用英语组织教学时，对于学生不熟悉的英语单词，可以多用表 情.动作等来加以解释，如在教牛津版教材4B Unit 9 Whaf S the matter?中tired、 bored、 ill、 thirsty、 hungry, hot、 COIdS SIeePy 等单词时，完全可以通过表 情、动作等来让学生理解并掌握。应尽量避免用汉语讲述，逐步使学生沉浸在浓厚的 英语氛围中，有意无意的训练学生的听，提高其听力水平。（二）、激发学生听的兴趣兴趣能转化为学习的动力，促进智能的发展，从而达到提高学习的目的。反之， 学生一旦失去了学习兴趣，学习便不再是一件快乐的事，而是

14、一个沉重的包袱。所以， 要创造条件，让学生产生并保持浓厚的兴趣。在英语教学中，首先要激发出学生爱听 的兴趣，学生的听力能力才能有所提高。一方面，可以设计一些学生感兴趣的听力题。比如，教学完字母后设计的听力训 练，可以是听录音找岀与字母相近的图形。设计的图形要尽量新颖独特，富有创意， 如与A很接近的房子.与B很接近的眼镜.与C很接近的月亮.与D很接近的弓等。 这样，不仅能使学生注意力集中，而且能使学生继续保持兴趣。另一方面，可以不断变换听力训练形式。一种美味的东西如果反复食用也会让人 倒胃口。同样，一种好的听力训练形式如果连续不断的用也会使学生产生厌学情绪。 再好的训练形式，如果简单重复过多，也

15、会使学生的学习兴趣锐减，应因材而定。例女口教学完牛津版教材 3A 中的 bookcose、desk、ChairX table telephone、 SOfO等单词后，可以发给学生一空房间的图，让学生根据听到的给图添上这些东西。（三）、培养学生听的习惯要提高听力，首先应从多听教学听力录音带入手，如所学的课本录音带、口语教 材录音带，也可以选听适合或略高于自己水平的有趣的材料。无论是精听或是泛听， 最好开始都不要看文字材料。精听应先把录音容从头至尾听一遍，再把听不懂的地方 一遍又一遍地反复听。若有些地方实在听不懂，也应尽量听清各个音节，然后再翻开 书看一看，有些影响理解的生词可查一下词典。接着再合

16、上书从头至尾听，直到能够 听懂全部容为止。通过这样的听力训练，可促使自己提高辨音及听力理解能力。如果 读过书面材料再去听录音，往往就是耳朵在辨音，而是大脑在思索、背诵，如果看着 书面材料听，则往往是自己的默读，这样达不到提高听力的目的，遇到新材料的时候 就又会听不懂。精听最好是选用教学录音和有故事情节的短文或科普短文；泛听则可 选用一些口语教材或一些有趣的小故事，使自己多接触录音材料，以求熟悉英语发音， 扩大知识面，提高听力。泛听可一遍过，只要听懂大概意思就行了。如果一遍听不懂， 可倒过来再听一遍，还是听不懂，就翻一下书，继续听下去。在第一遍听新材料的时 候，一定要聚精会神，让自己的思维跟上每

17、一个音节。在每句停顿时，可在脑海里反 复一下。听的当中遇到生词不要停下多想，因为有些生词可以在整个容中理解。有些 生词并不影响理解意思，可以不管，停下来想，反而影响听下面的容。听音时要随着 录音材料的频率在脑中用英语重复，而且速度要练得能跟上录音速度，不能边听边翻 译。一般只要难度相当，能听清大部分单词，是可以理解其大意的。（四）、我在教学中具体用到的提高小学生英语听力的方法与策略1、营造氛围，以境促听1）、用英语组织教学，让学生感知语境小学生的特点是好奇心强、记忆能力快,他们擅长听说,模仿力强,如果在他们刚接触英语 时,英语老师能坚持用英语组织教学,会让他们养成良好的听说习惯,增强他们听说的

18、欲望。因 此,在课堂上我从问候、评价到布責作业等,遵循“由易到难、逐步深入,语速由慢到快”的原 则,持之以恒地用英语授课,并借助丰富的体态语言,使学生逐步沉浸在英语的氛围之中,培养 学生用英语进行思维的习惯,通过课堂训练,使学生们的听力水平不断得到提高。如在一年级 的第一节英语课上,就可以开始训练学生听StanCl up, Sit down, IOOk at the blackboard 等课堂用语,学生们积极性很高,有些学生不能及时领悟时,我会用眼神、表情和动作提酶学生， 让学生边听边跟我做,一个月下来，绝大多数学生对我的指令都能迅速反应,课堂气氛非常融 洽。2）、创设教学环境，让学生体会情

19、境小学英语课堂教学倡导通过创设情境引导学生开展语言学习活动。创设良好有效的教学 情境,能有助于学生在模拟的生活情境中理解知识,巩固知识,从而促使学生的能力得到提高。 我在巩固节日名词时,会利用实物、声像等直观手段创设各个不同节日的氛围,以视助听。女口： 用新年好的歌曲让学生听说单词“New Year5 S Doy”，用放鞭炮的声音让学生听说单词 HSPring Festivaln ,出示月饼和粽子让学生分别说岀KMid-autum n Festivalw和HDragOn BOQt FeStiVar等。这种直观生动的视听方法,充分调动了学生的积极性,化解了 学生在听力过程中的枯燥。3）、利用教学

20、资源，让学生产生竜境小学英语的课文容都是学生生活中时常发生或经常看到的事，因此，我会充分利用配套 磁带和挂图,让学生在听之前对所学新知先有一个感性的认识。听第一遍时让学生通过看图, 捕捉可从中获得的信息,对听力容,可能会提的问题做大体的预测,让学生带着问题去听，做有 准备之战。听第二遍时,我就所学容提岀问题，让学生边听边记，强化记忆，对于简单易听的 问题先请人作答。听第三遍时,让学生再次领会所学容,检查学生的答案。如:小学英语4BUnit 7 “At o SFiock bo”的对话,呈现的是购物用语,我在让学生听磁带前,先出示挂图,让学生根 据挂图猜测对话容,学生们通过观察，预测了SUHOi和

21、SUYOng想要的食物和饮料,并根据自 己的生活经验,猜测对话中购物的用语，如询问价钱，向他人推荐食物等；带着这些猜测,学 生们听第一遍时就能回答出自己设想的答案了。接着,我在此基础上提岀了新的问题ttWhat WOUld SU YOngCInd Su Hai, Sfatherlike?n让学生带着问题再听,第三遍时着重听对话中 的新句型“Anything else? SOmething to drink?”等,让学生通过反复听,逐步体会对话的 容,掌握新知。2、优化形式、以趣促听现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老 师。一个成功的英语教师要在教学中有意

22、识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处 于较佳的学习状态中，让他们善学、乐学，学而忘我，乐此不疲。1）、游戏激趣爱玩是孩子的天性。我国善名的教育家鹤琴先生也说：“小学生生来是好玩的,是以游戏 为生命的。在英语教学中，游戏教学简单易行,是培养学生学习兴趣和注意力的有效方法。在 游戏中,学生的注意力容易高度集中,接受知识轻松,处于主动学习的状态。在巩固所听的单词 和词组时我会采用Whisper, Listen and guess等形式进行游戏竞猜：例如我先轻声对第一 个同学说出一个单词或一个词句，让学生分组轻声传话,最后一名学生大声说出他所听到的 单词或词句,正确的一组为冠军队；或我说岀词面

23、，让学生们猜是什么单词。女口： MOry s mother is in Nonjing. Mary WantS to SPeak to her mother. She Can USe me. Whaf S it? 大部分学生能猜岀单词telephone或 mobile phone.,2）、歌曲激趣众所周知，音乐、歌曲以其优美的韵律、快乐的节奏吸引和打动学生的心弦,让原本枯燥 的英语词句在美妙的歌曲、轻快的节奏中进入孩子们的头脑。这种愉快的心理体验,能激发他 们浓厚的学习兴趣,并使他们在接受启蒙教育的最初级阶段形成积极学习的心理定势。我会选 用一些适合小学生听的英文歌曲或让学生自编一些英文小歌曲

24、,让学生感受音乐美的同时, 也感受语言的美。如在学习服装名词时,我用新年好的曲调编一首CIOtheS Song: l, m a shirt. m a skirt. m a blouse, l, m a dress. We are shoes. We are socks. We are all ClOthes.这首歌曲将服装名词中易混淆的几个单词串成了歌词,让学生们在边听、唱歌曲 的同时,加深了学生对这几个单词的巩固和记忆。3）、故事激趣故事是儿童的第一大需要。生动、有趣浅谈如何培养小学生的英语听力能力的故事最能 唤起学生的学习兴趣,教育家霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智

25、 力振奋的心状态,而只是不动感情的脑力劳动,就会带来疲倦。”在小学的英语教学中,以故事 为载体,进行生动活泼的英语教学,无疑是明智的选择。在教学中,我会创编一些学生熟悉喜爱 的成语或寓言故事，促进学生的听力。如:我在教授四年级英语时，根据学生的英语水平,我把 守株待兔的故事翻译出来。让一学生表演农Hello, boys and girls, l, m a farmer. I, m Very hoppy today. BeCaUSe I Ve got a rabbit.（手持一个兔子玩具）The rabbit hit the tree and then the rabbit died. I th

26、ink Il get another robbit.（学生表演,教丿帀讲述）Thenext day, the farmer Sat Under the tree. He Waited and WaiteCI. But, he has gotnothing.师生共同表演，激起学生听的兴趣的同时，融洽了师生感情。3、强化目的，以能促听听的能力不是片面单独存在的，而是和多种能力并存的,因此,在进行听力训练的时候,要 明确目的，将听能与其他技能进行有机的结合,从而培养学生学习英语的综合技能。1）、听说“听说”是一种耳-脑-嘴共同协作的语言训练活动。在对学生进行听说训练的时候,首先 要千方百计让学生听懂

27、,然后让他们在理解的基础上再说。如我在教授水果单词时,首先让学 生跟我或跟录音机后朗读单词apples, bananas, OrangeSZ PearS等,再通过实物或图片让 学生明白每个单词的含义,最后让学生再练习说,这样做就能达到学生对单词既听得懂又说得 出的教学目的。长期坚持听说训练,不仅培养学生的能力,同时还能锻炼学生的胆量。但让学 生说的容不易过长、过难以免让学生丧失说的勇气和信心。2）、听做“听做”主要用于训练祈使句的教学中。它要求学生在听懂或他人信息的基础上,做出正 确的反应。这种教学方法生动有趣,容易吸引学生的注意力。在课前和课间时间让学生根据我 的指令做一些动作,如:发现学生

28、精神疲劳的时候可对学生说：“Time forbCIk.Let shove a ShOrt rest. 休息片刻后我再说 “：Get UP now then StandUP and jump UP Qnd down three times?等。让学生经常进行听做练习,可以调节课堂气氛,培养学生听做的能 力。3）、听读要有效地提高听力,除了多听,还需多读。读包括朗读和阅读,朗读有助于改进语音、语调, 增强语感,阅读是学生在教师指导下自主学习的活动,多阅读,对提高听力技巧有很多好处。在 平时的教学工作中我常将听读与阅读进行有机的结合,会起到事半功倍的效果。女口：牛津小学英语6B Unit 6 Pla

29、nning for the WeekenCl Part A对话,我先让学生自己泛读,了解对话的大体意思，再让学生带着问题，跟录音朗读,在朗读的过程中,提醒学生模仿录音里的语音语调， 学生朗读一般疑问句时，无确地用升调朗读，这时,我不断地示,反复让学生听读,直到学生能 正确流利地朗读为止，最后让学生再次快速地自己朗读,回答问题。通过几个轮回不同形式的 读，学生不仅能用正确的语音、语调朗读,对对话的容也逐渐加深印象并能熟练地回答对话中 的问题。4）、听写“听写”是培养学生听力的一种基本方法,也是检测学生英语听力的一种手段。就小学生 而言，听写训练应从字母、单词入手。这种训练方式的笔头题型可以有：（

30、1）听字母,写相邻字 母。（2）听单词,选图片。（3）根据所听容,选岀听到的单词。（4）根据所听容填写所缺单词等。听 写训练可采取教师读,学生写的方式,或学生写、学生读,其他学生听并回答问题。如:对于高年 级学生,每天可指派一名学生根据自己的情况,写一篇短文（自我介绍、介绍他人等）,课前5分 钟make duty report,其他学生听写,并回答我提出的问题,我会根据学生的实际水平设責训 练容。三、总结如何提高小学生英语听力及应试能力听的理解过程是一个较复杂的心理活动过程。心理学家告诉我们，当人的情 绪处于紧的活动或厌烦的状态时，易产生对抗心理。简言之，就是当学生的情绪 有较大的波动时，是很

31、难听进任何东西的。所以要培养学生静听的习惯。在开始 的几节课里，就要让学生明确,听的重要性，,听有利于读，比如说教 字母、单词时，就要先让学生听清老师的读，不要急于模仿。同时也可以使用一 些动作和如 Be quiet. LiSten to me CarefUlly. DOn, t speak.等一些课堂用语， 使学生逐步养成静听的习惯。在平时的听力训练过程中，还要发挥教师的指导作 用，为学生指点迷津，教给学生有用的方法。首先，在做听力题前，要让学生仔细审题，看清题目要求，比如有的题目会 要求学生根据听到的问句选出正确的答句，学生往往会选岀问句而致使全题错误； 其次，让学生养成在听到录音容之前抢先把选项容快速浏览一遍的习惯，做到心 中有数；第三，要让学生养成检查的习惯。录音容在一般情况下播放两遍，第一 遍选出答案，第二遍就要提醒学生进行核对.检查；第四，当学生错过一道题目 的录音